職業(yè)教育論文-會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的探討.doc

職業(yè)教育論文-會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的探討【摘要】創(chuàng)新教育是21世紀(jì)世界教育改革與發(fā)展的大趨勢。創(chuàng)新教育是以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)施創(chuàng)新教育。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)講授創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)知識創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)組織創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育采取的對策是領(lǐng)導(dǎo)重視、提高教師創(chuàng)新素質(zhì)和改革實(shí)驗(yàn)考核制度等。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育在教育領(lǐng)域大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的環(huán)境下，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否需要實(shí)施創(chuàng)新教育，怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育是面臨的一個(gè)需要探討的現(xiàn)實(shí)問題。本文就此談點(diǎn)認(rèn)識供討論參考。一、創(chuàng)新教育是21世紀(jì)世界教育改革與發(fā)展的大趨勢（一）創(chuàng)造教育的提出與發(fā)展創(chuàng)新教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)而產(chǎn)生，并逐步形成的。創(chuàng)造教育自20世紀(jì)初提出，進(jìn)入21世紀(jì)，迄今已逾百年。早在1970年，法國哲學(xué)家亨利帕格森（HenriBergson18591941）發(fā)表創(chuàng)造進(jìn)化論，從理論上論證了創(chuàng)造對人類生活的重大意義。1936年，美國通用電氣公司為了提高職工的創(chuàng)造能力，首次開設(shè)了創(chuàng)造工程課，該課程不研究發(fā)明創(chuàng)造出來有哪些成果，而是專門研究成果是怎樣創(chuàng)造發(fā)明出來的。此后人們把這門科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)，把創(chuàng)造學(xué)運(yùn)用到社會(huì)或?qū)W校教育上，則稱之為創(chuàng)造教育。中國近代教育史著名教育家陶行知先生，1943年11月25日在重慶新華日報(bào)發(fā)表創(chuàng)造宣言一文，提出“處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”并熱情謳歌創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)人們要有“大無畏之斧”，“智慧之劍”，“金剛之信念與意志”，“向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)”。1950年美國心理學(xué)家吉爾福特（J.P.Guilford18971987）在美國心理學(xué)年會(huì)上發(fā)表題為“創(chuàng)造性”的著名演講，號召開展對創(chuàng)造力的研究。此后將創(chuàng)造力納入科學(xué)研究領(lǐng)域，在西方發(fā)達(dá)國家產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響。美國的創(chuàng)造教育始于20世紀(jì)初，到80年代已達(dá)到一個(gè)很高的水平。日本也在20世紀(jì)60年代開始了創(chuàng)造教育研究，日本政府在70年代至80年代就提出：“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是邁向21世紀(jì)的高速公路”，“要培養(yǎng)全球性的、建設(shè)型的創(chuàng)新型人才”。近年來，韓國人認(rèn)為“在新時(shí)代，國民的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是國家持續(xù)發(fā)展的決定因素”。新加坡三大教育改革課題之一便是“創(chuàng)新思維教育”。我國在發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新教育的影響下，根據(jù)我國教育改革的實(shí)踐，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，也在逐步明確和在學(xué)校逐步開展創(chuàng)新教育。1985年5月27日中共中央關(guān)于教育體制改革的決定指出，培養(yǎng)人才“都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會(huì)主義祖國和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神?！边@就將具有“創(chuàng)造精神”列為我國教育所要培養(yǎng)人才的一項(xiàng)基本要求。1998年12月24日發(fā)布教育部制定的面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃，提出為了實(shí)現(xiàn)黨的十五大所確定的目標(biāo)與任務(wù)，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，要全面推進(jìn)教育的改革和發(fā)展。實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。1993年2月13日中共中央、國務(wù)院印發(fā)中國教育改革和發(fā)展綱要，提出“在新的形勢下，教育工作的任務(wù)是：遵循黨的十四大精神，以建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的基本路線，全面貫徹教育方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，加快教育的改革和發(fā)展，進(jìn)一步提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和政治、科技體制改革需要的教育體制，更好地為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。”再一次提出“進(jìn)一步提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才”是教育工作的任務(wù)。1999年6月中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@就明確指出：素質(zhì)教育的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，提高了對創(chuàng)新教育的認(rèn)識。2004年月2日，胡錦濤出席中國科學(xué)院第十二次院士大會(huì)、中國工程院第七次院士大會(huì)并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，人才是科技創(chuàng)新的關(guān)鍵要在全社會(huì)培育創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機(jī)制，充分營造鼓勵(lì)科技人員積極創(chuàng)新、支持科技人員實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。2007年5月18日國務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要，提出“全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育”。深化教育教學(xué)改革，要“端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，改進(jìn)培養(yǎng)模式和教育方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力”。