職業(yè)教育論文-新時期高等職業(yè)教育改革的探索.doc

職業(yè)教育論文-新時期高等職業(yè)教育改革的探索【摘要】本文首先在分析高職教育的四個特性的基礎上重新審視高職人才的培養(yǎng)目標,然后從外部和內部兩個方面探討了新時期深化高職教育教學改革的基本途徑。對外是更新價值觀念、轉變培養(yǎng)目標,適應經濟發(fā)展潮流；對內是轉變教學觀念、創(chuàng)新教學理念、健全評估手段,加強師資建設,深化教學改革?！娟P鍵詞】高職教育教學改革教學方法教學評估1引言當今世界,經濟的強弱和社會發(fā)展的面貌越來越取決于教育的發(fā)展和勞動者的素質,取決于各類人才的質量和數量,而其歸結點則在于教育。但在我國經濟正處于高速發(fā)展的時期,高層次、高素質的人才卻非常匱乏,其中生產一線的技術、技能型高級人才更加短缺。近年來,各級政府調整、重組教育資源,積極發(fā)展高職教育,但是高職的社會聲望和學生、家長的認可度遠未達到比較理想的狀態(tài)。2重新審視高職培養(yǎng)目標2.1高等性高職教育的高等性,是相對于初等、中等職業(yè)教育而言的,是其培養(yǎng)目標的縱向定位,其內涵又有別于傳統(tǒng)普通高等專科教育的高等性。高職是在社會對生產一線勞動者素質要求越來越高,社會呼喚技術應用能力更強的專門人才的背景下產生的。高職教育,應作為一個相對獨立的系列,按社會需要和自身成長規(guī)律發(fā)展。2.2職業(yè)性職業(yè)性應是高職教育培養(yǎng)目標定位的基本內涵。職業(yè)性必須明了三點:職業(yè)是專業(yè)的復合、綜合、融合；職業(yè)的具體化,也就是崗位；高職要體現(xiàn)知識、技術的應用性,技術與管理的結合性。2.3社會性面向社會,依靠社會,為社會服務,被社會所接納,這就是辦學成功的標志。高職要深入行業(yè)、企業(yè)定計劃,聯(lián)合用戶搞建設,積極推動本地區(qū)職業(yè)教育的終身化,成為職業(yè)教育的信息、資源、人才中心。2.4高職人才的職能高職人才的主要工作職能是把技術創(chuàng)造原型進行具體化設計,組織實施于現(xiàn)實的生產實踐中；維持、監(jiān)控實際的技術系統(tǒng)或組織系統(tǒng),承擔部門的主要責任；發(fā)現(xiàn)、分析和解決綜合性的復雜的技術或實踐問題；對基層技術員、工人提供指導和咨詢；在服務領域運用專門的知識與技術,向特定顧客提供全面或綜合性的服務,并承擔相應責任。3如何對高職教育進行系統(tǒng)有效的改革3.1對外,高職教育要作為與經濟銜接緊密的教育類型3.1.1抓住機遇,加強合作,多元化辦學。在發(fā)達和較發(fā)達國家中,職業(yè)教育廣受推崇,尤其國外企業(yè)參與高職辦學的優(yōu)點及產學研合作的傳統(tǒng)對高職教育經費的解決,生存環(huán)境的改變,教學內容的安排,學生的實習、就業(yè)都會有較大的幫助。建議高職院校積極瞄準國內外大企業(yè)加強合作,多元化辦學。3.1.2改變傳統(tǒng)的教育價值觀以適應新的教育價值觀。多元化辦學:中外個人、企業(yè)、社會團體均可參與辦學,辦學主體呈多元化趨勢,逐漸滿足了受教育者的要求。民主化治校:政府對教育要民主,對學校辦學要民主；校長管理學校要民主,對教師要民主；教師要有民主的教學觀,對學生要民主。同時,在教學內容上要體現(xiàn)民主思想,灌輸民主觀念,建立相應的民主監(jiān)督機制。道德觀的變化:從毫不利己、專門利人到互惠互利、雙贏共生,從勤儉節(jié)約到適度消費,從無私奉獻到權力義務平等觀念的轉變。