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職業(yè)教育論文-中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維摘要:當(dāng)前我國(guó)正在全面推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育,初中階段是人才出現(xiàn)最基礎(chǔ)的階段,也是人才培育的基礎(chǔ)階段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是這一階段非常重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新思維“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)中,運(yùn)用新教材的內(nèi)容,全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。下面,本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,從如何恰當(dāng)運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、依托教材為學(xué)生搭建寬松、廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”,在人類歷史的發(fā)展過(guò)程中,無(wú)不蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題,創(chuàng)新精神貫穿著整個(gè)人類歷史。以“人教版新編中國(guó)歷史”七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材為例,教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是加大了“探究活動(dòng)”的力度,此外還設(shè)立了“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”、“自由閱讀卡”、在每一單元后面設(shè)置了“活動(dòng)課”等板塊。其中欄目?jī)?nèi)容的功能已經(jīng)從簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)。這就使得我們的歷史知識(shí)從原有的單一文字和圖表傳授,變成有一大塊時(shí)間可以讓學(xué)生自己去理解、消化,激發(fā)了學(xué)生自主探究的求知意識(shí)。學(xué)生在形式多樣的“活動(dòng)”題目中暢游知識(shí)的海洋,創(chuàng)新意識(shí)被不斷激發(fā),創(chuàng)新思維被無(wú)限開(kāi)發(fā),學(xué)生會(huì)提出更多的問(wèn)題,進(jìn)發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新才能。二、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教育學(xué)家跨美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”。作為一名歷史教育工作者,在歷史教學(xué)中,經(jīng)常用到的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究合作法,在實(shí)際學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為要做到幾多:多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生動(dòng)手、參觀的機(jī)會(huì)。比如:在講述中國(guó)歷史七年級(jí)上大變革的時(shí)代中,我找人制作了各種鐵器模型,開(kāi)展探究式教學(xué),交給你一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng),你選擇哪項(xiàng)生產(chǎn)工具?極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,任何事情都不是絕對(duì)的,教學(xué)方法的選擇也是如此,不是說(shuō)新課堂每堂課都必須采取新的教學(xué)方法,決定采用何種教學(xué)方法的是教材的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天,更新教育觀念,運(yùn)用靈活的教育方法,當(dāng)然在教學(xué)手段上也要注意多媒體的運(yùn)用,如講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng),可以選用一段錄像,讓學(xué)生真實(shí)地感受歷史,拉進(jìn)與歷史的距離。三、在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑設(shè)問(wèn),啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維波利亞曾說(shuō):學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問(wèn)題是思維的起點(diǎn),是創(chuàng)新的前提,沒(méi)有問(wèn)題意識(shí),就沒(méi)有創(chuàng)造性。在歷史教學(xué)中,教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì),敢于質(zhì)疑,敢于求異。在設(shè)問(wèn)時(shí)盡量少問(wèn)非此即彼的問(wèn)題,使問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有思考的余地和價(jià)值,讓學(xué)生去思考、討論。如在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),有人認(rèn)為,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中,如果林則徐不被撤職查辦,或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗,中國(guó)可以打敗英國(guó)侵略者,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)能獲得勝利。你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,學(xué)生被這些的設(shè)疑所激動(dòng),會(huì)想方設(shè)法去解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。在講課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的層層質(zhì)疑中不僅輕松地理解了“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一難點(diǎn)知識(shí),而且還得出了腐朽的封建制度戰(zhàn)勝不了先進(jìn)的資本主義制度。從而進(jìn)一步了解落后就要挨打,強(qiáng)國(guó)才能御侮的歷史結(jié)論。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練,學(xué)生在老師的指引下養(yǎng)成了質(zhì)疑設(shè)問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,每次在回答問(wèn)題時(shí),學(xué)生就會(huì)打破常規(guī),從另一個(gè)角度甚至是反方向提出與題目相關(guān)的問(wèn)題。這樣既拓寬了學(xué)生的思路和知識(shí)面,還舉一反三、觸類旁通,訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,從而得到了事半功倍的教學(xué)效果。四、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生思維美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)能使人愉快,使人快活、能激發(fā)人的潛能,使人心智開(kāi)啟、靈感涌動(dòng)。教師在課堂上做到“眼觀六路,耳聽(tīng)八方”,細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn),及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí),對(duì)于學(xué)生的回答和發(fā)問(wèn),教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),以規(guī)范學(xué)生的思維,充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性。教師恰到好處的表?yè)P(yáng)或贊許,會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化;即使學(xué)生的回答存在這樣那樣的問(wèn)題,教師也應(yīng)該在恰如其分的批評(píng)或否定之后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)诜此甲约核季S過(guò)程的基礎(chǔ)上探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。真心實(shí)意地表?yè)P(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批優(yōu)秀的學(xué)生!當(dāng)前我國(guó)正在全面推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育,教師只有轉(zhuǎn)變觀念、改革教法、堅(jiān)持創(chuàng)新,充分利用新教材這片“活動(dòng)”的舞臺(tái),不斷用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能培養(yǎng)出一批批具備創(chuàng)新素質(zhì)的時(shí)代中學(xué)生?!緟⒖嘉墨I(xiàn)】1張德偉.新課程與教學(xué)改革M.北京
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