在學(xué)校，創(chuàng)新教育已成為全面素質(zhì)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。以上說明，創(chuàng)新教育是21世紀(jì)世界教育改革與發(fā)展的一種趨勢，以便通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的人才，適應(yīng)參與國際激烈競爭的需要。（二）創(chuàng)造教育的界定對什么是創(chuàng)新教育還有多種認(rèn)識。一般有三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新教育是指中小學(xué)的創(chuàng)新教育。他們認(rèn)為，創(chuàng)新教育是依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。或者說，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育；其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育是指在基礎(chǔ)教育階段的培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新教育是指學(xué)校的創(chuàng)新教育。他們認(rèn)為，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的教育。或者說，創(chuàng)新教育是一種全方位的改造教育過程和學(xué)生成長過程的教育，是一種面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是一種既重結(jié)果更重過程的創(chuàng)新特征的教育，是一種要從個(gè)體的心智世界中誘導(dǎo)出一些提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為創(chuàng)新教育是面向全社會(huì)的國民創(chuàng)新教育。他們認(rèn)為，創(chuàng)新教育是把每一個(gè)人尊重為主體，充分發(fā)揮每一個(gè)人的主體性的教育；創(chuàng)新教育是尊重人的個(gè)性差異、使每一個(gè)人個(gè)性健全發(fā)展的教育；創(chuàng)新教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活內(nèi)在整合的教育，是與社會(huì)生活確立起新型關(guān)系的教育。或者說，創(chuàng)新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的動(dòng)力教育。以上三種觀點(diǎn)是從不同角度說明什么是創(chuàng)新教育。應(yīng)該說，創(chuàng)新教育既是包括中小學(xué)校和高等學(xué)校的創(chuàng)新教育，也是面向全社會(huì)國民的創(chuàng)新教育。對于什么是創(chuàng)新教育，不論哪種觀點(diǎn)，基本上都認(rèn)為，創(chuàng)新教育是在繼承的基礎(chǔ)上，以全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育是什么關(guān)系，中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定已明確指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)踐表明，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。創(chuàng)新教育能保證素質(zhì)教育的實(shí)施和深化。（三）創(chuàng)造教育的特征在學(xué)校的創(chuàng)新教育有以下特征：1.全體性。創(chuàng)新教育要堅(jiān)持以人為本，是面對全體學(xué)生的創(chuàng)新教育，相信每個(gè)正常的學(xué)生都有創(chuàng)新潛能，都能通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教育，激發(fā)創(chuàng)新潛能，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力，取得創(chuàng)新成果，能成為具有創(chuàng)造性的人才。可見，創(chuàng)新教育不是只面對少數(shù)精英的教育，而是面向全體學(xué)生的大眾教育。2.綜合性。創(chuàng)新教育要堅(jiān)持全面素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生各方面的潛能，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發(fā)展。全面素質(zhì)發(fā)展是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)與源泉。在知識方面，要求學(xué)生掌握全面的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)與掌握廣博知識的基礎(chǔ)上探求知識的專與深，探討知識的交叉發(fā)展；學(xué)生對學(xué)科有所偏愛和擅長，但不能偏廢，以博求專長。3.差異性。創(chuàng)新教育因不同類型、不同層次的學(xué)校在創(chuàng)新教育的內(nèi)容、性質(zhì)、要求、形式等方面而有差異。相同類型和層次的學(xué)校，如在高等學(xué)校的創(chuàng)新教育，對本科生、碩士研究生、博士研究生，對同一層次的不同學(xué)生，因各種因素的影響也存在差異。因此，對每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造教育，不能采用一個(gè)模式培養(yǎng)，而要因材施教，有個(gè)性化創(chuàng)新性發(fā)展。4.研究性。創(chuàng)新教育的核心是要開展具有創(chuàng)新性的研究。創(chuàng)新教育體現(xiàn)在對教學(xué)過程各個(gè)方面的研究，特別是對教學(xué)內(nèi)容的研究式學(xué)習(xí)，善于提出問題，對每一個(gè)知識單元要提出“是什么？為什么？怎么樣？”展開討論，提倡獨(dú)立思考、積極探索，提出創(chuàng)新見解，在不同的認(rèn)識中有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)。從研究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。5.超越性。創(chuàng)新教育本質(zhì)上是超越現(xiàn)實(shí)的教育。它要求在一定思想和理論的指導(dǎo)下，按照客觀事物發(fā)展的要求，超越現(xiàn)實(shí)不適應(yīng)的內(nèi)容而提出新的觀點(diǎn)；超越現(xiàn)有的一般方法和手段而采用先進(jìn)的方法和手段；超越固步自封、畏于困難的心態(tài)而樹立敢于攀登的精神。不斷超越和突破落后、不適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)，才能創(chuàng)造出新的更美好的現(xiàn)實(shí)。6.民主性。創(chuàng)新教育要求有民主的環(huán)境與氛圍。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系民主化，老師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生感到和諧、自由，有寬松的環(huán)境，沒有任何形式的壓抑與強(qiáng)制。對問題的討論，貫徹“雙百方針”百花齊放，百家爭鳴，自由與自主地思考、研究，老師與學(xué)生的觀點(diǎn)雙向交流，探討真理。7.開放性。創(chuàng)新教育是面向?qū)嵺`、面向世界、面向未來的教育。為了創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，要重視面向?qū)嵺`，聯(lián)系工作的實(shí)際，聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；面向世界，聯(lián)系發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、理論與方法；面向未來，展望客觀事物未來發(fā)展的趨勢和規(guī)律。只有教育開放才能在教學(xué)中開闊視野、擴(kuò)充知識和增長才干。