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職業(yè)教育論文-會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計摘要筆者認為,會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該建立在校企共建的基礎(chǔ)上。本文基于哈爾濱學(xué)院會計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)過程中實踐教學(xué)的嘗試,提出會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)校企共建的思路。關(guān)鍵詞會計學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);校企共建中華人民共和國高等教育法中明確規(guī)定?!案叩冉逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才是高校會計學(xué)專業(yè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。這種定位已經(jīng)滲透到教育者的思想意識之中,改變著以往人們認識中的高校只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的責(zé)任,而沒有培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力的義務(wù)的傳統(tǒng)觀念。在會計學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中,應(yīng)本著立足地方經(jīng)濟、服務(wù)基層一線、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)思想,確立培養(yǎng)“品德好、專業(yè)精、上手快、技能強、用得上、留得住”的應(yīng)用型品牌學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標,探討實踐教學(xué)校企共建模式。一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀會計學(xué)專業(yè)是具有多年辦學(xué)歷史的傳統(tǒng)專業(yè),從辦學(xué)層次上看。目前有大學(xué)本科、專科層次,職業(yè)教育高、中級層次,研究生碩士、博士層次等多種辦學(xué)層次;從專業(yè)覆蓋面和招生人數(shù)上看,有資料顯示,在全國綜合類大學(xué)中。幾乎十分之一的高等院校都辦有會計學(xué)專業(yè)。僅黑龍江省屬25所本科院校中,就有13所院校開辦會計學(xué)本科專業(yè)。且招生總?cè)藬?shù)仍呈上升趨勢,因此,如何把會計學(xué)本科專業(yè)辦出特色。提高教學(xué)質(zhì)量,尤其是提高實踐教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的重要任務(wù)。那么,會計學(xué)本科專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀如何呢?多數(shù)高校會計實踐教學(xué)已經(jīng)形成固有的定勢,建立了包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、成本會計、電算化會計、財務(wù)管理學(xué)、管理會計等核心理論課程的架構(gòu)。設(shè)置了課程實驗、專業(yè)綜合模擬實驗、電算化會計實驗、專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),但在實踐教學(xué)中存在很多問題,主要是:(一)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱在立足于應(yīng)用型的本科教育教學(xué)過程中,高等院校會計學(xué)本科專業(yè)加大了改革力度,加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度。但由于長期以來重理論、輕實踐的錯誤認識根植于施教者的思想之中,理論教學(xué)主宰著教育教學(xué)的陣地。實踐教學(xué)的空間有限。在被調(diào)研走訪的應(yīng)屆本科畢業(yè)生中,有90的人認為,在校會計專業(yè)課學(xué)了不少,但如果直接到崗位上從事會計工作,還有相當(dāng)大的距離。在高校中,要么實踐學(xué)時滿足不了要求,要么缺少專門的實踐教師指導(dǎo),實踐教學(xué)效果不容樂觀。(二)實驗教程內(nèi)容單一會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有系統(tǒng)的教材或教程,實踐指導(dǎo)教師往往根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,或自編或收集一些資料供教學(xué)和學(xué)生使用。有些未及時修改和補充的內(nèi)容只好刪減掉,有些新的實踐資料及時補充一部分,但不完整,實踐內(nèi)容單一陳舊。(三)實踐教師缺少指導(dǎo)經(jīng)驗高校會計學(xué)專業(yè)教師大部分是理論型的,據(jù)不完全統(tǒng)計,在實際會計工作崗位上工作過的教師不到10,經(jīng)常到企業(yè)參加會計實踐的教師不足20。