職業(yè)教育論文-職業(yè)學校體育教學改革的幾個“切入點”.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)學校體育教學改革的幾個“切入點”作者：王亞達張敏旻王曉燕摘要：職業(yè)學校體育教學是職業(yè)體育教育的一個重要方面，通過對目前職業(yè)學校體育教學現(xiàn)狀的分析，提出了職業(yè)學校體育教學改革的幾個“切入點”，倡導體育教學應有針對性地結(jié)合專業(yè)特點，全面發(fā)展職校學生的能力和意識，以適應未來的職業(yè)需求。關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；學生；體育教學改革職業(yè)教育是以培養(yǎng)社會第一線技術(shù)、服務、管理等各類實用型人才的職業(yè)素質(zhì)教育。最近幾年，隨著我國經(jīng)濟的高速持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著深刻變化。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級換代，對技能型工人的需求日益旺盛，對職業(yè)教育提出了強烈的社會需求。國家對職業(yè)教育的重視程度加大，職業(yè)教育的發(fā)展呈現(xiàn)出良好的勢頭。2005年教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見指出：要全面推進職業(yè)素質(zhì)教育，堅持育人為本，德育為先，切實加強學生思想道德教育，努力提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，要求職校生在學習期間要掌握一定的專業(yè)基本知識、基本技能，同時形成健全的心理品質(zhì)、良好的社會適應能力和職業(yè)競爭意識，以適應未來的職業(yè)需求。職業(yè)學校體育教學作為培養(yǎng)學生職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)的良好途徑，近年來在職業(yè)教育中受到普遍關(guān)注。但目前不少職業(yè)學校的體育教學仍在沿用以往普通高中的模式，缺少自己的特色。雖然自教育部于2000年出臺關(guān)于職業(yè)學校逐步推行學分制的意見以來，各地職業(yè)學校普遍實行了學分制，也同步開展和建立了與學分制相適應的職業(yè)教育課程體系。但學校體育教學的現(xiàn)狀仍不容樂觀。職業(yè)學校體育教學的現(xiàn)狀分析教學目標存在偏差由于教育觀念和認識上存在偏差，導致職業(yè)學校的體育教學目標與普通高中的體育教學目標混淆，不少學校的體育教師依舊照搬普通高中的體育教學模式。對結(jié)合專業(yè)特點的體育教學認識不足職業(yè)學校對學生實施專業(yè)學習決定了職業(yè)學校體育教學的特殊性。而目前許多職業(yè)學校并未就職業(yè)學校學生學習的特點選擇相應的教學內(nèi)容。有些職校甚至以學校體育場地、設(shè)施等條件不足、開設(shè)選項教學為由，一味地“繼承傳統(tǒng)”。教學方法針對性不強體育教學的整體設(shè)計呆板，教材、教法陳舊，沒有實現(xiàn)體育教學目標達成的單一性和多元性的有機結(jié)合。教學方法較少從學生的實際出發(fā)，忽視了對職校學生的心理健康以及體育能力的培養(yǎng)。忽視了體育教學的功能體育教學中合理滲透德育，能夠?qū)β毿W生起到事半功倍的效果。然而，目前職校體育教學還未能對此引起足夠的重視。另外，體育教學中的安全教育、生命意識教育仍處于較低水平。職業(yè)學校體育教學是職業(yè)教育的一個重要方面。目前職業(yè)學校體育教學沿用以往普通高中模式的現(xiàn)象仍較為普遍，雖然有些地區(qū)的職業(yè)學校引入并進行了如選項教學、選修課、體育俱樂部等教學形式，但職校的體育教學與普通高中并沒有實質(zhì)性的區(qū)別，缺乏自身特色。職業(yè)學校的辦學性質(zhì)和承擔的社會責任決定了職業(yè)學校體育教學有別于普通高中，繼續(xù)照搬高中模式顯然是不合時宜的。因此，應從教學的整體設(shè)計、教材、教法等幾個方面對職業(yè)體育教學進行大膽創(chuàng)新。所以，如何找準適合職業(yè)學校體育教學改革的“切入點”，至關(guān)重要。職業(yè)學校體育教學改革的“切入點”結(jié)合職校學生專業(yè)特點，合理選擇教學內(nèi)容針對不同專業(yè)的學生，應結(jié)合職校學生專業(yè)的特點進行體育教學。首先，在選擇教學內(nèi)容時，應考慮學生的專業(yè)類別。職校學生的專業(yè)活動特點主要分為站立型、伏案型、動手型、戶外綜合型等。其中站立型主要指賓館服務、廚師、禮儀等專業(yè)，這些專業(yè)的學生日后基本上以站立姿勢工作。對身體下肢的力量與耐力，曲、伸肌的協(xié)調(diào)與平衡能力要求較高。適宜選擇體操、各類跑、跳等練習。