職業(yè)教育論文-項(xiàng)目教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)中的探討.doc

職業(yè)教育論文-項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的探討【論文關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目教學(xué)法建構(gòu)主義【論文摘要】財(cái)務(wù)管理是中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的主干課程之一，學(xué)好該課程對財(cái)經(jīng)職校生掌握專業(yè)系統(tǒng)理論知識和培養(yǎng)財(cái)經(jīng)崗位職業(yè)能力有著十分重要的意義。項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用，是提高職校生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力行之有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)中“以教師為主體，以知識為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué)要求，為了從根本上改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法的種種弊端，充分培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題和動手能力，使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法。（一）項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中的意義項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成任務(wù)后的評價，都由學(xué)生參與完成；教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用；通過一個個項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法很適合這一課程的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是“做中學(xué)”，符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。更重要的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和練就專業(yè)技能的過程中，學(xué)會了終身學(xué)習(xí)的方法和品質(zhì)；培養(yǎng)了職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；造就了創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)課內(nèi)容的層次性和實(shí)用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)會計(jì)的知識和技能，讓學(xué)生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（二）項(xiàng)目教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理中的實(shí)施財(cái)務(wù)管理涉及經(jīng)濟(jì)管理工作，整本書的教學(xué)內(nèi)容可看成是一個大的項(xiàng)目管理，每一章節(jié)又可分成若干個小項(xiàng)目，因而非常適合于項(xiàng)目教學(xué)。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性容易被激發(fā)，易產(chǎn)生成功感，從而產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。1.精心設(shè)計(jì)，提出項(xiàng)目任務(wù)。精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，是開展項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件，“項(xiàng)目任務(wù)”的好壞直接影響教學(xué)效果，因此，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)圍繞教材的教學(xué)大綱，緊密結(jié)合教材中的每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)資源、培養(yǎng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)該具有可操作性，貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重職業(yè)能力培養(yǎng)等特性。例如在學(xué)習(xí)“貨幣的時間價值”之前，教師先設(shè)計(jì)了一個項(xiàng)目任務(wù)讓同學(xué)思考：“某一學(xué)生家庭看中了市區(qū)一間100平米的商品房，現(xiàn)價50萬，由于經(jīng)濟(jì)因素只能首付20萬，其余靠銀行貸款，如果想在15年內(nèi)還清，至少每月應(yīng)支付銀行多少錢（假設(shè)貸款利率是0.6%）？”因?yàn)檫@個項(xiàng)目很貼近生活實(shí)際，學(xué)生均很感興趣，會采用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行計(jì)算。教師及時引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容貨幣的時間價值，告知學(xué)生：現(xiàn)在的1元錢與15年后的1元錢是不等值的，然后再指出現(xiàn)在的這個項(xiàng)目待我們學(xué)了相關(guān)的知識后才能來解決，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。2.適時引導(dǎo)，分析項(xiàng)目要素。每一個項(xiàng)目中都包含著新、舊知識，學(xué)生接受項(xiàng)目后首先思考如何去完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過程中將會遇到哪些不能解決的問題，這些是他們想要知道的知識點(diǎn)，老師適時將新知識傳授給他們，就調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望。比如在講授籌資管理資金這一內(nèi)容時，教師設(shè)計(jì)了這樣一個項(xiàng)目：“學(xué)生畢業(yè)后合伙開辦小型企業(yè)，如何才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展并產(chǎn)生利潤？”接受項(xiàng)目任務(wù)后，學(xué)生需討論確定開辦何種性質(zhì)的公司，經(jīng)營范圍是什么，然后調(diào)查了解企業(yè)應(yīng)如何注冊，創(chuàng)業(yè)啟動資金需要多少，同時了解籌資渠道和方式的選擇等等具體問題。老師針對學(xué)生可能會產(chǎn)生的問題及時地引導(dǎo)，并尋求解決問題的方法，利用課本中的新、舊知識來幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目過程可能會遇到的問題。3.互動合作，完成項(xiàng)目計(jì)劃。實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”的。