職業(yè)教育論文-多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用 .doc

職業(yè)教育論文-多媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用當(dāng)今世界全球經(jīng)濟和以多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，無疑對現(xiàn)代教育事業(yè)提出了開放性和現(xiàn)代化的要求。要做到遠(yuǎn)程教育的開放性與教學(xué)的現(xiàn)代化，首先要解決的問題就是遠(yuǎn)程教育的課程如何發(fā)展？教師與學(xué)生之間的相互作用或雙向交流如何實現(xiàn)？關(guān)鍵詞：多媒體遠(yuǎn)程教育素質(zhì)教育多媒體就是指使用一種以上的媒體，或者說載體來對信息進(jìn)行表示的技術(shù)，它們將信息按一定次序有效地組織起來，使之成為一個具有人機交互能力的系統(tǒng)。與通常我們所使用的人機交互系統(tǒng)比較，多媒體技術(shù)顯得更加直觀、生動，更易為用戶所接受。所謂多媒體技術(shù)是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成,它集計算機技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體。一、多媒體技術(shù)對遠(yuǎn)程教材的影響多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合，為各學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學(xué)時間、擴大了教學(xué)規(guī)?！，F(xiàn)代的教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展學(xué)生的交際能力、語言能力和應(yīng)對能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。多媒體技術(shù)在這方面能夠提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，一改以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時還可以補充實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學(xué)，也可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)地組織與修改，因人而異地調(diào)解教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更加踴躍參與訓(xùn)練，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，充分培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的?？傊冗M(jìn)的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更好的教材和全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在最短的時間內(nèi)學(xué)到更多更豐富的內(nèi)容。二、多媒體技術(shù)對遠(yuǎn)程序教學(xué)傳輸模式的影響現(xiàn)代多媒體技術(shù)使遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸過程網(wǎng)絡(luò)化。美國總統(tǒng)克林頓在1997年國情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與因特網(wǎng)互聯(lián)，讓每個12歲的孩子上Internet。”現(xiàn)在美國幾乎所有的大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，同時與Internet網(wǎng)互聯(lián)，美國的教育技術(shù)雜志和有關(guān)教育技術(shù)的國際會議幾乎全是討論網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬課堂，多媒體教學(xué)設(shè)計等方面的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時效，使教育傳播不受時間、地點、地域、國界、氣候等的影響，只要網(wǎng)“撒”到哪里，網(wǎng)上的課件就可以通向哪里。真正打破了明顯的校園界限，一改傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時空限制，可以接收到來自不同地區(qū)、國家、教師的指導(dǎo)。可獲得除文本以外更為豐富、直觀、生動的多媒體信息，共享全國各地乃至世界各地圖書館的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行控制和檢測。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。由大眾化趨向個人化、個性化。學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得到了更為充分的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題，具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：在線教學(xué)模式在線教學(xué)就是教師、學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時教學(xué)。上網(wǎng)時，學(xué)生可以利用瀏覽的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過登錄教師主機來進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，又可以采用實時討論方式和遠(yuǎn)程會議方式。在這種教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，信息的傳遞與反饋是即時的，教師可以直接指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，并親自給出教學(xué)建議，及時根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。離線教學(xué)模式離線教學(xué)指的是教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)材料，學(xué)生在接到這些材料后在非上網(wǎng)時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要通過FTP傳輸相應(yīng)的教學(xué)課件和通過電子郵件方式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生按教師的要求將所需學(xué)習(xí)的材料下載到本地硬盤上，然后打開課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將作業(yè)傳送到教師的主機上，教師批改后送回。這種方式在學(xué)習(xí)時間上比較靈活，而且節(jié)省上網(wǎng)費用，但反饋不如在線教學(xué)及時。將在線與離線教學(xué)模式結(jié)合起來，這樣可以更為充分地發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢，是現(xiàn)行遠(yuǎn)程教育值得采用的一種模式。比如在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，部分內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，這種發(fā)送非常方便靈活，也可以考慮讓學(xué)生對教師主頁進(jìn)行訪問以及采用電子郵件的方式來傳輸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著硬件環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展和改善，遠(yuǎn)程教學(xué)將逐步過渡到以因特網(wǎng)為主的教學(xué)方式，這也是遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的必然方向。目前，我國多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但硬件環(huán)境亟需進(jìn)一步改善，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。三、教師觀念的更新和知識結(jié)構(gòu)的變化現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)用系統(tǒng)觀念分析教學(xué)問題、解決教學(xué)問題，并追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。而教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)效果的最優(yōu)化。提高教學(xué)質(zhì)量的根本，并不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師觀念的更新?，F(xiàn)代信息媒體要用于教學(xué)之中，必須要得到教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的支持。大力加強計算機師資隊伍建設(shè)，這是全面開展計算機教育的關(guān)鍵，只有教師具有了強烈的使用計算機技術(shù)的意識，而且懂得了如何在教學(xué)和管理中使用，計算機才能真正發(fā)揮作用。教師觀念的更新雖然多媒體計算機輔助教學(xué)有許多顯而易見的優(yōu)點，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合、探討和研究，計算機輔助教學(xué)也很難開展。從教育傳播過程中主客體雙方對媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強和傳播效果的提高，同時也對教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術(shù)能力和環(huán)境條件，媒體技術(shù)的發(fā)展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理定勢形成了一對矛盾。這種矛盾關(guān)系主要表現(xiàn)為傳受雙方對傳統(tǒng)媒體的適應(yīng)性、固有性、依賴性和對使用新媒體的消極抵觸情緒上。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了多年不變的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，計算機輔助教學(xué)的到來，會使他們感到壓力重重，必須使他們重新樹立起以信息為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。計算機所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認(rèn)識自己的知識體系，這本身就是一次自我認(rèn)識的革命。隨著教學(xué)改革的到來，教師必須改變傳統(tǒng)課堂上用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色。課前要組織設(shè)計制作處理教學(xué)信息，制作教學(xué)課件，課堂上要能勝任操作、控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過多依賴媒體等不利因素。實際上教師充當(dāng)了組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。教師知識結(jié)構(gòu)的變化面對新時代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育機構(gòu)在增加多媒體計算機人員、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計人員及現(xiàn)代教學(xué)人員的同時，更應(yīng)對已有的人員實行有計劃的培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對教師知識結(jié)構(gòu)的要求。有關(guān)教育技術(shù)部門建立的三級培訓(xùn)機制可供我們參考：一級：（全體教師和全體電教人員）應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計、教與學(xué)的理論知識、計算機入門知識以及一般教學(xué)軟件的使用知識，如：Windows、Word、Powerpoint、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E一mail的使用。二級：（教育技術(shù)專職人員及教育技術(shù)有關(guān)的教學(xué)及研究人員）應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)理論，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識。如Authware，網(wǎng)絡(luò)主頁的設(shè)計制作，多媒體CAI課件的設(shè)計制作與評價等。三級：（計算機輔助教育設(shè)計和開發(fā)人員，教育技術(shù)核心骨干人員）應(yīng)掌握教學(xué)軟件的程序設(shè)計、相關(guān)的電腦美術(shù)、電腦音樂軟件的使用。非