伏案型主要指文秘、電腦操作員、財會等專業(yè)。這些專業(yè)的學生日后基本上長時間靜坐伏案工作，對大腦工作效率以及手指、手腕靈活性要求較高，適宜選擇球類、基本體操等項目的練習。動手型的機電、機械、服裝等專業(yè)的學生日后工作對手指、手腕力量、靈活性要求甚高，適宜選擇籃球、排球、乒乓球等項目的練習。戶外綜合型的導游、機電維修、營銷等專業(yè)的學生日后工作范圍廣、勞動強度較大，對體力、耐力要求較高，適宜選擇大球類、有氧耐力、定向運動等項目的練習。培養(yǎng)體育興趣，注重職校學生體育實踐能力的提高首先，傳統(tǒng)的體育教學把主要重心放在學校時期學生的體能、身體技能上；而具有長期效應的鍛煉原理及選擇運動、控制運動負荷等技巧卻未必教給了學生。因此學生可能不知道如何將這些鍛煉持續(xù)下去，一旦離開教師鍛煉就會中斷。換句話說，人的體育學習具有較短的時效性，只要停止鍛煉一周，它對于人生理上的影響就會減退，對心理影響的時間則更短。而且，隨著人生歷程的延續(xù)，人們的運動能力、運動需求、運動興趣都會發(fā)生變化。我們不可能讓學生在十幾歲的時候就去學習他60歲時可能用到的體育知識和技能。其次，傳統(tǒng)的體育教學過多強調(diào)身體素質(zhì)的提高，教學形式單調(diào)、內(nèi)容低級重復?！皩W生喜歡體育活動，不喜歡上體育課”的現(xiàn)象在職業(yè)學校中較為普遍。如何在職校體育教學過程中激發(fā)學生的體育學習興趣，并讓學生逐步形成運動興趣和習慣，進而將這種興趣和習慣保持終生，是擺在職校體育教學面前的重大課題。再次，學生體育能力的培養(yǎng)是學生從“學會體育”到“會學體育”“會用體育”的發(fā)展。學生的體育實踐能力是在終身體育教學觀念下提出來的，因此，在養(yǎng)成職校學生強烈的體育興趣、積極的體育意識和良好的體育習慣的同時，必須更加重視學生體育學習經(jīng)驗和能力的獲得，即掌握在沒有教師指導的情況下能夠獨立進行體育活動和獲取體育與健康知識及技能的方法。參與體育活動，倡導職校學生意識的養(yǎng)成職業(yè)學校的學生畢業(yè)后即將踏入社會，在自我意識取代從眾心理的現(xiàn)代社會，職校學生如果沒有良好的心理品質(zhì)、參與意識、合作與競爭意識，很難被社會所接納，甚至容易迷失自我。因此，職校體育教學應積極倡導職校學生意識養(yǎng)成，注重學生鍛煉意識、參與意識、合作與競爭等意識的培養(yǎng)。體育教師應在教學中積極引導、鼓勵學生主動參與各種體育活動。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)、選擇教學內(nèi)容、教學手段的處理上注意培養(yǎng)學生合作學習的能力。在合作中競爭，在競爭中合作。積極引導學生將個人意識轉(zhuǎn)化為集體需要，通過各類體育活動、競賽、游戲，逐步養(yǎng)成職校學生的多種意識。因為體育運動不僅是一種身體實踐活動，是力量、膽略、技術(shù)的較量，更是意志、毅力養(yǎng)成的有效方式。運用得當，能讓學生終身受益。注重職校學生德育滲透，加強安全教育客觀地講，職校學生經(jīng)過中考挫折，沒有考取理想的高中，承受了較大的家庭和社會輿論的壓力，存在自卑失落、自暴自棄等不良心理。這部分學生的思想素質(zhì)、自控能力較普通高中學生低。所以，在體育教學如何結(jié)合學科特點進行德育滲透是十分必要的。另外，安全教育以及職業(yè)病的預防在體育教學中應不失時機地予以灌輸，為職校學生將來走上工作崗位能夠進行自我安全防護以及處理意外損傷打下基礎(chǔ)。把體育鍛煉的重要性與學生日后的上崗就業(yè)聯(lián)系起來體育教師應把體育鍛煉的重要性與學生日后的上崗就業(yè)緊密聯(lián)系起來，引導學生建立“沒有強健體魄，難以成功就業(yè)”的概念。要讓學生明白，健康的體魄是職校畢業(yè)生為企業(yè)為社會服務的基本前提，是提高工作質(zhì)量，實現(xiàn)個人價值觀的重要條件。在組織教學中強化紀律規(guī)范教育在體育教學中對學生的行為規(guī)范與紀律教育，可影響到職校學生將來就業(yè)后的職業(yè)道德規(guī)范，使學生養(yǎng)成守紀、誠信等道德品質(zhì)。再者就是通過多種形式的體育教學活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作、努力拼搏的精神。目前，不少職業(yè)學?？陀^上確實存在師資力量不足、辦學條件落后、專業(yè)設(shè)置不盡合理等諸多問題。這些問題的存在，的確在一定程度上制約了職業(yè)學校體育教學改革的進程。但是，在教育、教學改革中遇到這樣、那樣的問題和困難都是暫時的。因為，社會發(fā)展需要改革，教育發(fā)展同樣需要改革，職業(yè)學校的體育教學更需要改革。要從“健康第一”的思想出發(fā)，從學生的身心全面發(fā)展需要出發(fā)，進行職業(yè)體育教學改革。讓學生具備良好的專業(yè)身體素質(zhì)、終身體育能力與意識，為其走向社會、適應社會、立足社