職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學校會計電算化的教學改革.doc

職業(yè)教育論文-淺談中等職業(yè)學校會計電算化的教學改革摘要中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出具有較強動手能力的電算化會計技術(shù)型人才。因此中等職業(yè)學校必須強化電算化的實踐教學，充實理論知識。為此筆者分析了中等職業(yè)學校會計電算化教學的現(xiàn)狀，提出了改革中等職業(yè)學校會計電算化教學的相應(yīng)建議。關(guān)鍵詞會計電算化；教學改革；中職教育一、引言會計電算化是計算機技術(shù)、信息技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用，是計算機技術(shù)、信息技術(shù)和會計學理論的結(jié)合。會計電算化專業(yè)的學生應(yīng)該是既掌握會計理論又懂得計算機操作的復合型人才。中等職業(yè)學校學生側(cè)重的是職業(yè)技能和實踐能力。教學目標應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性。因此。中等職業(yè)學校會計電算化課程其任務(wù)就是培養(yǎng)學生掌握會計電算化基本理論知識和基本實踐技能。達到會操作、熟悉操作、能獨立操作的目的，增強學生對社會需求的適應(yīng)性。對中等職業(yè)學校財會類學生的定位更應(yīng)以實際操作技能和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力為主，側(cè)重于學會一種社會上應(yīng)用廣泛的財務(wù)軟件的流程和操作方法。為此，必須提高教師綜合實踐能力，采取多樣化的教學方法。二、中等職業(yè)學校會計電算化教學的現(xiàn)狀(一)課程設(shè)置不合理。所用教材不適應(yīng)教學的需要中等職業(yè)學校設(shè)置的會計專業(yè)課程和電算化相關(guān)的只有“中英文打字”和“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課。學生普遍感到內(nèi)容太少。對于電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來講，計算機學科方面的支撐基礎(chǔ)還很薄弱。同時因為考證的壓力，教師和學生更多的是針對會計電算化考證的要求進行強化訓練，而忽視了本應(yīng)掌握的知識。往往是很多學生順利通過了電算化的考證。但到了實際工作中還要重新學習財務(wù)軟件的操作，用人單位還會拿會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學生不會網(wǎng)上報稅這樣的笑話諷刺中職學校的教學質(zhì)量。隨著計算機技術(shù)和會計管理的迅速發(fā)展，目前會計信息系統(tǒng)的建立平臺已經(jīng)由以往的單機、單任務(wù)的操作系統(tǒng)發(fā)展到了企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，而會計電算化教學的內(nèi)容仍然以單機系統(tǒng)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學內(nèi)容，教材內(nèi)容滯后。(二)教師知識結(jié)構(gòu)欠缺當前，在中等職業(yè)學校教授會計電算化課程的教師，大多為原來教授計算機或教授會計課程的教師。他們在經(jīng)過短期的會計知識或計算機知識的培訓后就從事會計電算化教學工作。因此，這些教師在講授會計電算化課程時總感覺知識有欠缺。這種欠缺主要表現(xiàn)在：會計專業(yè)教師對日新月異的計算機技術(shù)感到壓力太大，而計算機教師則對會計軟件發(fā)展中所涉及到的會計專業(yè)知識感到心有余而力不足，無論哪一方面欠缺都將導致講授內(nèi)容不能深入展開：再加上專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的學習和實踐，導致知識結(jié)構(gòu)老化、實踐技能不強。師資力量不足嚴重影響了會計電算化的教學質(zhì)量，從而嚴重阻礙了對學生能力的培養(yǎng)。(三)教學設(shè)備缺乏，教學方式和方法落后會計電算化是一門實踐性很強的應(yīng)用學科，要求學生具有很強的動手能力，這就要求各校應(yīng)配備相應(yīng)的教學設(shè)備。然而，目前仍有一些學校雖設(shè)置了會計電算化專業(yè)，但沒有專業(yè)機房。學生實訓只能擠在公共機房里，導致電算化專業(yè)學生實訓課時少，影響了教學進度。另外，雖有一些學校設(shè)有專業(yè)機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后。