職業(yè)教育論文-中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.doc

職業(yè)教育論文-中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維摘要：當(dāng)前我國正在全面推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育，初中階段是人才出現(xiàn)最基礎(chǔ)的階段，也是人才培育的基礎(chǔ)階段。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是這一階段非常重要的任務(wù)。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在中學(xué)歷史教學(xué)中，運(yùn)用新教材的內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。下面，本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，從如何恰當(dāng)運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、依托教材為學(xué)生搭建寬松、廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)“人類文化史就是一部創(chuàng)造史”，在人類歷史的發(fā)展過程中，無不蘊(yùn)含著人類的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是人類發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新精神貫穿著整個(gè)人類歷史。以“人教版新編中國歷史”七年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材為例，教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是加大了“探究活動(dòng)”的力度，此外還設(shè)立了“動(dòng)腦筋”、“活動(dòng)與探究”、“自由閱讀卡”、在每一單元后面設(shè)置了“活動(dòng)課”等板塊。其中欄目內(nèi)容的功能已經(jīng)從簡單的復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部分新知識(shí)的教學(xué)。這就使得我們的歷史知識(shí)從原有的單一文字和圖表傳授，變成有一大塊時(shí)間可以讓學(xué)生自己去理解、消化，激發(fā)了學(xué)生自主探究的求知意識(shí)。學(xué)生在形式多樣的“活動(dòng)”題目中暢游知識(shí)的海洋，創(chuàng)新意識(shí)被不斷激發(fā)，創(chuàng)新思維被無限開發(fā)，學(xué)生會(huì)提出更多的問題，進(jìn)發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新才能。二、在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教育學(xué)家跨美紐斯曾說：“應(yīng)用一切可能的方式把孩子的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。作為一名歷史教育工作者，在歷史教學(xué)中，經(jīng)常用到的教學(xué)方法主要有講授法、討論法、探究合作法，在實(shí)際學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為要做到幾多：多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)、多給學(xué)生動(dòng)手、參觀的機(jī)會(huì)。比如：在講述中國歷史七年級(jí)上大變革的時(shí)代中，我找人制作了各種鐵器模型，開展探究式教學(xué)，交給你一項(xiàng)生產(chǎn)活動(dòng)，你選擇哪項(xiàng)生產(chǎn)工具?極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，任何事情都不是絕對(duì)的，教學(xué)方法的選擇也是如此，不是說新課堂每堂課都必須采取新的教學(xué)方法，決定采用何種教學(xué)方法的是教材的內(nèi)容、教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，更新教育觀念，運(yùn)用靈活的教育方法，當(dāng)然在教學(xué)手段上也要注意多媒體的運(yùn)用，如講述甲午中日戰(zhàn)爭，可以選用一段錄像，讓學(xué)生真實(shí)地感受歷史，拉進(jìn)與歷史的距離。三、在教學(xué)活動(dòng)中質(zhì)疑設(shè)問，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維波利亞曾說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。將歷史事件放在多角度思考問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)新的前提，沒有問題意識(shí)，就沒有創(chuàng)造性。在歷史教學(xué)中，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于質(zhì)疑，敢于求異。在設(shè)問時(shí)盡量少問非此即彼的問題，使問題的設(shè)計(jì)具有思考的余地和價(jià)值，讓學(xué)生去思考、討論。如在講授鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，有人認(rèn)為，鴉片戰(zhàn)爭中，如果林則徐不被撤職查辦，或者有許多像林則徐似的民族英雄奮起抵抗，中國可以打敗英國侵略者，鴉片戰(zhàn)爭能獲得勝利。你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)闡明你的觀點(diǎn)。這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生被這些的設(shè)疑所激動(dòng)，會(huì)想方設(shè)法去解開這個(gè)疑問。在講課過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這樣的層層質(zhì)疑中不僅輕松地理解了“鴉片戰(zhàn)爭”這一難點(diǎn)知識(shí)，而且還得出了腐朽的封建制度戰(zhàn)勝不了先進(jìn)的資本主義制度。從而進(jìn)一步了解落后就要挨打，強(qiáng)國才能御侮的歷史結(jié)論。經(jīng)過多次訓(xùn)練，學(xué)生在老師的指引下養(yǎng)成了質(zhì)疑設(shè)問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每次在回答問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)打破常規(guī)，從另一個(gè)角度甚至是反方向提出與題目相關(guān)的問題。這樣既拓寬了學(xué)生的思路和知識(shí)面，還舉一反三、觸類旁通，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而得到了事半功倍的教學(xué)效果。四、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生思維美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)能使人愉快，使人快活、能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟、靈感涌動(dòng)。教師在課堂上做到“眼觀六路，耳聽八方”，細(xì)心傾聽學(xué)生的回答和發(fā)問，及時(shí)地捕獲準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答和發(fā)問，教師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以規(guī)范學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)其思維的積極性。教師恰到好處的表揚(yáng)或贊許，會(huì)使學(xué)生的思維活動(dòng)得到積極強(qiáng)化；即使學(xué)生的回答存在這樣那樣的問題，教師也應(yīng)該在恰如其分的批評(píng)或否定之后引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诜此甲约核季S過程的基礎(chǔ)上探究問題的實(shí)質(zhì)。真心實(shí)意地表揚(yáng)學(xué)生、贊美學(xué)生，學(xué)生會(huì)給你意外的驚喜和回報(bào)。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批優(yōu)秀的學(xué)生！當(dāng)前我國正在全面推進(jìn)新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育，教師只有轉(zhuǎn)變觀念、改革教法、堅(jiān)持創(chuàng)新，充分利用新教材這片“活動(dòng)”的舞臺(tái)，不斷用科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出一批批具備創(chuàng)新素質(zhì)的時(shí)代中學(xué)生。【參考文獻(xiàn)】1張德偉.新課程與教學(xué)改革M.北京