職業(yè)教育論文-高職辦學(xué)中的幾個(gè)基本問(wèn)題.doc

職業(yè)教育論文-高職辦學(xué)中的幾個(gè)基本問(wèn)題摘要：以多年的辦學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)高職院?，F(xiàn)階段辦學(xué)中有關(guān)教育類(lèi)型、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位、辦學(xué)特色、經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵等幾個(gè)基本問(wèn)題提出看法，并簡(jiǎn)要介紹陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)思路和實(shí)際成效。關(guān)鍵詞：教育類(lèi)型；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)校定位；辦學(xué)特色；經(jīng)營(yíng)管理；專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵在高等教育大眾化階段，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的大背景下辦學(xué)治校，高職院校面臨的重要問(wèn)題是：我們應(yīng)辦什么樣的教育？建什么樣的學(xué)校？育什么樣的人才？筆者的回答是：辦有靈魂的教育、建有品位的學(xué)校、育有底氣的人才。有靈魂的教育，包括堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向、凸顯適應(yīng)社會(huì)需求的教育特色、強(qiáng)化與專(zhuān)業(yè)教育并重的人文素質(zhì)教育、建設(shè)具有現(xiàn)代大學(xué)精神的校園文化、營(yíng)造健康和諧向上的育人環(huán)境，等等；有品位的學(xué)校，包括理念先進(jìn)的辦學(xué)思想、科學(xué)合理的經(jīng)營(yíng)管理方式、素質(zhì)優(yōu)良的師資和管理隊(duì)伍、配套成龍的實(shí)踐教學(xué)體系、社會(huì)滿(mǎn)意的人才培養(yǎng)質(zhì)量，等等；有底氣的人才，要求畢業(yè)生不僅較好地掌握必需的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且在未來(lái)職業(yè)生涯中具有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、較強(qiáng)的崗位適應(yīng)力、較高的道德品質(zhì)和思想文化修養(yǎng)以及職業(yè)綜合素質(zhì)、明確的合作共處意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神、良好的思維與行為習(xí)慣、不斷改善的職業(yè)發(fā)展前景，等等。有底氣的人才，才是社會(huì)滿(mǎn)意的人才，才是適應(yīng)性強(qiáng)的人才，才是具有較強(qiáng)發(fā)展后勁的人才。高等教育大眾化必然促進(jìn)其結(jié)構(gòu)形態(tài)呈現(xiàn)多元化的格局，這不僅體現(xiàn)在教育類(lèi)型和辦學(xué)主體的多元化方面，也應(yīng)體現(xiàn)在院校類(lèi)型、層次、運(yùn)行機(jī)制和辦學(xué)特色的多樣化方面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的現(xiàn)代教育體系中，每所高職院校對(duì)其發(fā)展方向、教育類(lèi)型、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校定位、辦學(xué)特色等重大問(wèn)題都應(yīng)有自己的獨(dú)立思考和深刻認(rèn)識(shí)。一、關(guān)于教育類(lèi)型從構(gòu)建國(guó)家大職教體系，完善其梯次結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化其服務(wù)功能，滿(mǎn)足社會(huì)人才需求的角度看，不僅專(zhuān)科層次的高職教育要做大做強(qiáng)，本科層次的高職教育也肯定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。但，即便是高職本科，乃至技術(shù)型研究生教育，也應(yīng)當(dāng)保持其技術(shù)與職業(yè)教育的特色，堅(jiān)持應(yīng)用性人才的培養(yǎng)方向，而不能發(fā)生異化，周而復(fù)始地回到學(xué)科型教育的老路上去。傳統(tǒng)的學(xué)科型本科、研究生教育是精英教育，它在我國(guó)已經(jīng)生存發(fā)展了一百多年，形成了非常堅(jiān)實(shí)的固定模式和十分完善的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及極為顯明的多種優(yōu)勢(shì)。但它不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才日益增長(zhǎng)的迫切需求，這亦是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)今世界正處于急劇變革的時(shí)代，高等教育如何應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)而做出積極反應(yīng)，是應(yīng)當(dāng)很好地反思了。“必須使高等教育的模式、招生方式和招生標(biāo)準(zhǔn)多樣化，以適應(yīng)需求大量增加的國(guó)際趨勢(shì)和利用各種授課方式從終身教育的角度增加需求日益不同的各類(lèi)人接受高等教育的機(jī)會(huì)，使他們隨時(shí)可以很容易地進(jìn)出高等教育的大門(mén)?！?聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事費(fèi)德理科馬約爾在其發(fā)表的關(guān)于高等教育改革與發(fā)展的政策性文件中，對(duì)此做出了進(jìn)一步的分析：“職業(yè)界的新情況對(duì)高等教育的教學(xué)與培訓(xùn)的目的有直接影響”，“高等教育必須對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)以及新的就業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)形式的出現(xiàn)采取相應(yīng)的積極主動(dòng)的態(tài)度”；“為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)界與經(jīng)濟(jì)界伙伴的積極配合已越來(lái)越被看作是高等教育的任務(wù)中不可分割的一部分”，“人們逐漸認(rèn)識(shí)到有必要將其范圍擴(kuò)大到教學(xué)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)安排和機(jī)構(gòu)組織等方面，與此同時(shí)，人們還在尋求一些靈活開(kāi)課的新方法，作為促進(jìn)、維持和加強(qiáng)這種彼此有利的聯(lián)系的手段”2。社會(huì)需求是決定教育發(fā)展的唯一動(dòng)力和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在多元化的高教體系中，培養(yǎng)高層專(zhuān)家學(xué)者和研究人員的精英教育無(wú)疑是極為重要的，但面向大眾化受體、培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的高等工程教育、技術(shù)教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)更為當(dāng)今社會(huì)所急需，具有更廣闊的發(fā)展空間，更直接的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)推動(dòng)作用和更重要的社會(huì)價(jià)值。在這種大背景下，必須清醒地意識(shí)到：第一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，每所學(xué)校都是培養(yǎng)某類(lèi)人才的“生產(chǎn)企業(yè)”，正像任何一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品都有其特定的消費(fèi)對(duì)象一樣，各類(lèi)教育、各個(gè)學(xué)校必然有其特定的服務(wù)面向，都應(yīng)有自己應(yīng)當(dāng)占領(lǐng)和能夠占領(lǐng)的市場(chǎng)空間；第二，各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的人才必須有其明確的目標(biāo)定位，其“產(chǎn)品”以人才培養(yǎng)為主要形式的“教育服務(wù)”必須不斷適應(yīng)“用戶(hù)”用人單位的需要；第三，人的培養(yǎng)不同于物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)，其過(guò)程更為復(fù)雜、周期更長(zhǎng)。高職院校必須堅(jiān)定不移地高舉高等技術(shù)與職業(yè)教育的大旗，以應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才作為基本培養(yǎng)目標(biāo)，中式中的地照教育規(guī)律辦學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地按社會(huì)需求育人。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（陜工職院）自建國(guó)初期到現(xiàn)在，幾十年來(lái)一直堅(jiān)持職業(yè)技術(shù)教育的坐標(biāo)定位，無(wú)論從教育類(lèi)型的血緣脈絡(luò)、學(xué)校文化的傳承關(guān)系，還是從國(guó)家教育使命與社會(huì)人才需求的價(jià)值、功能來(lái)看，都正確地把握著高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方向，緊扣姓“高”和姓“職”兩個(gè)屬性，堅(jiān)持高等技術(shù)應(yīng)用性和高技能專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，突出以能力為中心的教育特色；同時(shí)，在一定時(shí)期內(nèi)安心當(dāng)前辦學(xué)層次，立足于自我發(fā)展，致力于做大做強(qiáng)、辦精辦活，始終保持在同一教育類(lèi)型中領(lǐng)先的辦學(xué)水平。二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才”3和“高素質(zhì)技能型人才”4，這類(lèi)人才是分層次的。以工科為例：從一線操作崗位，到現(xiàn)場(chǎng)或二線技術(shù)崗位，再到現(xiàn)場(chǎng)或二線的管理、服務(wù)崗位；從技術(shù)工人，到技術(shù)員，再到技術(shù)師、工藝師、現(xiàn)場(chǎng)工程師、高級(jí)管理人員等，這些人員形成了配套成龍、“金字塔”式的梯次性結(jié)構(gòu)。那么，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，到底是針對(duì)哪個(gè)層面的職業(yè)崗位，滿(mǎn)足何種需求呢？