職業(yè)教育論文-基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué).doc

職業(yè)教育論文-基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論高職教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)自主學(xué)習(xí)論文摘要：從高職的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位對高職人才知識結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)。探究利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來改變高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。以學(xué)習(xí)者為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、引言(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助利用必要的學(xué)習(xí)資料通過建構(gòu)意義的方式而獲得。它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者積極主動探索的過程。一個人的知識是由他自己在一定的環(huán)境和知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的。因此，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)概括為：以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。（二)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職的一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課，著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力實(shí)踐性很強(qiáng)。在信息社會里，知識的數(shù)量已經(jīng)大大地超越了人類記憶的極限，知識更新又是如此之快學(xué)習(xí)新知識的能力才是立足于高科技信息時(shí)代的根本。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程乍看起來是一門簡單易學(xué)的課程，其實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。是一項(xiàng)集知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。隨著計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力正在逐年提高，本課程內(nèi)容是緊跟計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從dos到win98、win2000到win2002，從omce97、office2000到office2002：從網(wǎng)絡(luò)的一般了解到internet的應(yīng)用，課程內(nèi)容還增加了實(shí)用工具。如防毒殺毒、文件壓縮、F11P文件上傳與下載、電子郵件的應(yīng)用等。重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。計(jì)算機(jī)新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰。如何保證學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這就必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高對計(jì)算機(jī)新技術(shù)的適應(yīng)能力。這就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。二、基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想。逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)思想及教學(xué)評價(jià)體系。目前高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式是多媒體理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐分開進(jìn)行。課堂教學(xué)上采用教學(xué)課件展示、教師講解并實(shí)際操作，但存在較突出的問題是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。目前這種教學(xué)模式老師講解過多，讓學(xué)生產(chǎn)生一種依賴性，遇到問題就找老師而時(shí)間長又容易淡忘。當(dāng)代社會對人們的基本素質(zhì)的要求是必須要學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”成為當(dāng)代世界教育改革的主要方向。如何在課程教學(xué)中改變教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，這成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)識大學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨向成熟在傳授必要的基礎(chǔ)知識的同時(shí)，應(yīng)以教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主，核心是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，“教”是為了“不教”。在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在教學(xué)過程中達(dá)到和諧統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)該把學(xué)生帶到知識殿堂的門口，引導(dǎo)學(xué)生入門：其次，把主要任務(wù)放到教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上來把重點(diǎn)放在學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)上；最后使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來。在教學(xué)過程中不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與第二課堂緊密結(jié)合，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠很好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)來工作和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的過程中遇到與后期學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匿亯|和點(diǎn)撥，引導(dǎo)、發(fā)揮輔助和主導(dǎo)作用。通過適當(dāng)?shù)南葘?dǎo)示例在學(xué)生的意識里對整個計(jì)算機(jī)的課程有個大致了解。徹底改變原有的膚淺的或不正確的認(rèn)識，為以后的學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備。(二)改變教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性學(xué)會學(xué)習(xí)不漢指掌握一定的學(xué)習(xí)方法。還包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、積極性是學(xué)習(xí)的動力，它會促進(jìn)學(xué)生主動地去鉆研、總結(jié)和借鑒科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，反過來又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的主體性教學(xué)是把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)，和學(xué)生共同研討，尋找解決問題的策略、方法。把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和興趣的培養(yǎng)融化在各種教學(xué)活動中，使學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得精、愿意學(xué)。從而學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程是為了培養(yǎng)自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識和能力。以適應(yīng)將來學(xué)習(xí)和工作的需要，教師要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機(jī)、主動精神和保持學(xué)習(xí)興趣，以及能引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)應(yīng)更多地從應(yīng)用的角度出發(fā)，講授有關(guān)的原理、概念和基本知識。使學(xué)生能熟練操作使用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)堅(jiān)持廣度為主的原則，使學(xué)生對各種計(jì)算機(jī)知識有一個入門性的了解，突出計(jì)算機(jī)對人類文明發(fā)展的巨大作用從需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)積極性。為此我們大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，采用多種教學(xué)方法，且各種方法之間相互聯(lián)系，相互作用，來確保教學(xué)效果。