使得實驗能力、實驗效果差異很大，不能完全滿足教學需求。另有一些學校雖建立了多媒體實驗室，使用計算機輔助教學，但在使用效率上卻不很理想。由于專業(yè)教師自身水平和能力所限。還不能完全實現(xiàn)人機交互式教學，甚至有些教師仍采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學方式來講授這門實踐性非常強的課程，不能將學生的學和練及時結(jié)合起來。更談不上培養(yǎng)學生的自學能力、管理能力、實際操作能力和對相關(guān)會計問題的獨立處理能力了。(四)實踐教學環(huán)節(jié)比較薄弱在目前的中等職業(yè)學校的會計電算化教學中。實踐型教學環(huán)節(jié)總體所占比例較小，大部分學校幾乎沒有案例分析課和社會調(diào)查課。在課程學習中。學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。其結(jié)果是，雖然學生通過了專業(yè)課程學習，甚至拿到了畢業(yè)證書。但由于缺乏實際操作技能。在實際工作中卻適應(yīng)不了本專業(yè)的要求。三、中等職業(yè)學校會計電算化教學改革的途徑(一)教學內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學生工作能力為方向用人單位在招聘人才時對有經(jīng)驗的專業(yè)人才更青睞。這一點說明剛剛畢業(yè)的中職學生沒有足夠的經(jīng)驗，或是所掌握的知識不能同用人單位的實際接軌。會計電算化專業(yè)教學具有很強的實踐性。從某種意義上說會計電算化專業(yè)教育是一種職業(yè)教育。因此其目的是培養(yǎng)出市場經(jīng)濟社會中具備勝任職業(yè)工作能力、符合用人單位要求的畢業(yè)生。要達到這一目的，學校在確定教學內(nèi)容之前。必須先根據(jù)用人單位的實際，分析財會職業(yè)所需要的各項工作能力，然后再對各項工作能力進行分解，據(jù)此確定教學計劃。安排教學內(nèi)容并提出具體要求，并選擇適用的教材。(二)鼓勵并創(chuàng)造條件讓教師外出進修或?qū)嵙暪膭顣嬰娝慊處煿プx相關(guān)專業(yè)的學位、參加相關(guān)的專業(yè)培訓和研討班。掌握會計電算化前沿動態(tài)；學校可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認證辦法。對相關(guān)教師進行定期培訓認證工作。這樣可以把教師的理論知識和實踐能力很好地結(jié)合起來。學校應(yīng)鼓勵教師深入企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實際部門鍛煉或從事社會兼職，密切教育界與實業(yè)界的關(guān)系。教師可以在實際工作中收集整理有關(guān)資料，編寫成會計電算化教學案例充實教學內(nèi)容。學校還可以送相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司鍛煉，實際參與大型財務(wù)信息系統(tǒng)的實施工作，提高教師的實踐經(jīng)驗和能力。(三)優(yōu)化教學方法和教學手段1適當運用比較法，增強教學效果在學生已比較熟悉手工會計模式及會計業(yè)務(wù)循環(huán)之后。要把電算化會計信息系統(tǒng)中的會計業(yè)務(wù)流程與手工會計的業(yè)務(wù)流程的異同點進行分析比較。找出差異并強調(diào)這些差異之處，加深學生對會計電算化課程的理解。同時在教學中還要重視不同財務(wù)軟件的比較，通過比較使學生掌握更多的軟件。以便達到觸類旁通。最終學會應(yīng)用多種財務(wù)軟件的能力。2利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高學生的學習興趣“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)手段已無法應(yīng)對內(nèi)容豐富、界面復雜的會計電算化教學。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以增加信息量。豐富教學內(nèi)容，提高單位時間的教學效率?？梢杂行Ы鉀Q會計電算化課時緊張的矛盾。以圖文并茂、視聽結(jié)合的感官刺激方式來吸引學生?？商岣邔W生的學習興趣；利用多媒體技術(shù)，即時引入相關(guān)材料，可幫助教師描繪那些難以用語言表達的知識點。幫助學生對抽象、難懂問題的理解；利用動態(tài)演示，老師邊演示邊講解，學生邊觀察邊動手，學生的感性認識深刻，教學交互性極強，教學過程容易控制，教與學結(jié)合緊密，能突出教學過程中學生的主體地位。(四)加強實踐教學。提高學生的實際應(yīng)用能力1采用案例教學。