職業(yè)教育論文-班主任素質(zhì)與高職教育.doc

職業(yè)教育論文-班主任素質(zhì)與高職教育摘要:隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的日益重視,全國(guó)各地掀起了高職教育熱,職業(yè)院校在校生人數(shù)不斷增加。面對(duì)不斷增加的學(xué)生數(shù)和高標(biāo)準(zhǔn)的素質(zhì)教育要求,數(shù)百名學(xué)生僅靠一名輔導(dǎo)員管理,顯然是不夠的,因此,班主任作為學(xué)校學(xué)生管理工作中一支不可缺少的力量,日益發(fā)揮著獨(dú)特而重要的作用。如何在大學(xué)生素質(zhì)教育的大環(huán)境中體現(xiàn)班主任工作的特色,加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè),是新時(shí)期每一位高校班主任開展班級(jí)工作必須要思考的問題。關(guān)鍵詞:班主任素質(zhì)高職教育1班主任工作特點(diǎn)班主任工作是一份與輔導(dǎo)員工作有交叉而又相對(duì)獨(dú)立的工作。交叉在他們管理的對(duì)象都是在校的大學(xué)生,獨(dú)立在他們各自的側(cè)重點(diǎn)不同。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想工作的指導(dǎo)者,是一個(gè)專業(yè)幾個(gè)班級(jí)的統(tǒng)帥者。班主任是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,他們大多具備良好的專業(yè)背景知識(shí),能夠幫助學(xué)生明確專業(yè)方向、專業(yè)定位和就業(yè)方向,從這個(gè)意義上來說,班主任是學(xué)生的管理者,更是學(xué)生的引路人；再者,班主任對(duì)學(xué)生的管理更加細(xì)化,具有針對(duì)性,他們管理的學(xué)生數(shù)相對(duì)較少,比輔導(dǎo)員更容易深入了解每一位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),能針對(duì)性地挖掘他們的內(nèi)在潛力,使他們成為各具特色的各類人才。2班主任的素質(zhì)要求21世紀(jì),我們教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為21世紀(jì)高素質(zhì)人才的塑造者,教師自身的素質(zhì)如何,直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。正如著名作家冰心女士所說:“教師的現(xiàn)在就是學(xué)生的將來”。因此,提高教師自身素質(zhì),尤其是提高走在學(xué)生工作第一線的班主任素質(zhì),至關(guān)重要。那么作為班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?2.1高尚的思想品質(zhì)“為師先做人,育人先正己?！弊鳛榘嘀魅?首先要有較高的精神境界,思想端正,品行高尚,要做學(xué)生的一面鏡子,一個(gè)榜樣,使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)。正如孔子所說“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從?！币粋€(gè)再有才能的班主任,如果品行不端,只會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響,誤導(dǎo)學(xué)生走上歧途。2.2與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念在改革開放深入發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐加快的新形勢(shì)下,在世界范圍各種思想文化相互激蕩中,當(dāng)代的學(xué)生在人生觀、政治觀、道德觀、生活觀、職業(yè)觀等方面都有新的價(jià)值取向特點(diǎn),這些特點(diǎn)還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)新變化。作為新時(shí)期的班主任,要在時(shí)代發(fā)展中不斷學(xué)習(xí)、思考,從實(shí)際出發(fā),不斷更新觀念,與時(shí)俱進(jìn),順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高技能實(shí)用性人才。高職教育提倡以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才,一成不變的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教育出來的學(xué)生仍然墨守成規(guī),沒有掌握時(shí)代要求的新技術(shù),不具備素質(zhì)全面發(fā)展的要求,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中只會(huì)以失敗收?qǐng)?。面向未來培養(yǎng)人才,對(duì)班主任的要求當(dāng)然更高。2.3精深的專業(yè)知識(shí),廣博的科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,要求班主任也要一專多能。班主任首先是一名專業(yè)教師,然后才是該專業(yè)的一名班主任。作為一名專業(yè)教師,就要全面系統(tǒng)地鉆研和掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí),只有這樣,才能在講課中做到左右逢源,妙趣橫生,提高學(xué)生的專業(yè)興趣,教會(huì)學(xué)生賴以生存的專業(yè)技能。