職業(yè)教育論文-教師教學(xué)工作業(yè)績考核系統(tǒng).doc

職業(yè)教育論文-教師教學(xué)工作業(yè)績考核系統(tǒng)摘要本文利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)SQLSever2000與JSP技術(shù)相結(jié)合,對教師教學(xué)工作業(yè)績考核系統(tǒng)進行設(shè)計研究。該系統(tǒng)綜合考核了教師的教學(xué)工作量及科研工作量,并定出量化指標(biāo),以及對教師的工作量及完成質(zhì)量得出客觀評價,加上學(xué)生對老師的評價評分，實行教學(xué)效果的優(yōu)先制和一票否決制，實現(xiàn)考核的科學(xué)化。關(guān)鍵詞教師教學(xué)工作工作業(yè)績考核客觀評價一、前言教師的工作業(yè)績考核是學(xué)校評價教師工作的重要依據(jù)，同時也是加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)的正確舉措，正確評價教師工作，能為高校推行的競聘上崗、獎懲激勵提供科學(xué)的依據(jù),能夠創(chuàng)立公平合理的競爭氛圍,能夠引導(dǎo)和促進高校教師隊伍的整體水平的提高。大多數(shù)學(xué)校目前采取的教師業(yè)績考核主要以教學(xué)和科研為主。強調(diào)工作實績考核,包括教學(xué)任務(wù)、科研項目、成果獎勵、發(fā)表論文、出版專著、獲得專利等。不少學(xué)校在考核上對科研和教學(xué)的權(quán)衡和自己學(xué)校的定位存在一定的偏差,應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的定位(研究型、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型和教學(xué)型),將科研和教學(xué)的考核擺在相應(yīng)均衡的位置。而另一方面,在對成果數(shù)量考核的同時,對成果質(zhì)量的考核顯得力不從心,而且從某種意義上說還滋生了學(xué)術(shù)腐敗,使學(xué)術(shù)質(zhì)量受到很大影響。因而,研究和實施一整套科學(xué)合理的教師工作績效考核體系具有十分重要的意義和作用。二、需求分析應(yīng)主要圍繞著教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革等三個方面進行。其中，教學(xué)工作量主要包括由學(xué)校安排的、在人才培養(yǎng)方案內(nèi)的教師講授和輔導(dǎo)的課程和承擔(dān)的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)生競賽、課外指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計等）的工作量；教學(xué)效果主要包括教師在承擔(dān)課程、實踐性教學(xué)等方面的評價效果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況；教學(xué)改革與研究主要包括教師承擔(dān)的教學(xué)建設(shè)與研究項目（含教學(xué)改革項目、課程建設(shè)項目、專業(yè)建設(shè)項目、教材建設(shè)項目、教學(xué)實驗室建設(shè)項目、教學(xué)基地建設(shè)項目等）、教學(xué)研究論文論著（教材）、教學(xué)改革與研究的獎勵等。這樣的考核既體現(xiàn)了對教學(xué)的重視，又反映出教學(xué)在教師工作和學(xué)校工作中的位置，只不過它們的比重根據(jù)不同類型的教師應(yīng)該有不所同，對不同學(xué)科的教師應(yīng)采用不同的業(yè)績考核辦法。由于各學(xué)科的差異性，其研究探索的途徑、方法，研究周期的長短，出成果的形式都各不相同。因此，對人文社會學(xué)科的考核要側(cè)重于成果的質(zhì)量，要正視其客觀存在的研究周期。否則，論文或著作要求的數(shù)量越多或賦予每本書籍字?jǐn)?shù)的分值越高，就會引導(dǎo)教師一味追求出書和數(shù)量而放棄質(zhì)量。所以，對人文社會學(xué)科教師的業(yè)績考核不應(yīng)要求其在短期內(nèi)必須出多少成果，要給予他們充分的積累時間。此外，還可對不同的教師采用不同的考核期限。在考核教學(xué)科研數(shù)量的同時更加重視教學(xué)科研工作的質(zhì)量。評價教師教學(xué)工作時，除應(yīng)有一定的數(shù)量要求外，應(yīng)把學(xué)生對教師授課質(zhì)量的評價及教師從事的教學(xué)改革工作及教學(xué)方法的好壞作為重要指標(biāo)，而不再只以課時數(shù)的多少來論教學(xué)成績的好壞；評價論文、著作時，不能僅看刊物或出版社級別的高低，而著重要看引用率、轉(zhuǎn)載率；評價科研項目，不能只看課題級別的高低和項目經(jīng)費的多少，更要看項目本身有多大的意義及所產(chǎn)生的社會效益和經(jīng)濟效益。三、系統(tǒng)設(shè)計1.