職業(yè)教育論文-項目教學法-職業(yè)院校實訓教學的好方法.doc_第1頁
職業(yè)教育論文-項目教學法-職業(yè)院校實訓教學的好方法.doc_第2頁
職業(yè)教育論文-項目教學法-職業(yè)院校實訓教學的好方法.doc_第3頁
職業(yè)教育論文-項目教學法-職業(yè)院校實訓教學的好方法.doc_第4頁
職業(yè)教育論文-項目教學法-職業(yè)院校實訓教學的好方法.doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩3頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

職業(yè)教育論文-項目教學法:職業(yè)院校實訓教學的好方法我校推行的實訓領域的項目教學,是在現(xiàn)代職業(yè)教育理念引導下,根據(jù)企業(yè)的崗位工作要求,參照國家職業(yè)技能標準,以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標而進行的教學活動。經(jīng)過六七年的實踐探索,已成為我校實訓領域中穩(wěn)定的程序化的實訓模式。畢業(yè)學生的高素質(zhì)、高操作水平和高就業(yè)率,讓企業(yè)、學生及家長對學校的教育感到滿意。也因此引起省、市有關領導對我校實訓教學的關注和支持。學院所屬的浙江吉利汽車工業(yè)學校被國家確定為汽車運用與維修專業(yè)領域緊缺人才培養(yǎng)培訓學校,并獲得中央職業(yè)教育實訓基地建設專項資金支持;所屬的浙江吉利技師學院被確定為省高技能(機電項目)人才培訓基地。項目教學這一方法已在地區(qū)各個職業(yè)學校推廣。一、項目教學法的由來上世紀90年代中期,吉利集團成功地實現(xiàn)了從摩托車生產(chǎn)到經(jīng)濟型轎車生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型。發(fā)展融高新技術于一體的轎車工業(yè).迫切需要培養(yǎng)成千上萬名能從事轎車生產(chǎn)、管理、銷售、維修的初、中、高級技能型人才。吉利集團遂于1998、1999、2002年以及2003年在臺州臨海市投資、征地,先后創(chuàng)辦了浙江吉利技工學校、浙江吉利汽車工業(yè)學校、浙江吉利技師學院以及浙江汽車職業(yè)技術學院。為了快速培養(yǎng)吉利集團急需的一線人才,從辦學初就實行“2+l”人才培養(yǎng)模式,即學生前兩年在校學習,第三年去吉利集團所屬企業(yè)帶薪頂崗實習和就業(yè)。在“理論適用,實踐為重”的教學理念引導下,精簡文化基礎課程,突出職業(yè)技術技能實訓課程,以1:1的比例安排理論與實踐教學。這種模式在當時是遭到不少人非議的。但吉利院校堅定不移地走校企合作辦學的道路,不沿襲傳統(tǒng)教育的近路。從20年開始,我們先后派遣了幾批青年教師到沈陽豐田一金杯職業(yè)培訓中心培訓,學習日本汽車豐田公司職工培訓的先進經(jīng)驗。從東北、內(nèi)蒙等老工業(yè)基地引進一大批高級工、技師、高級技師和工程師。并建立汽車維修工、汽車裝調(diào)工、車工、模具工、鉗工、焊工、計算機操作工以及數(shù)控加工中心等工種的實訓室。為了使畢業(yè)學生一進企業(yè)就能頂崗生產(chǎn),我們通過對企業(yè)崗位(群)工作任務、工作過程的分析,將其中所需的素質(zhì)、能力、知識進行分解,設計成一系列的課題(即項目),組織學生實訓。這樣,經(jīng)過多年的探索實踐,我們將豐田-金杯職業(yè)培訓教學經(jīng)驗與自己的實踐相結(jié)合,經(jīng)過消化、吸收、創(chuàng)新,形成了具有自己特色的職業(yè)教育實訓領域的項目教學法。二、項目教學法的含義及其特征項目教學法(項目教學模式)的界定,教育界眾說紛紜,我們的理解是:“項目”是指具有實際價值的技術領域里的典型產(chǎn)品、典型零件或典型工藝以及管理領域里的一項工作任務。例如檢修一臺發(fā)動機、加工一個機械零件、設計一款廣告、開發(fā)一項應用軟件等等。項目教學是依據(jù)職業(yè)崗位(群)的工作任務、工作進程設計一系列行動化的項目,師生通過共同實施這些項目而進行的教學活動。項目教學法具有下列特征:(l)職業(yè)性。以學生將來從事的職業(yè)崗位(群)的工作任務、工作進程作為設計項目教學內(nèi)容的主要依據(jù),以企業(yè)對現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識要求強化學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。(2)實踐性。項目教學的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務的實際情境相吻合。(3)科學性。