職業(yè)教育論文-會計(jì)英語教學(xué)的“五步”教學(xué)法.doc

職業(yè)教育論文-會計(jì)英語教學(xué)的“五步”教學(xué)法【摘要】筆者在長期的會計(jì)英語教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出“五步”教學(xué)法。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予課堂新的生命，形成了“教、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。會計(jì)英語教學(xué)不同于普通基礎(chǔ)英語，它需要教師一方面要具備扎實(shí)的英語語言知識；另一方面要有深厚的會計(jì)專業(yè)知識。而且教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，知識必須不斷更新，即教學(xué)必須與社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展保持一致，在教學(xué)中將語言服務(wù)于專業(yè)的特點(diǎn)體現(xiàn)出來。因此，要求教師能夠不斷調(diào)整教學(xué)手段，改革教學(xué)方法，不斷探求更科學(xué)有效的教學(xué)模式。一、五步教學(xué)法的內(nèi)容（一）設(shè)定問題古人云“學(xué)則須思，學(xué)貴在疑”，因此設(shè)定問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。會計(jì)英語既涉及到專業(yè)的會計(jì)知識，又涉及到英語語言知識。設(shè)定問題要考慮多方面的因素，不僅針對老師，也針對學(xué)生。對老師而言，要找準(zhǔn)問題，選擇最佳的教學(xué)切入點(diǎn)，而且隨著教學(xué)對象的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也要有所差別；對于學(xué)生而言，設(shè)定問題時(shí)應(yīng)做到：1.要有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維。2.要緊密結(jié)合教材，注意根據(jù)課文的內(nèi)容并結(jié)合專業(yè)知識，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)定問題。3.要注意以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平為出發(fā)點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)和規(guī)律。（二）獨(dú)立思考獨(dú)立思考可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)給學(xué)生思考的空間，將傳統(tǒng)的課堂上以教師為主的情況轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，并為教師的講評做鋪墊。如果學(xué)生自己解決了問題，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；如果解決不了，經(jīng)過老師點(diǎn)撥就會茅塞頓開，且記憶深刻。例如，教師提問Whatisaccounting?學(xué)生已經(jīng)學(xué)過會計(jì)學(xué)，就會開始思考會計(jì)的定義，同時(shí)也思考如何用英文正確地進(jìn)行表達(dá)，雖然對于一些專業(yè)的詞匯舉棋不定，他們?nèi)詴磸?fù)琢磨每個(gè)詞的用法和含義，并認(rèn)真組織句子結(jié)構(gòu)。（三）小組研討問題提出后，每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真思考，但所得的答案卻不盡相同。小組研討可以促進(jìn)學(xué)生的交流，培養(yǎng)協(xié)作能力和評價(jià)能力。小組成員各抒己見并由一名代表匯報(bào)研討結(jié)果，必要時(shí)其他同學(xué)給予補(bǔ)充，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、合作意識，還可以創(chuàng)設(shè)組與組的交流、評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生逐步學(xué)會取人之長，補(bǔ)己之短，使其研究方案不斷完善。（四）大班講評有思考就會有困惑，老師的講解能使學(xué)生有撥云見日的感覺。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過了思考、討論，對最后的答案有著高度的渴求，這時(shí)老師給予講解可以大大提高教學(xué)效果。如前面提到的問題“Whatisaccounting?”什么是會計(jì)？教師可以給出答案“Accountingisaninformationsystemthatidentifies，records，summarizesandcommunicatesaneconomiceventofanorganizationtointerestedusers.”會計(jì)是對企業(yè)交易進(jìn)行確認(rèn)、記錄、總結(jié)并將結(jié)果傳遞給信息使用者的一個(gè)信息系統(tǒng)。這時(shí)，一方面可以進(jìn)一步幫助學(xué)生溫習(xí)并更深地理解會計(jì)的涵義，使其掌握會計(jì)專業(yè)知識；另一方面，要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)一步講解重點(diǎn)詞匯和句子結(jié)構(gòu)。identify是指確認(rèn)交易；communicate不是交流而是傳遞的意思；講到record時(shí)可以讓同學(xué)們進(jìn)一步思考會計(jì)與簿記的關(guān)系，即“Thedifferencebetweenaccountingandbookkeeping”；講到interestedusers，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“Whousetheaccountinginformation”即誰是會計(jì)信息使用者，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解會計(jì)工作的目的是為決策者提供有用的信息，即Provideusefulinformationtodecisionmakers.至于句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助同學(xué)們分析其主干就是“Accountingisaninformationsystem.”而“that”引導(dǎo)的從句是用來修飾這是一個(gè)什么樣的信息系統(tǒng)。通過這一系列問題的提出和講評使學(xué)生更加清楚地掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，又掌握了會計(jì)英語的語言特點(diǎn)。這樣步步深入、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，可以將英語知識與會計(jì)知識的講解緊密地結(jié)合起來，抓住學(xué)生的興趣所在，引導(dǎo)他們拓寬思維，對于一個(gè)問題可以發(fā)散地聯(lián)系到很多的方面，使知識得到引伸、擴(kuò)展和變更。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和開拓創(chuàng)新的能力。（五）鞏固提高練習(xí)是學(xué)生形成語言技能的必經(jīng)之路，它使學(xué)生將新知識應(yīng)用到語言實(shí)踐中，鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。會計(jì)英語具有其專業(yè)特點(diǎn)，知識性、邏輯性較強(qiáng)，因此語言練習(xí)自然也就不同于基礎(chǔ)英語的教學(xué)。應(yīng)先讓學(xué)生通過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)、段落中心，對課文有一個(gè)完整的印象，注意詞、句、段以及整篇文章在結(jié)構(gòu)和邏輯上的一致性。在理解的基礎(chǔ)上背誦，并加強(qiáng)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的掌握。開始時(shí)可由老師提示關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，慢慢地就可以放手讓學(xué)生自己尋找、排列關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句并背誦，這樣做效果明顯，還可以在同學(xué)之間進(jìn)行一問一答的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中提高語言的組織和表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生逐步養(yǎng)成了這種科學(xué)的、有效的記憶習(xí)慣的時(shí)候，其自主學(xué)習(xí)的能力也進(jìn)一步得到了增強(qiáng)，教學(xué)就更易于進(jìn)行了。二、五步教學(xué)法的意義五步教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；把“滿堂灌”的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴熬v多練”為原則