近年來,隨著教育部本科教學(xué)水平評估工作的進一步推進,高校師資隊伍的結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。有些院校因近幾年突擊進人,使教師出現(xiàn)了年輕化態(tài)勢。高學(xué)歷、高職稱教師增多,但他們?nèi)鄙賹I(yè)實踐和教學(xué)實踐經(jīng)驗;而老教師又忙于評職晉級,教師社會實踐缺少系統(tǒng)的參與和研究。多數(shù)會計學(xué)專業(yè)的實踐指導(dǎo)教師由理論授課教師兼任。教師實踐指導(dǎo)意識不強,缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗的積累。(四)實驗、實習(xí)資源開發(fā)利用不到位在走訪高校的過程中,筆者了解到,近年來很多高校在實驗室建設(shè)、校外實習(xí)基地建設(shè)上花了很大力氣。增加了投入,使實驗實習(xí)環(huán)境有了全面改善,基本可以滿足學(xué)生的需要。但是,由于缺少人力、財力的進一步投入,缺乏必要的監(jiān)控機制,使大量的實驗、實習(xí)資源處于初級開發(fā)利用階段,有的院校干脆把好端端的實驗室和應(yīng)用軟件閑置起來。使優(yōu)質(zhì)資源形同虛設(shè)。會計實踐教學(xué)中存在問題有多方面的原因,比如,政策因素、社會因素、學(xué)校財力因素等。除此之外,高校對實踐教學(xué)重視程度不夠仍然是主要原因。為了使實踐教學(xué)建立在良性發(fā)展的軌道上。真正達到畢業(yè)生“零距離”上崗,縮短校企之間供需的差距,哈爾濱學(xué)院以會計學(xué)本科專業(yè)為試點,進行了實踐教學(xué)校企共建設(shè)計。二、哈爾濱學(xué)院會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)校企共建模式設(shè)計(一)校企共建實踐教學(xué)解析從哲學(xué)意義上講,實踐是人們改造客觀世界的一切活動,具有把主觀與客觀有機結(jié)合的特性。方法論認為,認識從實踐中來,又回到實踐中去,要堅持理論與實踐相結(jié)合的思想。會計學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的目的是為了更好地理解會計學(xué)理論,驗證、運用并創(chuàng)新理論,使學(xué)生具備崗位應(yīng)用能力,并在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,為此,實踐教學(xué)應(yīng)放在與理論教學(xué)同樣重要的地位上統(tǒng)籌設(shè)計。實踐教學(xué)校企共建模式即以學(xué)校為主體,在學(xué)校與企業(yè)之間共同搭建一個實踐平臺,建立學(xué)校與企業(yè)兩個陣地,共用學(xué)校與企業(yè)兩部分資源;共同設(shè)計滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案,包括專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程結(jié)構(gòu)、實踐比例、實踐環(huán)節(jié)等,共同完成高校實踐教學(xué)任務(wù)。一句話,高校的實踐教學(xué)應(yīng)該由學(xué)校與企業(yè)共同完成。(二)成立實踐教學(xué)組織機構(gòu)成立本專業(yè)實踐教學(xué)組織機構(gòu),由學(xué)校與企業(yè)雙方人員組成,簽訂協(xié)議,本著互惠互利原則,落實責(zé)任制,建立一整套實踐教學(xué)共建辦法和嚴格的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系,有方案、有制度、有考核,規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理。求得行政管理部門政策導(dǎo)向的支持。取得學(xué)校資金支持。加大力度完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)校企共建模式。(三)校企共建實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計本科會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)以校企共建思想為指導(dǎo)。落實到每一個具體環(huán)節(jié)中,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上。即八大主要環(huán)節(jié)。具體為:道德操守教育觀摩實驗課程實驗手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗專業(yè)編程實驗ERP實訓(xùn)畢業(yè)實習(xí)畢業(yè)論文。在這一過程中,社會實踐、學(xué)年論文貫穿于教育教學(xué)全過程,共同組成實踐教學(xué)體系。1.道德操守教育:制作專業(yè)教育專題片,通過組織觀看財務(wù)會計從業(yè)人員遵守操行和違紀案例,從正反兩方面進行誠信和操守教育,并結(jié)合會計法和企業(yè)會計從業(yè)人員崗位責(zé)任制進行講解,使學(xué)生明確堅持準則是本行業(yè)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì),并要求教師在課堂教學(xué)中滲透這一思想。2.觀摩實驗:此實驗是專業(yè)教育的重要組成部分,通過觀看專題片和實際觀摩實習(xí)等方式完成。