我們始終倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，避免照本宣科。對書上已有的、學(xué)生自學(xué)即能掌握的知識盡量少講，布置學(xué)生自學(xué)完成；而對書上的重點(diǎn)難點(diǎn)或沒有詳細(xì)講解的、又非常實(shí)用的知識或技巧則通過實(shí)例演示說明。1課堂教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”法“任務(wù)驅(qū)動”是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動須與任務(wù)或問題相結(jié)合；以探索問題、解決問題來調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法最基本的特點(diǎn)是合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在探究、解決問題和完成任務(wù)的過程中獲得新知識的方法。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法就是學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學(xué)，就是牢牢記住學(xué)校教材和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)二者相互聯(lián)系的必要性使學(xué)生養(yǎng)成一種態(tài)度。習(xí)慣于尋找這兩方面的接觸點(diǎn)和相互的聯(lián)系。單純從這個角度說。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。下面是在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的一些具體實(shí)踐過程。(1)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容學(xué)生一般是似懂非懂、不太感興趣。我們在上課時(shí)先提出一個任務(wù)，讓學(xué)生去“購買一臺計(jì)算機(jī)”。這就要求學(xué)生先了解一個完整的計(jì)算機(jī)應(yīng)包括硬件和軟件，認(rèn)識計(jì)算機(jī)中的硬件，熟悉計(jì)算機(jī)配置中的各部件了解CPU、主板、內(nèi)存等主要部件的性能指標(biāo)，了解計(jì)算機(jī)市場行情，能根據(jù)自己的需要和市場行情選配一臺價(jià)格合適的計(jì)算機(jī)。在講授過程中循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，加上有錄象演示和實(shí)物對照，效果非常好。(2)“漢字處理及Word”教學(xué)Word2002是一個最常用、也似乎是最簡單的辦公自動化軟件。但很多人沒能靈活掌握其中的一些基本概念和使用方法。如制作一個精美的表格。先展示做好的樣表讓學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生分析按幾步完成，再一同完成。操作步驟為：創(chuàng)建表格一編輯表格(選定表格、行、列、單元格，合并、拆分單元格等)一表格屬性的設(shè)置(行高、列寬、表格的邊框和底紋等)一繪制斜線表頭。問題迎刃而解?？傊?，采用“任務(wù)驅(qū)動”的課堂教學(xué)方法，改變了過去那種教師照本宣科、學(xué)生被動接受的狀況。使那些枯燥、抽象的概念變得生動、具體，學(xué)生能迅速獲得感性認(rèn)識，再經(jīng)過教師的歸納和總結(jié)上升為系統(tǒng)的理論知識。從而達(dá)到了快速獲取和掌握知識的目的。2上機(jī)實(shí)踐中采朋“問題驅(qū)動”法上機(jī)實(shí)驗(yàn)題有兩種形式。一種形式寫明操作的步驟學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)說明，逐條操作即可完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這種形式的實(shí)驗(yàn)題適于學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的早期。使學(xué)生能迅速上手，增加學(xué)習(xí)的信心。另一種形式是以提問或問題的方式提出實(shí)驗(yàn)要求。問題教學(xué)法就是教師在課堂上形成一種問題情境。啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題僅僅是技能而已。而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇纱丝梢?，在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用探究式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識與技能的能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門開放性的、知識更新較快的學(xué)科：這就要求教師必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究式學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)活動中，課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學(xué)到：教材中對某一應(yīng)用程序也不可能介紹得非常詳細(xì)。因此，擺在我們面前的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。設(shè)計(jì)一些“留有空間。留有余地的任務(wù)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索、探究；鼓勵學(xué)生善于嘗試、善于發(fā)現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。這種形式目標(biāo)明確，但沒有給出具體的操作步驟。學(xué)生必須在認(rèn)真聽課、課后全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上。通過上機(jī)實(shí)踐才能完成。例如在講授完“操作系統(tǒng)及WindowsXP”后，我們提出了一些典型問題。如：“我想讓W(xué)indows啟動時(shí)播放一段好聽的音樂怎么辦?”“我想給我的計(jì)算機(jī)加個屏幕保護(hù)在我離開的時(shí)候不讓別人動。怎么辦?”，“我的機(jī)器很慢，我怎么看到有哪些程序正在運(yùn)行呢?”。“我忘了一個文件放在哪兒了，怎么找呀?”這些富有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)題。大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)習(xí)者為中心，提高了學(xué)生適應(yīng)社會、立足于高科技信息時(shí)代的能力。(三)改變考核評價(jià)方法，提高學(xué)生的綜合能力現(xiàn)有情況下學(xué)院對學(xué)生的考核比較單一，有的仍然采用期末考試中理論答卷方式或者考證的方式這些方式無法全面體現(xiàn)高職教育的特殊性。對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)集中在書面知識掌握、技能熟練程度，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評價(jià)。單一評價(jià)令天賦不一、志趣各異的學(xué)生必須統(tǒng)一發(fā)展方向和學(xué)習(xí)行為。造成培養(yǎng)出來的學(xué)生千人一面、沒有個性。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論要求。在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的個性、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異做出針對性評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生潛能。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。評價(jià)時(shí)，要側(cè)重學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，及對課程的學(xué)習(xí)興趣、熱情、參與度和學(xué)習(xí)成果、收獲與發(fā)展的評價(jià)，尤其是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。對課程的考核，我們同時(shí)采取大作業(yè)的方式取代了統(tǒng)一考試的方式。給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生的思維發(fā)展不受傳統(tǒng)考試的束縛通過大作業(yè)其想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。此外，學(xué)生要高質(zhì)量地完成大作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識。同時(shí)還要結(jié)合課堂知識自學(xué)很多相關(guān)知識。因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識的能力。對課程采取的此種考核方式。學(xué)生所交的大作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣、風(fēng)格迥異。充分體現(xiàn)出學(xué)生自己獨(dú)特的創(chuàng)意，通過創(chuàng)新實(shí)踐大大促進(jìn)了學(xué)生的個性培養(yǎng)。三、結(jié)束語針對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的突出問題我們在更新教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上。大力改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，課堂上采用了“