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)校要肩負(fù)創(chuàng)新教育的歷史使命，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要實(shí)施創(chuàng)新教育（一）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施創(chuàng)新教育是客觀的需要會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否需要貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育是需要討論的問題。有人提出，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)很明確，就是通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生較好地掌握本門學(xué)科的基本技能，正如中華人民共和國學(xué)位條例規(guī)定，授予高等學(xué)校本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位條件之一是“較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能”。而要達(dá)到較好地掌握本門學(xué)科的“基本技能”這一要求，重要途徑之一是學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。中國教育改革和發(fā)展綱要（31）規(guī)定：“高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置偏窄的狀況，拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練”?！皩?shí)踐環(huán)節(jié)”理所當(dāng)然包括了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生達(dá)到較好地掌握本門學(xué)科“基本技能”的重要途徑。這樣，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是否還需要貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育呢？事實(shí)上，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要實(shí)施創(chuàng)新教育是客觀的需要。第一，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是創(chuàng)新時(shí)代的需要。21世紀(jì)是發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是由工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入知識經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。知識經(jīng)濟(jì)以不斷創(chuàng)新的知識為主要基礎(chǔ)，依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，是一種知識密集型的經(jīng)濟(jì)，其核心在于創(chuàng)新。發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)對我國現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、文化、教育、管理等各方面都將產(chǎn)生重大的影響。這就要求在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響。第二，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是創(chuàng)新會(huì)計(jì)工作的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作也相應(yīng)在發(fā)展產(chǎn)業(yè)化，有些會(huì)計(jì)工作分化為其他職能部門所承擔(dān)，同時(shí)會(huì)計(jì)工作又因會(huì)計(jì)信息化而擴(kuò)充新的工作，從而發(fā)生會(huì)計(jì)工作的重組，使會(huì)計(jì)工作發(fā)生新的變化。然而，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，與隨著實(shí)踐發(fā)展而發(fā)展的會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生差異；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本技能是相對的，與隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而在不斷發(fā)展的技能也產(chǎn)生差異。因而需要在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育，在實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)識、分析與解決這種差異，提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的水平。第三，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的需要。發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)需要高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，高素質(zhì)的人才是要有知識有創(chuàng)新能力的人才。通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教育，可以開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)是什么？人們一般把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)作基本功的訓(xùn)練，當(dāng)作走向工作前的操作培訓(xùn)，因而是按照實(shí)際工作的要求進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)編制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿，進(jìn)行成本和利潤核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等。這樣，把會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)確定為：通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握本門學(xué)科的基本技能。正如中華人民共和國學(xué)位條例第四條所規(guī)定：“高等學(xué)校本科畢業(yè)生，成績優(yōu)良，達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者，授予學(xué)士學(xué)位：（一）較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。”高等學(xué)校要實(shí)施全面素質(zhì)教育，“就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！睂?shí)施全面素質(zhì)教育可以通過課程教學(xué)來進(jìn)行，它突破一門課程的具體目標(biāo)而從實(shí)施全面素質(zhì)教育的角度提出通過課程的教學(xué)能達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的精神，是指“人的意識、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)”。創(chuàng)新精神指體現(xiàn)創(chuàng)新的意識、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)。顯然，創(chuàng)新精神包括內(nèi)容廣泛的概念，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維活動(dòng)和創(chuàng)新的一般心理狀態(tài)等。創(chuàng)新精神表現(xiàn)在各個(gè)方面，主要包括：（1）求知精神，渴望獲得知識，對知識有