職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的困境之思考.doc

職業(yè)教育論文-中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的困境之思考摘要近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校面臨空前嚴(yán)峻的形勢(shì)，由于多方面的原因，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)陷入更大的困境，文章就這方面的內(nèi)容以及如何讓中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)走出困境淺談幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)走出困境近些年，中等職業(yè)學(xué)校面臨空前嚴(yán)峻的形勢(shì)。由于受“普高熱”的影響，生源數(shù)量嚴(yán)重不足，學(xué)生綜合素質(zhì)每況愈下，這已是全國(guó)范圍內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨的問(wèn)題。進(jìn)入中職的學(xué)生，大都是知識(shí)面狹窄、基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。有些學(xué)生來(lái)學(xué)校就讀，還包含著很多的無(wú)奈，不是家境的困頓，就是家長(zhǎng)的逼迫，再則文化分?jǐn)?shù)太低，實(shí)在擠不進(jìn)普高的大門，這一切的一切都給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了諸多的難度。語(yǔ)文作為中等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，在中等職業(yè)教育步履維艱的大背景下，面臨著更多的困境。一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的困境1.教師消極情感嚴(yán)重眾所周知，情感具有兩極性，有些情感對(duì)于提高活動(dòng)效率增進(jìn)身心健康具有積極的作用，屬于積極情感或增力性情感；而有些情感在上述方面則會(huì)起消極作用，屬于消極情感或減力性情感。中職的教師，長(zhǎng)期面對(duì)的是一些后進(jìn)生，時(shí)間一長(zhǎng)，工作就缺乏熱情，再加上在生活中又難免碰到一些煩惱。上課時(shí)，就很容易將無(wú)處發(fā)泄的煩惱撒在學(xué)生身上。在教室里我經(jīng)常板著臉，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要是出了錯(cuò)，就更加勾起我的無(wú)名之火，我借機(jī)連訓(xùn)斥帶挖苦，用詞越刻薄越解氣。這種避強(qiáng)欺弱的意識(shí)和行為，反映出思維的偏差和心態(tài)的扭曲。教師作為普通人，也有自己的七情六欲，也會(huì)有不順心的時(shí)候，但是由于教育工作的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中的消極情感如果不能有效地加以克制，就可能將這種消極情感通過(guò)情緒的感染功能轉(zhuǎn)給學(xué)生們，從而影響教學(xué)的效果。因此，教師要在教育教學(xué)過(guò)程中始終保持飽滿高漲的工作熱情，對(duì)學(xué)生能表現(xiàn)出關(guān)切尊重高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，隨時(shí)以積極健康的情緒去感染影響學(xué)生，使他們得到健康發(fā)展，不要因個(gè)人的消極情感把自己的不良情緒帶入課堂而遷怒于學(xué)生。2.教師的教學(xué)觀念陳舊落后長(zhǎng)期以來(lái)，由于受社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等因素的影響，傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念制約著語(yǔ)文老師教學(xué)觀念的更新和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們把教育窄化為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)窄化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)窄化為知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)窄化為老師的注入式學(xué)習(xí)。重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重課本輕課外，教師沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使語(yǔ)文教學(xué)脫離了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，成了教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”，勢(shì)必不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。3.學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課不夠重視長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)課，側(cè)重于“一技之長(zhǎng)”，著眼于就業(yè)，文化課普遍受到輕視。表現(xiàn)在文化課教研活動(dòng)偏少，文化課教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)會(huì)更少，對(duì)教學(xué)中所需教學(xué)設(shè)備的投入也少之又少。近年來(lái)，許多職業(yè)學(xué)校發(fā)展并不景氣，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)校無(wú)暇顧及文化課教師的需求，一些中等職業(yè)語(yǔ)文教師，至今都只擁有一本教科書，這在很大程度上限制了語(yǔ)文的教學(xué)。4.