將教學活動的理論和實踐有機結(jié)合案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”?？煞譃槿齻€步驟：首先。由教師根據(jù)會計電算化的教學內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上先由學生討論，然后由教師進行引導、提示、總結(jié)；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結(jié)。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式。對案例進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，提高會計電算化的教學質(zhì)量和學生的實際應(yīng)用能力。2加強校企合作。拓寬中職教育的辦學思路校企結(jié)合有利于學校了解企業(yè)對會計電算化人才的需求狀況。以便有目的地培養(yǎng)人才；同時學校與企業(yè)開展合作，也有利于學校開辟多種辦學途徑。學?？膳c軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司及應(yīng)用會計電算化的企業(yè)合作。利用學校的教育資源和實習基地進行會計電算化的培訓。學校還可以派專業(yè)教師深入到企業(yè)中去。通過調(diào)研及時了解會計電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的各種問題，以便更好地組織教學；同時，教師可以將收集到的資料編寫成教學案例，進行案例教學，這樣的教學案例更具有針對性和目的性。學校也可以定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員，給學生進行案例講座和實踐指導。(五)建立專用的會計電算化模擬實驗室根據(jù)會計專業(yè)學生人數(shù)，設(shè)計成標準的網(wǎng)絡(luò)教室。保證每人一臺電腦，采用星型結(jié)構(gòu)把實驗室內(nèi)的電腦連成局域網(wǎng)。然后與校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)會計基本理論和知識的教學。同時，應(yīng)在實驗室內(nèi)增加一些電教設(shè)備，以便遇到確實無法模擬的會計環(huán)境或問題時。用電教設(shè)備進行教學。需要指出的是，在配備硬件系統(tǒng)時。要考慮今后發(fā)展的趨勢。具有一定的超前性。在此過程中可以與大型管理軟件公司合作。讓對方給出專業(yè)的設(shè)計意見。同時可與其合作開展培訓業(yè)務(wù)。不僅能讓更多的學生學到企業(yè)管理方面的知識，而且對學校創(chuàng)收也有所幫助。該實驗室建成以后。應(yīng)杜絕其他專業(yè)教學使用，多安排會計專業(yè)的學生在此進行業(yè)務(wù)訓練，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)越性。(六)組織學生參加考證中等職業(yè)學校的電算化教學受教學時限的影響，不可能在課堂上將所有電算化的知識一一教授。根據(jù)筆者多年教學、實踐和帶隊考證的經(jīng)驗，認為初級考證和中級考證各有特色，在教學中可按如下步驟進行：1初級輔導會計電算化教學實施的關(guān)鍵在于選擇一套具有全面指導意義的模擬習題和選擇幾款通用性較強的財務(wù)軟件。在這套模擬習題中，必須有較全面的內(nèi)容，最好能涉及到會計電算化軟件的全部內(nèi)容，這樣才能保證教師從初始設(shè)置到記賬、結(jié)賬等全過程全面指導學生。2中級輔導在初級電算化考證學習中雖然學生已比較熟悉簡單的賬務(wù)處理模塊及會計業(yè)務(wù)循環(huán)，但是對電算化會計信息系統(tǒng)中如財務(wù)管理部分、決策支持部分還不能完全了解。更不用說其他如人力資源、制造過程、購銷存貨等模塊的協(xié)調(diào)辦公及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用了。因此，中級電算化教學中重要的內(nèi)容就是從理論上學習這些知識，完善會計電算化的知識。3考證準備中職學校會計專業(yè)的學生必須拿到會計上崗證，將來畢業(yè)后才能順利從事財務(wù)工作。目前幾乎所有中等職業(yè)學校在開設(shè)會計專業(yè)的課程時都有珠算、會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、財經(jīng)法規(guī)和會計電算化等課程。在經(jīng)過初級、中級電算化教學以后，學生對相關(guān)知識的掌握和理解已經(jīng)基本沒有問題了，需要注意的就是要針對考證要求強化訓練并記憶相關(guān)要點。四、結(jié)束語