




已閱讀5頁,還剩2頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
職業(yè)教育論文-我國高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展思路摘要本文簡述了我國產(chǎn)學(xué)合作教育發(fā)展的概況,對其現(xiàn)狀進行了深入分析,指出了合作教育在實施過程中存在的普遍問題及未來發(fā)展的思路。關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)合作教育半工半讀網(wǎng)絡(luò)合作一、我國產(chǎn)學(xué)合作教育發(fā)展概述產(chǎn)學(xué)合作教育源自國際通行的CooperativeEducation,直譯為合作教育,比較一致的理解就是學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生,意譯為產(chǎn)學(xué)合作教育。我國早就存在合作教育的形式,但真正作為一種與國際接軌的教學(xué)模式系統(tǒng)地進行研究、試驗、推廣與實施,應(yīng)源于20世紀(jì)80年代。1985年,上海工程技術(shù)大學(xué)紡織學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)合作在我國試驗一年三學(xué)期的工學(xué)交替教學(xué)模式,被視為我國產(chǎn)學(xué)合作教育開始的標(biāo)志。之后,一些本、??茖W(xué)校相繼試驗并推廣實施,形成了結(jié)合我國實際的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。通過較大范圍的試點與比較研究,在合作教育的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)模式的研究與實踐上取得較大突破。20世紀(jì)90年代中后期,高職教育在我國快速發(fā)展,但高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)對辦學(xué)模式與辦學(xué)條件提出了新的要求,大批由成人高校轉(zhuǎn)制、中專或技校升格的高職院校以及民辦院校普遍存在辦學(xué)水平底低、人才培養(yǎng)質(zhì)量差、畢業(yè)生就業(yè)難等問題,嚴(yán)重制約了高職教育的可持續(xù)發(fā)展。一些高職院校借助產(chǎn)學(xué)合作教育的辦學(xué)模式主要解決實踐教學(xué)資源不足的問題。2001年,教育部在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討會,以該院與敏孚企業(yè)合作教育的模式為典型,研究與推廣高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育經(jīng)驗,形成“產(chǎn)學(xué)合作教育是職業(yè)教育的最大特色,是職業(yè)教育發(fā)展的根本出路”的共識。2002年10月至2004年2月一年多的時間內(nèi),教育部連續(xù)三次召開高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討會,提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的發(fā)展思路,指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向”,將產(chǎn)學(xué)合作教育的重要性提到關(guān)系高職教育的生存與發(fā)展的高度。2005年11月7日,溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào):“要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法,職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校,有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場所和田間地頭?!敝?,國務(wù)院發(fā)布關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定(以下簡稱決定),在第十條明確提出“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”,規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時間不得少于半年。這樣,產(chǎn)學(xué)合作教育開始以政府法規(guī)的方式確定下來并具體化。二、我國高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育現(xiàn)狀1我國實踐地探索了高職教育與地方經(jīng)濟密切相關(guān)的多種教學(xué)模式。