學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在偏差，輕視語(yǔ)文課中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是經(jīng)過(guò)高中“過(guò)濾”后的弱勢(shì)群體，很多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)中考，但實(shí)際上并沒(méi)有達(dá)到初中畢業(yè)的合格要求，這也就意味著不少學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。帶著很多無(wú)奈進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，不少學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)為，專業(yè)課學(xué)好后，其它科目學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。于是乎，就出現(xiàn)了諸如上語(yǔ)文課看專業(yè)課本，老師要求預(yù)習(xí)，布置作業(yè)，全當(dāng)耳旁風(fēng)的現(xiàn)象。有些學(xué)生讀課文連普通的字都不認(rèn)識(shí)，寫作文語(yǔ)句不通順，再加錯(cuò)字連篇，但他們總以自己將來(lái)“擁有一技之長(zhǎng)足矣”的理由為自己搪塞。這樣的思想帶來(lái)的必將是對(duì)文化課的輕視。二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)走出困境的建議中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)面臨以上諸多困境，原因很多，這里不多做分析，關(guān)鍵是如何走出困境。社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生以及語(yǔ)文教師自身，都應(yīng)在這場(chǎng)苦戰(zhàn)中充分發(fā)揮作用，讓語(yǔ)文教學(xué)真正走出困境。1.國(guó)家、社會(huì)的扶持與保護(hù)，是中等職業(yè)教育（包括語(yǔ)文教學(xué)）走出困境的基本保證近年來(lái)，國(guó)家在發(fā)展普高和高等教育的同時(shí)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行積極的扶持保護(hù)政策，這些政策的制定有其社會(huì)基礎(chǔ)。世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，他們對(duì)人才的培養(yǎng)和使用都呈現(xiàn)出“金字塔”的結(jié)構(gòu)。據(jù)有關(guān)專家估計(jì)，21世紀(jì)所需要的大量人才，都會(huì)是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。這都昭示著中等職業(yè)學(xué)校還有發(fā)展的基礎(chǔ)，有存在的可能。應(yīng)該講，這為中等職業(yè)學(xué)校的教育，也為語(yǔ)文教育燃起了希望。2.學(xué)校本身應(yīng)摒棄重專業(yè)、輕文化課的思想職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，用人單位對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力要求很高，這就要求學(xué)校不僅要注意對(duì)學(xué)生“一技之長(zhǎng)”的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)文化課的建設(shè)。語(yǔ)文的重要性與功用，相信每一個(gè)讀過(guò)書、正讀書的人都能體會(huì)。作為學(xué)校，要注重對(duì)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，加大培訓(xùn)力度，讓教師接受新的教學(xué)理念，積極開展教學(xué)教研活動(dòng)，盡可能地為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備，這樣，教師將在一個(gè)全新的面貌下，如魚得水，真正使教師把語(yǔ)文的魅力展現(xiàn)到極致。3.教師應(yīng)更新觀念，探索新型的教學(xué)模式，真正顯現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的勃勃生機(jī)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)擺脫那種“搬運(yùn)式”、“捆綁式”的教學(xué)模式，提倡“情感引動(dòng)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，師生互動(dòng)，小組共動(dòng)，全面帶動(dòng)”，既學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)人文精神和學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中極力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，師生關(guān)系由以前的灌輸者與被灌輸者發(fā)展為互動(dòng)的合作者，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)都以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)；在課堂上教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生走向課外，走進(jìn)生活，提倡探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，全面革新學(xué)生的觀念基于各方面因素的影響，學(xué)生輕視語(yǔ)文等文化課的思想頗為嚴(yán)重，這就需要學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生做細(xì)致的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)就業(yè)的重要意義。語(yǔ)文的重要性是由它的工具性決定的，這是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)，它能潛移默化地陶冶人的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，現(xiàn)在的就業(yè)部門，不僅需要人們具有強(qiáng)健的體魄、吃苦耐勞的精神，而且要求人們具備一定的文化基礎(chǔ)，掌握一定的專業(yè)技術(shù)。作為學(xué)生，一定要切實(shí)改變過(guò)去的觀念，轉(zhuǎn)變輕視語(yǔ)文的思想，從