人的知識(shí)、能力都是時(shí)間的函數(shù)，都要有積累、增長(zhǎng)的過(guò)程。應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，沒(méi)有相當(dāng)時(shí)間的技術(shù)與工程實(shí)踐或者企業(yè)實(shí)務(wù)的磨練和職業(yè)崗位的經(jīng)歷，不經(jīng)過(guò)一段必需的成長(zhǎng)過(guò)程（這種過(guò)程或短或長(zhǎng)，因人因地而異），是不能直接躍升到“金字塔”上層去的。因此，高職的培養(yǎng)目標(biāo)，不能定的太高，但要定的很準(zhǔn)。必須遵守人才成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，按照企業(yè)對(duì)應(yīng)用性人才的起步要求，既要使畢業(yè)生具備跨入職業(yè)生涯所必需的基本能力和素質(zhì)，達(dá)到“人職匹配”；又要為他們以后的發(fā)展、提升打好基礎(chǔ)。這里，就有一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)子們搭建“基礎(chǔ)平臺(tái)”、設(shè)計(jì)“起跑距離”、構(gòu)筑“匹配性接口”的問(wèn)題，即指導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)自己成才路徑（CareerPathway）的問(wèn)題?，F(xiàn)代高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)走出“象牙塔”，融入市場(chǎng)，成為與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展密切相關(guān)、休戚與共，并積極提供人才、知識(shí)、技術(shù)服務(wù)的“后備員工”培養(yǎng)基地?，F(xiàn)代高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體，應(yīng)當(dāng)是社會(huì)用人單位。市場(chǎng)需求的多樣性決定教育的質(zhì)量觀和價(jià)值觀。什么是人才？“三百六十行，行行出狀元”，適合企業(yè)“胃口”、能為市場(chǎng)“兼容”、受到社會(huì)歡迎的，就是人才。正是基于這種思考，陜工職院近年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)樹(shù)立現(xiàn)代教育質(zhì)量觀和價(jià)值觀，以求學(xué)者的教育消費(fèi)滿(mǎn)意度為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把質(zhì)量構(gòu)筑在市場(chǎng)要求的基礎(chǔ)之上，在保持畢業(yè)生“樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)；能干、會(huì)干、肯干”的優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程中的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)和生涯教育，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)、成才的客觀規(guī)律，要求他們畢業(yè)后“從操作崗位干起，向技術(shù)崗位邁進(jìn)，朝管理崗位努力，力爭(zhēng)早日成為操作能手、技術(shù)骨干、管理精英、創(chuàng)業(yè)先鋒”。高職的辦學(xué)宗旨，就是要為學(xué)生提供良好的教學(xué)條件、生活環(huán)境和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，讓更多的具備高中文化基礎(chǔ)的適齡青年成為具備良好素質(zhì)、學(xué)得必要知識(shí)、掌握一技之長(zhǎng)，能夠獨(dú)立解決生產(chǎn)過(guò)程、企業(yè)實(shí)務(wù)中實(shí)際問(wèn)題的行家里手。努力培養(yǎng)和造就新時(shí)期中國(guó)工業(yè)具有大學(xué)文化的能工巧匠，這就是陜工職院既定的辦學(xué)目標(biāo)。三、關(guān)于學(xué)校定位所有高等院校都應(yīng)有一個(gè)重要的戰(zhàn)略思考，那就是學(xué)校的定位問(wèn)題。對(duì)于普通本科院校來(lái)說(shuō)，約定成俗地分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)四類(lèi)。那么，高職院校應(yīng)當(dāng)如何定位呢？應(yīng)當(dāng)有自己的考量?？紤]到學(xué)校的教育類(lèi)型、社會(huì)價(jià)值、服務(wù)功能、培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色等因素，陜工職院把學(xué)校定位為“教學(xué)培訓(xùn)型高?！保↖nstitutionofEducationandTraining）。這樣定位，是出于以下幾點(diǎn)考慮：一是面向21世紀(jì)國(guó)際教育對(duì)高等教育新的界定：“高等教育包括由大學(xué)或由國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)為高等院校的其他教育機(jī)構(gòu)提供的各類(lèi)中學(xué)后的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或研究培訓(xùn)”5；二是教育類(lèi)型。“新型的第三階段教育機(jī)構(gòu)，其中包括公立、私立和非盈利性學(xué)校，是高等教育體制更加多樣化的特征”6。