要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，完成“意義建構(gòu)”，必須通過學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐活動，在活動過程中，學(xué)生新、舊知識得以“遷移”，感、理性知識得以銜接，學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是“意義建構(gòu)”的關(guān)鍵。因此，在開展項(xiàng)目實(shí)踐中應(yīng)重視互動合作，它包括“師生協(xié)作”、“生生協(xié)作”，活動應(yīng)以小組的形式展開，為了使活動順利、有效地進(jìn)行，進(jìn)行合理的人員編排至關(guān)重要，分組的依據(jù)一般為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，以58人為一組，每組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)工程項(xiàng)目的安排，小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在項(xiàng)目經(jīng)理的指揮下，對各成員進(jìn)行分工。例如：設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的規(guī)劃，外向、活潑的學(xué)生可以進(jìn)行信息的調(diào)查、資料的收集，計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的可負(fù)責(zé)完成報(bào)告的課件設(shè)計(jì)，成績好的可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測等，成員努力的成果與全體成員共同分享。4.匯報(bào)評價，體驗(yàn)成功快樂。項(xiàng)目成果的匯報(bào)，學(xué)生的自我總結(jié)，項(xiàng)目完成的評價，是項(xiàng)目教學(xué)法的最后環(huán)節(jié)也是中心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目結(jié)果的好壞、成功與否并不重要，關(guān)鍵是對學(xué)生活動過程的評價，通過活動遇到了什么問題，如何利用所學(xué)知識得以解決，教材要求掌握的內(nèi)容得以深層次地理解和內(nèi)化，所學(xué)的知識怎樣與實(shí)際工作和生活緊密結(jié)合。（三）項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣提高。興趣是學(xué)習(xí)的動力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目任務(wù)為主導(dǎo)，項(xiàng)目是經(jīng)教師精心設(shè)計(jì)或?qū)W生自己提出，貼近生活，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生的思維容易被喚醒，通過合作互動，完成項(xiàng)目任務(wù)易產(chǎn)生成功感，學(xué)習(xí)自主性和主動性得以充分發(fā)揮。同時項(xiàng)目教學(xué)法重視活動過程，實(shí)踐與理論高度結(jié)合，教師在活動中起到引領(lǐng)、輔助作用，使學(xué)生從以往的純理論說教的被動學(xué)習(xí)中解放出來。2.學(xué)生的綜合能力得以培養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法中的一個項(xiàng)目成果的實(shí)現(xiàn)，不僅僅是學(xué)生一個或幾個理論知識點(diǎn)的掌握，而在于在項(xiàng)目完成過程中各項(xiàng)思維品質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。3.學(xué)生的學(xué)科成績保持優(yōu)良態(tài)勢。以前學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)一般是通過考前死記硬背來對付考試，“記得快，忘得也快”，通過項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上能較輕松地掌握知識，并能形成長期記憶，基礎(chǔ)知識變得扎實(shí)。4.教師的自身素質(zhì)得以發(fā)展。通過對項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究，極大促進(jìn)了教學(xué)、教科研上的水平，以往教師憑一本書、一本教參上課堂的狀況得以改變，備教法成了教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)，同時教師自身的綜合素質(zhì)也相應(yīng)得到了發(fā)展。（四）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程的思考1.項(xiàng)目的實(shí)施過程要完整有序。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識中重點(diǎn)內(nèi)容的講解，最好是通過簡單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行；對項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋，讓學(xué)生明白即將要完成的項(xiàng)目是什么；適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。除此之外，布置項(xiàng)目的老師對項(xiàng)目實(shí)施過程應(yīng)盡可能做到“心中有數(shù)”。2.要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目教學(xué)中。引入項(xiàng)目教學(xué)法后，讓每一位學(xué)生都有事可干。在項(xiàng)目分工后還是要求每個學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主持下找出同組學(xué)生設(shè)計(jì)較滿意的作品使用，最后通過評議來取舍。3.教師教學(xué)角色的真正把握。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師應(yīng)從前臺轉(zhuǎn)到后臺，不能認(rèn)為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式中，教師并不只是一個擺設(shè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師及時為學(xué)生提供幫助；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究；在學(xué)生完成基本項(xiàng)目后，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善項(xiàng)目創(chuàng)作；在項(xiàng)目完成后及時做好評價工作。4.項(xiàng)目教學(xué)法必須與多種教學(xué)方法相結(jié)合。任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，項(xiàng)目教學(xué)法也是如此，它應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、不同的素質(zhì)來設(shè)計(jì)，也應(yīng)根據(jù)教材的具體內(nèi)容適時地開展，更應(yīng)與其它教學(xué)手段相結(jié)合，比如“啟發(fā)教學(xué)法”“案例教學(xué)法”都