專題片的制作要縱觀企業(yè)財務(wù)資金活動全貌,注重會計核算細節(jié),反映規(guī)范、現(xiàn)代、直觀的財務(wù)運行活動;觀摩實習(xí)即帶領(lǐng)學(xué)生到實習(xí)基地參觀,使學(xué)生在熟知財會業(yè)務(wù)知識之前,能夠全面、系統(tǒng)地了解企業(yè)概貌、財務(wù)操作規(guī)程、崗位工作流程和會計應(yīng)用特點等。便于安排學(xué)習(xí)進程。3.課程實驗:此實驗是專業(yè)基礎(chǔ)理論的操作和應(yīng)用。通過實驗,進一步理解理論。為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),驗證學(xué)生對理論掌握的程度。該實驗要取得現(xiàn)代企業(yè)真實(應(yīng)作技術(shù)處理)、完整、現(xiàn)實的資料,在學(xué)校實訓(xùn)室內(nèi)即可完成。4.手工綜合模擬實驗與電算化會計模擬實驗:此實驗分為會計手工綜合模擬和電算化會計綜合模擬兩個步驟。一般來講,手工與電算模擬實驗應(yīng)使用同一套資料,便于理解會計學(xué)理論,掌握實際工作的技能要求。該實驗應(yīng)以不同類型企業(yè)完整的會計活動為基礎(chǔ)。對實習(xí)基地所提供的完整的會計資料進行再加工,在校內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)模擬環(huán)境,使學(xué)生掌握不同會計崗位手工記賬和電算化記賬工作,檢驗與崗位需求的差距。5.專業(yè)編程實驗:此實驗是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新實驗,即利用Excel、Access的工具進行財務(wù)管理和財務(wù)分析,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)計算機和財務(wù)方面的知識,自行開發(fā)適合中小企業(yè)使用的財務(wù)管理系統(tǒng),為將來走上實際工作崗位奠定實踐基礎(chǔ)。6.ERP實訓(xùn):此實驗是模擬應(yīng)用與創(chuàng)新性訓(xùn)練,在完成以上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)后,站在企業(yè)全局高度,進行生產(chǎn)、經(jīng)營、預(yù)測、決策和評價。通過手工環(huán)境下的ERP沙盤模擬實驗課程和計算機環(huán)境下的ERP軟件模擬實驗,靈活運用專業(yè)理論,鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。該實驗(訓(xùn))需要企業(yè)指導(dǎo)教師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo),在校內(nèi)實訓(xùn)室內(nèi)模擬完成。7.畢業(yè)實習(xí):畢業(yè)實習(xí)是實際應(yīng)用與創(chuàng)新實驗,該環(huán)節(jié)要求學(xué)生深入基地進行實戰(zhàn)。實戰(zhàn)前,實習(xí)基地指導(dǎo)教師需對學(xué)生進行嚴格考核,包括思想品德、專業(yè)知識與崗位技能考核等,合格后方可進駐企業(yè)。學(xué)生進駐企業(yè)前要與院方簽訂協(xié)議,承擔(dān)違約責(zé)任。學(xué)生進駐企業(yè)后,將參與企業(yè)財務(wù)運營活動,辦理對外業(yè)務(wù),接受真正的考驗。畢業(yè)實習(xí)后。舉行實習(xí)經(jīng)驗交流會,同學(xué)之間交流心得體會,互相學(xué)習(xí),共同提高。8.畢業(yè)論文:在理論學(xué)習(xí)和各環(huán)節(jié)實踐的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過實踐教師指導(dǎo),選擇具有實用價值的課題,充分運用專業(yè)理論解決實際問題。論文要體現(xiàn)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和規(guī)范性特點,經(jīng)過校內(nèi)教師認真指導(dǎo)后,請企業(yè)教師參加答辯評審,把好質(zhì)量關(guān)。(四)實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)指導(dǎo)教師由校內(nèi)教師和企業(yè)教師兩部分組成,實行規(guī)范的教師管理機制,制定校內(nèi)教師深入企業(yè)實踐制度,在資金保障的情況下使教師完成技能指導(dǎo)水平提高和對企業(yè)會計理論指導(dǎo)雙重任務(wù)。教師每年要拿出實踐成果,遞交實踐報告。學(xué)校組織座談交流、評議和考核。考核結(jié)果要作為對教師全面考核的指標之一,成為評職晉級的一個依據(jù)。聘請企業(yè)專家作為長期兼職實習(xí)指導(dǎo)教師,把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制中,規(guī)定固定的工資補助標準,簽訂互惠互利的合作協(xié)議,制訂合作計劃,落實管理制度和考核辦法,企業(yè)將考核結(jié)果作為人員考核的一項指標。真正建立起長期校企合作關(guān)系。(五)實踐指導(dǎo)教程的完善學(xué)校與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實驗資料,對

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