北京教科院組織撰寫的必由之路高職教育產(chǎn)學(xué)研合作指南(以下簡稱指南)書推介了9種合作教育模式與對應(yīng)的案例,如上海二工大“實訓(xùn)一科研就業(yè)”模式、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“結(jié)合地方經(jīng)濟全面合作”模式、北京聯(lián)合大學(xué)“企業(yè)為主”模式、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院“訂單式”模式、云南機電高專的“雙定生”模式、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“倒實習(xí)”模式等。這些模式根據(jù)合作教育過程的某一局部特征來定義,類似的還有許多其他種類模式,很難統(tǒng)一歸類。如果根據(jù)學(xué)生在企業(yè)參加工作實踐的形式來劃分,則只有工學(xué)交替與工學(xué)并行兩種模式,在這兩種模式下派生出多種子模式。第一,工學(xué)交替及其子模式。工學(xué)交替模式從加拿大引入時是將一學(xué)年分為三個學(xué)期,每一學(xué)年中。有兩個理論教育學(xué)期,一個學(xué)生到企事業(yè)單位實踐的工作學(xué)期。隨后,凡是分學(xué)期或分學(xué)年實施校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐交替的教學(xué)模式,都稱為工學(xué)交替模式。我國高職教育實施的子模式有“2+(1)”(數(shù)字表示學(xué)年、括弧內(nèi)的數(shù)字表示在企業(yè)實踐學(xué)年,以下同)模式、“(1)+2”模式、“1+(1)+1”模式、“25+(05)”模式、“(05)+2+(05)”模式等多種。工學(xué)交替模式中還有一種三年制4年畢業(yè)的“2+(1)+1”子模式,這種模式是將學(xué)生的就業(yè)和工作實踐結(jié)合在一起,學(xué)生推遲一年畢業(yè),到預(yù)就業(yè)單位實際工作一年后再返校學(xué)習(xí)一年,又稱為預(yù)就業(yè)模式。第二,工學(xué)并行及其子模式。工學(xué)并行模式不存在明顯的輪換周期。我國實施的工學(xué)并行模式細分為項目化、課程化和融入式三個子模式。項目化模式是圍繞具體的生產(chǎn)或產(chǎn)品開發(fā)項目或某項任務(wù)開展教學(xué)活動。課程化模式是專業(yè)將一些與生產(chǎn)結(jié)合比較緊密的實踐教學(xué)課程安排在企業(yè),比較頻繁地在企業(yè)進行短期的實習(xí)或訓(xùn)練。還有一種情況就是凡是理論課在學(xué)校進行,實踐課在企業(yè)進行,又稱為E(exoterica)T(training)模式。融入模式是由企業(yè)提供軟硬件設(shè)備,在學(xué)校建立技能培訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)(驗)室,將企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和工藝要求等融入到實踐教學(xué)中,實踐教學(xué)與理論教學(xué)并行。2我國高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育的社會機制還遠遠沒有形成。產(chǎn)學(xué)合作教育雖然實踐并逐漸完善了多種辦學(xué)模式,但合作教育在我國高職教育中還處于摸索試驗的階段,其良性運行的社會機制還遠遠沒有形成。第一,沒有形成可觀的合作教育辦學(xué)規(guī)模。產(chǎn)學(xué)合作教育在多數(shù)院校中沒有真正開展起來,即使是在部分實行的院校,合作教育模式多數(shù)也只是在一兩個專業(yè)針對個別企業(yè)在有限的范圍與時段內(nèi)實施,全校產(chǎn)學(xué)合作教育平均學(xué)時遠遠低于國務(wù)院決定中提出的要求。第二,存在制約產(chǎn)學(xué)合作教育發(fā)展的諸多因素。首先,對產(chǎn)學(xué)合作教育內(nèi)涵缺乏認識。在對70多所高職院校100多名骨干教師進行的測驗中,只有3名教師給出了產(chǎn)學(xué)合作教育的完整解釋。多數(shù)人將產(chǎn)學(xué)合作教育與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相提并論,或?qū)a(chǎn)學(xué)合作教育等同于常規(guī)的生產(chǎn)實習(xí),有的甚至將實踐教學(xué)都稱為產(chǎn)學(xué)合作教育。其次,思想不夠開闊。