高等職業(yè)技術(shù)教育既是高等教育，更是職業(yè)技術(shù)教育，做到理論教學(xué)與技術(shù)訓(xùn)練、技能培訓(xùn)有機(jī)融合，正是這類(lèi)教育的必然要求；三是人才培養(yǎng)模式。以能力為中心的基本培養(yǎng)要求，決定了高職院校在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，既不能單靠理論教學(xué)完成培養(yǎng)任務(wù)，也不能像中等職業(yè)教育或者技工學(xué)校那樣，僅通過(guò)操作崗位的技能培訓(xùn)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，而是要教學(xué)與培訓(xùn)并重，“通過(guò)高層次知識(shí)和技能相結(jié)合的職業(yè)資格和能力方面的培訓(xùn)，采用不斷適應(yīng)社會(huì)需要的課程和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)高層次合格的畢業(yè)生。這些畢業(yè)生將成為滿(mǎn)足人類(lèi)活動(dòng)各方面需求的負(fù)責(zé)任的公民”7；四是辦學(xué)功能。高職院校是地方性院校，除了完成全日制學(xué)歷教育的國(guó)家任務(wù)以外，還負(fù)有開(kāi)展成人繼續(xù)教育、非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)以及社區(qū)文化引領(lǐng)等多重任務(wù)。“這些學(xué)校應(yīng)有能力提供多種多樣的教育和培訓(xùn)機(jī)會(huì)：傳統(tǒng)學(xué)位課、短訓(xùn)班、非全日制學(xué)習(xí)、靈活的課程表、模塊式課程以及遠(yuǎn)距離的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，等等”8。因此，充分發(fā)揮其優(yōu)質(zhì)教育資源的作用，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做好多種服務(wù)，既是此類(lèi)學(xué)校的社會(huì)使命，也是自身發(fā)展壯大的必由之路。根據(jù)這一定位，陜工職院明確了自身的社會(huì)功能，不斷擴(kuò)大服務(wù)領(lǐng)域：高質(zhì)量地辦好全日制學(xué)歷教育，開(kāi)辟并不斷擴(kuò)大成人繼續(xù)教育的辦學(xué)空間，大力開(kāi)展對(duì)社會(huì)各類(lèi)人員的非學(xué)歷職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，特別是針對(duì)各種職業(yè)資格認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，積極發(fā)揮面向城市和社區(qū)的智力服務(wù)、文化引領(lǐng)和文明建設(shè)示范作用。作為能力培養(yǎng)的主要手段，高職院校必須高度重視操作技能、技術(shù)能力、專(zhuān)業(yè)技藝和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)（Training）；同時(shí)，作為保障手段和支撐平臺(tái)，還必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，促進(jìn)軟、硬件裝備水平不斷提高?！芭嘤?xùn)”對(duì)于高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，是人才培養(yǎng)的核心手段，也是自己的立身之本，而不僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充；職業(yè)場(chǎng)所的環(huán)境熏陶、技能練習(xí)、能力培訓(xùn)以及職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)與生涯教育等，都是人才培養(yǎng)必不可少的基本環(huán)節(jié)，也絕不僅僅是為了就業(yè)而采取的應(yīng)急措施。四、關(guān)于辦學(xué)特色在高等教育多元發(fā)展的今天，高等院校應(yīng)當(dāng)是多種模式、各有千秋；在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下辦學(xué)，激烈的競(jìng)爭(zhēng)也要求每所院校都有自己的獨(dú)特之處和獨(dú)到之處。如何辦出特色？這是眾多高校近年來(lái)都在探索的問(wèn)題。辦學(xué)特色是大學(xué)文化的一種表現(xiàn)形式，是辦學(xué)實(shí)踐中精神和物質(zhì)成果的升華，也是各個(gè)院校自身生存與發(fā)展的特定方式，需要長(zhǎng)期的積累才能形成，不是可以一蹴而就的東西。陜工職院是在以下幾個(gè)層面考慮自己的辦學(xué)特色的：高職教育的類(lèi)型特色、以裝備制造業(yè)為主要服務(wù)領(lǐng)域的行業(yè)特色、西部職業(yè)院校的校園文化特色等。學(xué)院緊緊圍繞“教學(xué)培訓(xùn)型高?！边@一定位，以裝備制造業(yè)生產(chǎn)一線應(yīng)用性、技能型人才需求最旺盛的骨干長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)，著力打造優(yōu)良品牌，狠抓能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建成了“實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校辦實(shí)習(xí)工廠”三級(jí)配套并向校外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)基地延伸的實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)，經(jīng)過(guò)多年積累和逐步完善，形成了“校廠一體、產(chǎn)教并舉、工學(xué)結(jié)合”的管理運(yùn)行和人才培養(yǎng)模式。