系統(tǒng)開發(fā)工具本系統(tǒng)以JSP技術(shù)為出發(fā)點采用當(dāng)前較流行B/S結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法,采用Windows2003Server作為服務(wù)器操作系統(tǒng)，Apache為Web服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2000，前端開發(fā)工具采用Borland公司的JBuilder8.0。JSP是JAVASERVERPAGE的簡稱,是服務(wù)器端的一種基于JAVA語言的網(wǎng)頁技術(shù)，是由SunMicrosystems公司倡導(dǎo)、許多公司參與一起建立的一種動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。它能很好地兼顧開發(fā)效率和運行效率,同時滿足分布式事件處理的功能,并且具有強大的擴展能力,在不同系統(tǒng)間的移植性也相當(dāng)好。JSP的技術(shù)能將內(nèi)容的生成和顯示相分離,通過可重用,跨平臺的組件來執(zhí)行用戶所要求的比較復(fù)雜的處理。它具有JAVA技術(shù)的所有優(yōu)點,可以一次編寫，到處運行，系統(tǒng)的多平臺支持，具有強大的可伸縮性，多樣化和功能強大的開發(fā)工具支持2.系統(tǒng)實現(xiàn)（1）總體框架。本系統(tǒng)基于JSP技術(shù),采用表示層、中間層、數(shù)據(jù)庫層三層結(jié)構(gòu)進行設(shè)計。系統(tǒng)的主要功能體現(xiàn)在各個模塊上，系統(tǒng)各功能模塊如下：第一，基本數(shù)據(jù)維護。完成對教師及其所考察項目的管理和維護，可進行記錄的增加、刪除、修改、打印等操作，一般每學(xué)期需要對上述數(shù)據(jù)庫進行維護，以保證在輸入考核信息時提供準(zhǔn)確的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。第二，考核信息數(shù)據(jù)管理。實現(xiàn)對教師教學(xué)工作業(yè)績的錄入、修改、查詢、打印等功能，用戶每個學(xué)期在完成基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫更新后，通過本模塊輸入每位教師考核的結(jié)果。第三，統(tǒng)計與查詢。實現(xiàn)各類統(tǒng)計結(jié)果頁的生成、查詢、打印?？梢詮谋姸嗟慕處熜畔⒅醒杆俨榈桨聪祫e、職稱、年齡的全體或個體、部分教師的教學(xué)、科研、論文，包括個人學(xué)期或?qū)W年教學(xué)業(yè)績的統(tǒng)計表，便于學(xué)校正確評價教師的思想品德、業(yè)務(wù)能力和工作實績,能為高校推行的競聘上崗、獎懲激勵提供科學(xué)的依據(jù),能夠創(chuàng)立公平合理的競爭氛圍,能夠引導(dǎo)和促進教師隊伍的整體水平的提高。第四，系統(tǒng)維護。對系統(tǒng)中的各種參數(shù)加以設(shè)定，同時可以進行數(shù)據(jù)的備份與接收，保證數(shù)據(jù)的安全備份管理，還可以實現(xiàn)對部分?jǐn)?shù)據(jù)庫進行初始化。第五，系統(tǒng)幫助。提供系統(tǒng)完整使用說明以及版本說明，為用護操作軟件提供幫助。（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計。為綜合考核教師的工作業(yè)績，數(shù)據(jù)庫應(yīng)全面包含考核的各項指標(biāo)，本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫主要包含：教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)研究與改革的主要三方面第一，教學(xué)工作量。主要包括由學(xué)校安排的、在人才培養(yǎng)方案內(nèi)的教師講授和輔導(dǎo)的課程和承擔(dān)的實踐性教學(xué)（含實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)生競賽、課外指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等）的工作量。第二，教學(xué)效果。主要包括教師在承擔(dān)課程、實踐性教學(xué)等方面的評價效果、指導(dǎo)學(xué)生獲獎情況、在教書育人方面的獎懲情況。教學(xué)研究與改革包括：知識更新，學(xué)術(shù)交流，進修學(xué)習(xí)；崗位職務(wù)，職務(wù)業(yè)績；技能水平：外語、計算機等；工作效率。在考核過程中均采用評分制，用戶可以自行設(shè)置相應(yīng)分值,用戶還可以在統(tǒng)計查詢中對定性要素的評價模式,如“好、較好、一般、較差”,轉(zhuǎn)換成對應(yīng)的設(shè)置分?jǐn)?shù)，進行量化處理，便于以后分析比較。四、結(jié)束語通過本方案設(shè)計開發(fā)的教師教學(xué)工作業(yè)績考核系統(tǒng)，具有完備的功能，所確定的各項考核指標(biāo)有利于調(diào)動廣大教師的積極性，使多數(shù)人通過艱苦努力能達到業(yè)績考核要求，有利于學(xué)校建立獎勤罰懶、優(yōu)勝劣汰的競爭機制，以促進學(xué)校教學(xué)與科研事業(yè)的進步。且本操作簡單，具有良好的實用性、穩(wěn)定性、智能性，比較適合于在各類學(xué)校中推廣實施。參考文獻：1朱曉敏