據(jù)針對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍喜歡和崇敬具有廣泛興趣和淵博學(xué)識(shí)的老師,所以,班主任不僅要有精深的專業(yè)知識(shí),還要有廣博的科學(xué)知識(shí),唯有如此,才能在課堂上旁征博引,豐富、拓寬教學(xué)知識(shí),使課堂教學(xué)更加充實(shí)生動(dòng)；課堂外和同學(xué)談天說地,拉近和同學(xué)的距離,樹立班主任的學(xué)識(shí)威信,使學(xué)生尊敬并引以為學(xué)習(xí)的榜樣。2.4要有“四心”,即耐心、愛心、決心、信心面對(duì)繁雜的學(xué)生工作,作為班主任首先要有耐心,不隨意沖學(xué)生發(fā)脾氣,不隨意破壞學(xué)生對(duì)班主任的信任和尊敬,要樹立“學(xué)生的事無小事”的觀念,耐心細(xì)致地幫助他們解決問題。班主任的煩躁易怒,只會(huì)使學(xué)生有事時(shí)越來越不愿意向老師傾訴,長(zhǎng)此以往,同學(xué)與班主任的距離會(huì)越來越疏遠(yuǎn),為班級(jí)管理埋下隱患。在耐心的背后,透射出班主任對(duì)學(xué)生的愛,陶行知先生曾說過:“誰(shuí)不愛學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”愛心是班主任走進(jìn)學(xué)生的法寶,它表現(xiàn)在真心誠(chéng)意地關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一位同學(xué),設(shè)身處地地為同學(xué)著想,用愛與學(xué)生真誠(chéng)地相處,這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重,才能做好班主任工作。另外,要管理好一個(gè)班級(jí),對(duì)于所制定的各項(xiàng)管理制度,作為主要實(shí)施者的班主任,一定要有堅(jiān)持執(zhí)行的決心,不能讓其變成一紙空文,否則,久而久之,班主任的決定會(huì)越來越?jīng)]有效力,也會(huì)使學(xué)生對(duì)事情失去熱情和行動(dòng)力。同時(shí),作為班主任要有管理好班級(jí)的信心,并把這種信心傳遞給每一位同學(xué),培養(yǎng)他們的主人翁精神和自信心,這對(duì)將來他們走向社會(huì),參與激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),將大有助益。2.5全面的教育管理能力能力是指直接影響活動(dòng)效率,使活動(dòng)任務(wù)得以順利完成的個(gè)性心理特征。班主任工作對(duì)能力的要求更加全面。一是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。班主任工作是面向整個(gè)班級(jí),這就要求班主任具有組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的才能,善于組織、領(lǐng)導(dǎo)豐富多彩的班集體活動(dòng),鍛煉同學(xué)的各項(xiàng)能力,增強(qiáng)同學(xué)的班級(jí)凝聚力,豐富同學(xué)的校園生活。安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧,考慮問題要周密,使各項(xiàng)工作井井有條,井然有序。二是心理引導(dǎo)的能力。班主任集教書育人的重任于一身,面對(duì)日益開放復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境,面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜的政治形勢(shì),學(xué)生受到各方面的思想沖擊,由于缺乏準(zhǔn)確的辨別能力,他們很容易受到外界的誘導(dǎo)。因此,作為班主任,必須能及時(shí)觀察到學(xué)生的細(xì)微心理變化,并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確的心理引導(dǎo),使學(xué)生樹立正確的思想觀,自覺抵制各種不良影響,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來的信心,積極面對(duì)現(xiàn)在的生活、學(xué)習(xí)。高職生所處的年齡決定了他們的社會(huì)閱歷不深,心靈比較脆弱、敏感,在心理引導(dǎo)的過程中,要求班主任有較強(qiáng)的溝通交流能力,與學(xué)生溝通講解氛圍,講究方式方法,談話注意措辭,使心理引導(dǎo)的作用得以正面的、最大限度的發(fā)揮,否則只會(huì)適得其反。三是開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。包括對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生,要深入學(xué)生當(dāng)中,了解學(xué)生的生活狀態(tài),跟學(xué)生打成一片,與學(xué)生成為朋友；對(duì)家長(zhǎng),要經(jīng)常跟家長(zhǎng)溝通,交流學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài),動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校對(duì)學(xué)生的共同管理教育中來；對(duì)社會(huì),要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中,了解社會(huì)需求,參與力所能及的社會(huì)活動(dòng),使他們體會(huì)到自己是未來社會(huì)建設(shè)的主力軍,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。班主任素質(zhì)的高低決定著他所帶領(lǐng)、引導(dǎo)的一群學(xué)生的素質(zhì)情況,這些素質(zhì)除了跟工作前的受教育情況和自身主觀努力密切相關(guān)之外,還需要在工作之中不斷加以培養(yǎng)、