這些極具特色的有利條件，為人才培養(yǎng)方案的成功實(shí)施和促進(jìn)學(xué)生成才提供了良好的生態(tài)環(huán)境。作為工科職業(yè)學(xué)院，“行業(yè)”是我們賴(lài)以生存、發(fā)展壯大的沃土。必須結(jié)合經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展和人才需求的實(shí)際，凸顯行業(yè)特色，辦出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿(mǎn)足企業(yè)需求的教育。有鑒于此，陜工職院始終堅(jiān)持立足裝備制造業(yè)，面向整個(gè)工業(yè)領(lǐng)域，以技術(shù)應(yīng)用性、高技能專(zhuān)門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)；以就業(yè)為導(dǎo)向，完善服務(wù)功能，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促使學(xué)生從專(zhuān)門(mén)知識(shí)、實(shí)用技術(shù)和職業(yè)綜合素質(zhì)三方面為跨入職業(yè)生涯做好積極準(zhǔn)備；把專(zhuān)業(yè)辦在企業(yè)的“興奮點(diǎn)”和職業(yè)崗位的“緊缺口”上，按需辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展的新要求；把“精練實(shí)用的教學(xué)與快捷有效的培訓(xùn)相融合”（UsefulEducationandFastTraining）作為人才培養(yǎng)基本模式，并鼓勵(lì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)、各個(gè)環(huán)節(jié)和各門(mén)課程創(chuàng)建靈活多樣的具體實(shí)施形式。在建設(shè)特色鮮明的校園文化方面，我們提出在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，融人文教育于工科教育之中，致力于創(chuàng)建綠色校園、人文校園、和諧校園、誠(chéng)信校園；在提高物質(zhì)文明水平的同時(shí)，努力推進(jìn)精神文明建設(shè)，開(kāi)展多種多樣生動(dòng)活潑、健康有益的校園文化活動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)院在當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)先進(jìn)文化方面的引領(lǐng)作用。五、關(guān)于學(xué)校經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下運(yùn)行的職業(yè)院校，必須實(shí)現(xiàn)管理模式的轉(zhuǎn)變由傳統(tǒng)的封閉式靜態(tài)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)模式，既要遵循教育規(guī)律治校，又要按照市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)。前者強(qiáng)調(diào)以人為本，以人才培養(yǎng)為目的，體現(xiàn)國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任、歷史責(zé)任；后者則強(qiáng)調(diào)教育對(duì)社會(huì)的適應(yīng)，體現(xiàn)成本意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，堅(jiān)持對(duì)投入產(chǎn)出動(dòng)態(tài)平衡的執(zhí)著追求。在這一思考的基礎(chǔ)上，我們決心不等不靠，堅(jiān)持走自立自強(qiáng)的特色化發(fā)展道路，切合實(shí)際地提出了“內(nèi)練苦功、外樹(shù)形象，準(zhǔn)確定位、適應(yīng)需求，服務(wù)地方、辦出特色，質(zhì)量為先、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高、大、強(qiáng)、特、活、新”的六字發(fā)展方針：高，就是按照國(guó)家要求和高校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高速度發(fā)展；大，就是充分利用校內(nèi)外教育資源，保持較大規(guī)模，提高辦學(xué)效益；強(qiáng)，就是重點(diǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)基地、教師隊(duì)伍三項(xiàng)建設(shè)，不斷增強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)力；特，就是凸顯人才培養(yǎng)特色、西部辦學(xué)特色和校園文化特色；活，就是學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)、搞活機(jī)制，讓學(xué)校充滿(mǎn)市場(chǎng)運(yùn)行活力；新，就是要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行全方位的反省，革故鼎新。在學(xué)校經(jīng)營(yíng)方面首先需要考慮規(guī)模問(wèn)題。每所學(xué)