多數(shù)學(xué)校把產(chǎn)學(xué)合作教育視為解決眼前辦學(xué)困難的權(quán)宜之計而非必由之路,把目光過于放在企業(yè)對學(xué)校資金、設(shè)備的投入上,而忽視了對學(xué)生綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng);有些辦學(xué)條件好、實踐教學(xué)基地投資充分的學(xué)校對產(chǎn)學(xué)合作教育的興趣較低;有些學(xué)校把產(chǎn)學(xué)合作的對象集中在大型企業(yè)、國有企業(yè),而忽視了經(jīng)濟十分活躍的中小企業(yè)與民辦企業(yè);有些學(xué)校過于追求集中統(tǒng)一,過于注重專業(yè)對口。再次,缺乏法律與法規(guī)的支撐體系。我國雖然出臺了職業(yè)教育法、決定等法律法規(guī),但缺乏與之相配套的政策和可操作的實施細則。三、發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作教育的思路1政府統(tǒng)籌。在產(chǎn)學(xué)合作教育中,政府是否統(tǒng)籌,如何統(tǒng)籌對產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。第一,盡快出臺與產(chǎn)學(xué)合作教育相關(guān)的法律法規(guī),制定相關(guān)政策。我國的教育法、高等教育法、職業(yè)教育法以及各類企業(yè)法都沒有涉及產(chǎn)學(xué)合作教育的具體條款,人們迫切期待用法律形式構(gòu)建起政府、學(xué)校、企業(yè)共同參與,以實施產(chǎn)學(xué)合作教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育體制。第二,采取措施提高人們對高職教育的認可度。社會對高職教育的認可度,決定企業(yè)與社會對高職教育產(chǎn)學(xué)合作教育的興奮度。政府可以針對如下問題有所作為:首先,溝通我國不同類別教育之間的立交橋問題。政府對溝通職業(yè)教育、成人教育和普通高等教育之間的“立交橋”的必要性十分清晰,也采取了一些辦法,但主要解決了底端通道問題,高端通道如何構(gòu)建的具體思路與措施都不明顯。隨著高職教育規(guī)模的迅速擴大與辦學(xué)水平的提高,目前我國完全可以參照國外經(jīng)驗逐步構(gòu)建具有中國特色的高等教育立交橋。其次,提高高職教育辦學(xué)層次問題??梢宰杉?,第一件是在執(zhí)行國務(wù)院決定中規(guī)定的2010年前高職院校不升本的前提下,重點抓好2000年開始的四年制高職教育試點工作。第二件是針對這幾年已經(jīng)升本的高職院校制定新的高校評估體系,引導(dǎo)他們?yōu)楦邔哟蔚穆殬I(yè)教育創(chuàng)造新鮮經(jīng)驗。再次,嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)準(zhǔn)與制度問題。目前,企事業(yè)單位普遍存在重學(xué)歷輕技能,以及就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度有法不依、執(zhí)行不力的現(xiàn)象。政府尤其是各級地方政府應(yīng)該加強這方面的引導(dǎo)與監(jiān)督,要加大對各技能鑒定機構(gòu)和職業(yè)認證機構(gòu)的監(jiān)管。第三,把產(chǎn)學(xué)合作教育視為發(fā)展高職教育的重要工作。對待職業(yè)技術(shù)教育政府行為不到位,統(tǒng)籌力度不夠的案例并不少見,地方政府尤其是教育主管部門要將產(chǎn)學(xué)合作教育納入職業(yè)教育的總體工作來抓,制定如何實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具體方案和時間表。要協(xié)調(diào)政府各個相關(guān)部門,實現(xiàn)與行業(yè)協(xié)會的溝通和協(xié)商,成立由政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與的產(chǎn)學(xué)合作教育指導(dǎo)機構(gòu),搭建產(chǎn)學(xué)合作交流的平臺。2學(xué)校主導(dǎo)。培養(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè),它對合作教育的狀態(tài)和各項活動的開展起著主導(dǎo)作用。第一,將產(chǎn)學(xué)合作教育視為職業(yè)教育的立教之本。學(xué)校要加強對合作教育重要性的認識,要把合作教育視為學(xué)校發(fā)展的長遠大計。各專業(yè)要在教學(xué)計劃中保證企業(yè)實踐學(xué)時達到或超過決定中要求的學(xué)時并采取一切措施保證教學(xué)計劃的順利實施;要充分利用自身的教育資源優(yōu)勢通過主動服務(wù)的方式與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系;要利用提供人力資源的優(yōu)勢,將雇主單位引導(dǎo)到產(chǎn)學(xué)合作教育中來;要建立產(chǎn)學(xué)合作教育的運行機制和保障機制確保產(chǎn)學(xué)合作教育健康發(fā)展;要積極向政府反映辦學(xué)情況,尋求政府的支持與幫助。