項目教學是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導下的有目標的實踐活動。(4)互動性。項目教學的全過程以學生為主體,教師為主導,融教、學、做于一體。三、項目教學法的理論依據(jù)項目教學法是為了實現(xiàn)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才的高職教育培養(yǎng)目標,顯然,這類人才應有高的職業(yè)道德素養(yǎng)和強的職業(yè)能力。能力的培養(yǎng)要經(jīng)過實踐,職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成也要經(jīng)過實踐,尤其是企業(yè)的實踐、社會的實踐,而實驗、實訓、實習是三個關鍵性的實踐環(huán)節(jié),其中實訓又是最基本的。實訓領域的項目教學是行為導向教學、一體化教學理念的體現(xiàn),是以建構(gòu)主義學習理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學習理論認為,學生的學習是積極的,是建構(gòu)性的,是累積性的,是有目標定向的,又是診斷性的及反思性的。因此,與建構(gòu)主義學習理論相適應的教學模式是:以學生為中心,在整個教學過程中教師是組織者、指導者、幫助者和促進者,利用情境、寫作、會話等學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,使學生達到對所學知識的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)主義要求教師不僅要精通教學內(nèi)容,更應充分利用人類學習資源,設計開發(fā)有效的教學資源,善于設計教學環(huán)境,能夠?qū)W生的學習給予宏觀的引導和具體的幫助。行為導向教學認為,教學的結(jié)果是學生的學習,而非教師的教導;學習的成效在于學生行為的改變,包括內(nèi)化、外顯行為;每項學習的積累,部分的結(jié)合,都可以成為整體。因此,行為導向教學具有以學生為主體,以改變學生行為為目標,以實踐任務為內(nèi)容和以活動為方法的特點。行為導向教學強調(diào)學生是學習過程的中心,教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人,教師遵循“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評估”的行動過程,在教學中與學生互動,讓學生在自己動手的實踐中掌握職業(yè)技能,習得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。一體化教學理念,就是在教學活動中把理論教學、實踐教學、生產(chǎn)服務、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來,在實踐中教理論,在運用中學技術。一體化教學內(nèi)涵包括教學目標、教學時空和師資等方面的一體化。運用一體化教學理念,變封閉式教學為開放式教學,把教學和生產(chǎn)、科研結(jié)合起來,建設一支“雙師型”的師資隊伍。四、項目教學的設計與實施(一)項目的選設項目教學法的關鍵是選設項目,其依據(jù)主要是:1.基于職業(yè)(群)的崗位工作要求。在企業(yè)里.各個工種的職業(yè)崗位(群)對生產(chǎn)者和管理者都有明確的工作任務和工作過程的要求,這是項目選設的首要依據(jù)。例如汽車制造廠的裝配工,完成一輛轎車裝配要經(jīng)過100多個工序,每個工序都有嚴格的裝配技術要求。2.基于培養(yǎng)目標的職業(yè)技能等級要求。在各專業(yè)的培養(yǎng)目標中,對學生都有職業(yè)技能等級要求,中職校要求達到中級工,技師學院和高職學院要求達到高級工或技師。3.基于國家職業(yè)標準。對于每一個職業(yè)工種的每一個職業(yè)技能等級,中華人民共和國勞動和社會保障部制定的國家職業(yè)標準(簡稱國標)中都有應知、應會的標準規(guī)定。4.基于工作任務的典型性。項目承載著學生必須具備的素質(zhì)和必須掌握的知識、技能,因此要求產(chǎn)品、工藝、任務的典型性。5.基于構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系。每一個工種的實訓項目要形成項目鏈。例如汽車檢測與維修專業(yè)的中級汽車維修工,由零部件到總成,由總成到整車;從吉利車到其再國產(chǎn)車、進口車;從轎車到客車、貨車;從普通發(fā)動機到電噴發(fā)動機、從手動變速器到自動變速器;由機械部件到電氣電子部件,循序漸進,由易到難,形成一個中級汽車維修工的17個項目鏈,高級汽車維修工的16個項目鏈,構(gòu)建成中、高級汽車維修工的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。