人才觀的改變:我們的培養(yǎng)的目標是具有創(chuàng)造力的、具有現(xiàn)代意識的、具有某種技能的人才。3.1.3適應社會經濟的要求,以外向型復合人才為高職教育的培養(yǎng)目標。隨著生產力走向國際化,世界各國成為國際市場的組成部分,這就要求高等教育培養(yǎng)的人才要有國際觀念、全球意識,還要具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神。從培養(yǎng)目標的素質結構來看,要熟悉我國國情,具有很好的外語水平,豐富的專業(yè)知識。高職教育要把自己的培養(yǎng)目標定位于:培養(yǎng)生產、管理第一線的,既能動手操作又能設計研究的復合型人才。3.1.4加強產學研合作,提高辦學效益。高職教育比別的類型的教育更應注重產學合作。一方面,科研成果轉化不出去,另一方面,企業(yè)的技術含量得不到提高的怪現(xiàn)象在我國存在已久?？梢詤⒄諊庀冗M的做法,例如,學校從機關企業(yè)聘請學位較高的,又有豐富實踐經驗的管理和工程技術人員到校任兼職教師；學校受企業(yè)委托,設立培訓、科研項目,為企業(yè)培訓人員,向企業(yè)轉讓科研成果,從企業(yè)獲取培訓費、技術轉讓費等；企業(yè)為學生提供現(xiàn)場教學與實習的場所。3.2對內,促進高職教育的教學改革3.2.1轉變觀念。就目前來看,高職教學改革首先需推動管理層面,核心是教師從思想到行為的轉變,最終體現(xiàn)為學生職業(yè)素質和能力的提高。高職教學必須面向職業(yè)領域,必須體現(xiàn)為學而教、為用而學,圍繞培養(yǎng)目標這一核心,形成培養(yǎng)合力。只有每位教師在每一節(jié)課前都認真設計,并考慮所授知識、技能有何用、用在何處等實際問題,教學才會體現(xiàn)有效性。3.2.2新方法是推進教學改革不可缺少的利器。當今西方職業(yè)教育界在反思職業(yè)教學的過程中,又以活動導向學習的新面貌重新詮釋職業(yè)教學的組織形式,而活動導向學習就是指“由師生共同確定的活動產品來引導教學組織過程,學生通過主動、全面的學習,達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一”。3.2.3教學評估是引導高職教學行為的指揮棒。目前的評估比較重視共性的規(guī)范,而對教學創(chuàng)新和辦學特色重視不夠,對于探索階段的高職教育如果缺乏寬容,很可能導致新的千校一面,泯滅高職教育多樣化的特性。評價高職學校的一個標準要看其是否為學生創(chuàng)設了充分發(fā)展的條件,是否讓學生自信地學習,是否使他們對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)充滿信心。3.2.4師資隊伍建設是教學質量提高的關鍵。許多教師在教學工作中沒有很好地培養(yǎng)學生基本職業(yè)素質和技術應用能力,仍習慣于注重理論講授,照本宣科。不僅方法單調,而且對參與教學改革和在生產實踐中學習缺乏積極的態(tài)度,不能適應培養(yǎng)高等技術應用性人才的特定需要。當前,高職院校最渴求的是出臺針對“雙師”型教師的技術職務評聘政策。套用現(xiàn)行普通高校的做法未能很好地引導高職教育特色的師資隊伍建設,也挫傷了一部分高職骨干教師教學的積極性,可以在政府部門政策未到位的情況下,各學校應自主制定一些有利于高職師資隊伍健康成長的傾斜性政策。4結束語可見,在現(xiàn)有條件下,高職教育必須走一條有自己特色的發(fā)展道路,才能立足于社會,取信于考生,不斷發(fā)展壯大,成為優(yōu)化我國高等教育結