第二,開展半工半讀教育試點。半工半讀可以緩解學(xué)生經(jīng)濟困難的問題在提高毛入學(xué)率方面遠比降低高職教育學(xué)制更容易被社會接受。同時,半工半讀也可以很好地實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,為產(chǎn)學(xué)合作教育鋪平道路,并探索出新時期高職教育中實施半工半讀教育模式的新路。第三,開展網(wǎng)絡(luò)合作教育試點。網(wǎng)絡(luò)合作教育的基本思路是學(xué)校建立產(chǎn)學(xué)合作教育網(wǎng)站,廣泛吸收企事業(yè)單位與社會團體成為網(wǎng)站會員。網(wǎng)站將學(xué)校、專業(yè)以及學(xué)生的基本信息及對合作教育的需求和要求向會員單位開放,同樣,會員的基本情況和要求也向?qū)W校、專業(yè)及學(xué)生開放,由此通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)溝通學(xué)校、專業(yè)和學(xué)生與企事業(yè)單位和社會團體之間廣泛交流的橋梁,形成一個集管理、咨詢、教學(xué)、考核、評價、就業(yè)于一體的綜合服務(wù)平臺。企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間以協(xié)議的方式形成以“訂單式”培養(yǎng)為主要形式的產(chǎn)學(xué)合作教育。3企業(yè)跟進。在產(chǎn)學(xué)合作教育中,離開企業(yè),沒有企業(yè)的積極性,一切都是空話。教育的公益性與企業(yè)的盈利性之間的矛盾必須通過利益機制統(tǒng)一起來。合作的共同目的是教育,教育的對象是學(xué)生,學(xué)校是人才的輸出者,企業(yè)是人才的接收者,學(xué)生受教育后要到企業(yè)乃至社會各部門工作,從社會整體來說,“產(chǎn)”與“學(xué)”之間彼此的利益最終應(yīng)該體現(xiàn)在為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才上。企業(yè)尤其是行業(yè)協(xié)會,應(yīng)充分認識到對社會的責(zé)任與義務(wù),認識到培養(yǎng)人才給企業(yè)帶來的長遠利益。在產(chǎn)學(xué)合作教育問題上,主動響應(yīng),認真對待,積極跟進;在合作教育中,以大局為重,積極配合學(xué)校完成教學(xué)任務(wù);同時,充分利用產(chǎn)學(xué)合作教育的機會在獲取人力資源、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、形象宣傳、政策優(yōu)惠等方面為自身謀求利益。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 撫州新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)試卷
- 福州高三中考數(shù)學(xué)試卷
- 甘肅中考二模數(shù)學(xué)試卷
- 高一導(dǎo)學(xué)案數(shù)學(xué)試卷
- 德州八年級期末數(shù)學(xué)試卷
- 高考不同組合的數(shù)學(xué)試卷
- 高中廣東小高考數(shù)學(xué)試卷
- 2025年05月南昌大學(xué)第二附屬醫(yī)院高層次人才招聘142人筆試歷年專業(yè)考點(難、易錯點)附帶答案詳解
- 2025年05月2025內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗衛(wèi)生健康系統(tǒng)招聘擬聘用人員筆試歷年專業(yè)考點(難、易錯點)附帶答案詳解
- 2025至2030池塘撇油機行業(yè)市場深度研究與戰(zhàn)略咨詢分析報告
- 2024年6月新疆高中學(xué)業(yè)水平考試歷史試卷真題(含答案詳解)
- 2025-2030中國硫酸鋇行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及前景策略研究報告
- 運動課跳房子課件
- 茅臺白酒釀造培訓(xùn)課件
- 造影劑過敏急救處理規(guī)范
- (2025.06.12)領(lǐng)導(dǎo)干部任前應(yīng)知應(yīng)會黨內(nèi)法規(guī)和法律知識考試題庫(2025年度)
- 2025年中國郵政集團有限公司遼寧省分公司校園招聘筆試備考試題及完整答案詳解1套
- 2025年高考北京卷化學(xué)高考真題+答案(參考版)
- 醫(yī)用光學(xué)技術(shù)和儀器使用
- 多災(zāi)種耦合應(yīng)對-洞察及研究
- 南昌職業(yè)大學(xué)《影視配音創(chuàng)作》2023-2024學(xué)年第二學(xué)期期末試卷
評論
0/150
提交評論