至今,我們學校已建成了汽車維修工、汽車裝配工、數(shù)控加工中心、車工、模具工以及工具鉗工等工種的中、高級工項目教學體系。(二)項目的教學設計每個教學項目要精心設計、周密安排,做到“八定”:1.定教學目標;2.定項目圖樣;3.定技術要求;4.定工序卡;5.定教學時間;6.定設備、材料;7.定工量具;8.定指導老師。一般,一個項目實訓l周,計35個學時,按照上述“八定”要求編制周實訓計劃。每個學生的實訓時間安排準確到小時。職業(yè)技能訓練分基本技能訓練、綜合技能訓練和應用技能訓練三個層次?;炯寄苡柧毢途C合技能訓練都在校內(nèi)通過項目教學完成,應用技能訓練則通過校外實訓基地頂崗實習完成。學生在頂崗實習期間具有雙重身份,既是學生又是“工人”,由所在企業(yè)為主負責培訓、管理與考核,充分運用合作企業(yè)的場地、設備和技術人員等教育資源。(三)項目教學的實施項目教學遵循以職業(yè)能力為本位、素質(zhì)提高為基礎的原則,注重學生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成,強化基本技能、綜合技能的培養(yǎng)。實行“三個堅持”:1.堅持“三禮”制度?!叭Y”即:早禮、午禮、晚禮。早禮:上午上實訓課前,首先是師生互相敬禮問好;做廣播操和俯臥撐;指導教師檢查學生的個人衛(wèi)生、著裝、風紀和身體情況;集體朗讀安全卡片;指導教師布置實訓任務。午禮和晚禮,分別在下午課前、課后列隊,由教師布置實訓任務或作實訓總結(jié)。2.堅持“55”制度。即:整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)。實習工件及工具、量具必須擺放整齊,做到定置管理,實習環(huán)境保持整潔干凈。3.堅持安全教育。實訓場建立一系列實訓教學管理制度,對學生進行安全預知教育。每一個參加實訓的學生都必須佩戴安全防護用品,穿作業(yè)服,遵守安全操作規(guī)程。做到教學必須安全,安全保證教學。項目教學強化學生規(guī)范化、標準化的操作訓練。實習指導教師做示范,學生由模仿到獨立操作。嚴格遵守圖樣,嚴格工序要求,嚴格操作規(guī)程,嚴格檢測,做到操作規(guī)范,工作標準。動手動腦,心智手技結(jié)合。每個項目最后做出一個合格的產(chǎn)品或完成一項工作任務。接受合作企業(yè)的加工任務,或向社會承接修理業(yè)務,變消耗性的實訓為增值性生產(chǎn)。把實訓與生產(chǎn)接軌,提高實訓師生的責任性和質(zhì)量意識,也為學校增加收人,降低實訓成本。五、實施項目教學法的保陣條件(一)要有充足的實訓場地要有充足的實訓場地,構(gòu)建各個工種的實訓室,確保各專業(yè)的學生按人才培養(yǎng)方案可同時進行實訓。各實訓室要光線明亮、通風良好、避免噪音干擾。(二)要有充足的實訓設備學校要加大投人,并爭取合作企業(yè)的支持,購置與實訓計劃相配套的設備。不僅有基本的傳統(tǒng)的常用設備,更要有先進的高新技術設備,使學生的實訓內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)齊步并進。(三)組建一支“雙師型”的實訓指導教師隊伍為實施項目教學,必須有一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的實訓指導教師隊伍。專任實訓指導教師數(shù)一般應占專業(yè)教師數(shù)的李左右,并盡量聘請企業(yè)里有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗的工程技術人員為兼職教師。實習指導教師能同時從事理論教學與技能教學,成為“雙師型”的,能夠靈活進行行為驅(qū)動、項目導向以及一體化的教學。(四)編寫相應的校本實訓系列教材項目教學的教材是項目教學指導思想、教學內(nèi)容的載體,也是學生實訓的主要學習資料,要編寫具有學校特色的校本教材。我們經(jīng)過多年的邊教學邊積累,編寫了具有吉利特色的校本實訓系列教材,主要有:汽車修理工實訓教材(中、高級工)、數(shù)控加工中心實訓教材(中、高級工)、車工實訓教材(中、高級工)、(模具工實訓教材(中、高級工)以及焊裝工導入實訓教材(初級工)等五種。(五)實訓教學課堂化實訓室既是生產(chǎn)車間,又是教學課堂。每一工種的實訓室有課桌椅,有黑板或屏幕,有機械或電氣、電子設備,墻壁上有操作工序圖樣,還配置彩電進行聲像輔助教學,從而形成綜合的、多功能的情景教學環(huán)境。在實訓室進行的每一個項目教學一般具有五個教學環(huán)節(jié):組織教學、理論引導、教師示范、學生獨立操作以及實訓小結(jié),重點是學生操作。每個項目都對學生進行考核評分。為保證實訓教學質(zhì)量,指導教師還精心編制實訓教學大綱、(實訓教學進度表、實訓教學課程表)、(實訓教學教案、(實訓指導教師工作手冊)、學生實訓手冊等一系列文本,使項目教學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論