職業(yè)教育論文-理論—實(shí)踐—創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐摘要：本文介紹了一種適用于高等職業(yè)教育的教學(xué)模式：理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化模式。文中結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)論述了該模式的形成與發(fā)展、運(yùn)行狀態(tài)及其實(shí)用性和可操作性。關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；室內(nèi)設(shè)計(jì)原理；教學(xué)模式室內(nèi)設(shè)計(jì)原理是高職建筑裝飾專業(yè)的一門核心課程，對(duì)于掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法與規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)意思維及創(chuàng)新意識(shí)，都有著極其重要的作用。該課程涵蓋了建筑學(xué)、人體工程學(xué)、美學(xué)等諸多領(lǐng)域中的知識(shí)點(diǎn)，是一門綜合性專業(yè)理論課程。我院自開(kāi)設(shè)該課程以來(lái)，依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合自身辦學(xué)理念，逐步完善課程體系，使本課程初具特色。利用院系下屬的裝飾公司，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，逐步形成了理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式。該模式在實(shí)踐中已初見(jiàn)成效，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力大幅提高，許多方案已轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)成果。目前，我院建筑裝飾專業(yè)已被列為省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，伴隨著試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，課程的優(yōu)化創(chuàng)新正在向縱深發(fā)展。理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的形成與發(fā)展教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了課程改革職業(yè)教育課程改革，必須把轉(zhuǎn)變教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課改的進(jìn)程中。根據(jù)行業(yè)需求進(jìn)行大膽改革，摒棄過(guò)去以學(xué)科為導(dǎo)向的舊理念，樹(shù)立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以學(xué)生為主體，以探究與實(shí)踐為主要課程形式，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的職業(yè)教育課程改革的新理念。1.專業(yè)起步階段的教學(xué)現(xiàn)狀。我院建筑裝飾專業(yè)于2001開(kāi)始招生。理論教學(xué)主要參考本科教材，實(shí)踐教學(xué)則組織學(xué)生到裝飾市場(chǎng)進(jìn)行參觀，課程設(shè)計(jì)則虛擬簡(jiǎn)單的題目進(jìn)行演練。這種做法是一種學(xué)科性的教學(xué)，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2.行業(yè)人才需求的變化。建筑裝飾行業(yè)逐步成熟，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高。按照傳統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，課程改革迫在眉睫。經(jīng)過(guò)調(diào)研與論證，我們認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前，行業(yè)所需要的人才應(yīng)該具備以下素質(zhì)：既要有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，又要有愛(ài)崗敬業(yè)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德；既要有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神，又要有較高的個(gè)人修養(yǎng)與良好的職業(yè)素質(zhì)。這正是課程改革的任務(wù)和目標(biāo)。3.課程培養(yǎng)目標(biāo)再定位。將課程培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由裝飾美化的層面上升到空間設(shè)計(jì)的高度，它是一個(gè)由先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念、空間結(jié)構(gòu)、情感藝術(shù)、材料工藝、生態(tài)功能等構(gòu)成的、內(nèi)涵十分豐富的設(shè)計(jì)體系。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們將原來(lái)使用的多本教材去粗取精，結(jié)合畢業(yè)生的反饋信息，整合課程內(nèi)容，重新完善了室內(nèi)設(shè)計(jì)原理教學(xué)大綱，加強(qiáng)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，為教學(xué)模式的最終形成奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)硬件建設(shè)為教學(xué)模式的建立提供了必要條件相繼建成了建材、裝飾構(gòu)造、室內(nèi)環(huán)境檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。設(shè)計(jì)室、模型室等配套設(shè)施不斷完善；相繼與多家單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，建立了穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了切實(shí)可行的崗位實(shí)習(xí)條件，確保學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果；成立了院系下屬的裝飾公司，鞏固和發(fā)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，裝飾公司對(duì)外承接業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)，由專業(yè)教師帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)全程設(shè)計(jì)，并參與項(xiàng)目管理；以校園網(wǎng)為依托，大力開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，方便了師生交流。教學(xué)模式的最終形成教師首先講授理論課，然后帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心或企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，接下來(lái)帶著實(shí)際課題進(jìn)行調(diào)研，最后結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)作。經(jīng)過(guò)不斷的完善，最終形成了一套實(shí)用性、操作性都較強(qiáng)的理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式。理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的運(yùn)行狀態(tài)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程包括室內(nèi)設(shè)計(jì)基本觀點(diǎn)、空間組織與照明、家具與陳設(shè)、綠化與庭園、人體工程學(xué)、居住、旅游、商業(yè)、辦公等室內(nèi)空間的專題訓(xùn)練。每一章既是獨(dú)立的板塊，又互有關(guān)聯(lián)，形成了一個(gè)完整的課程體系。針對(duì)發(fā)展變化的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐，逐步建立起以設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)能力為主要內(nèi)容，基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，并延伸發(fā)展的新型的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)成了層次分明的教學(xué)體系。各板塊可根據(jù)教學(xué)規(guī)律和各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行調(diào)整，其內(nèi)容可根據(jù)行業(yè)人才需求情況進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，既有針對(duì)性，又有靈活性。教學(xué)模式的運(yùn)行程序理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式遵循職業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律，將教學(xué)過(guò)程分解為七個(gè)有機(jī)銜接的模塊，并貫穿成一條教學(xué)主線（如下圖）。整個(gè)過(guò)程將理論、實(shí)踐、創(chuàng)作進(jìn)行一體化的設(shè)計(jì)，教學(xué)組織依次展開(kāi)。另外，還制定了一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、組織有序的教學(xué)組織方案，對(duì)每一節(jié)課的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容等方面做了統(tǒng)籌安排，條理清晰，易于操作，能夠切實(shí)保證教學(xué)組織過(guò)程有序進(jìn)行。理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)流程圖教學(xué)過(guò)程中各個(gè)模塊的教學(xué)方法與手段在理論講授模塊中，我們要求教師采用案例教學(xué)法。通過(guò)生動(dòng)形象的案例分析，極大地提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的設(shè)計(jì)理念、發(fā)展趨向有更為貼切的認(rèn)識(shí)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)課程的廣泛應(yīng)用，極大地方便了師生的溝通?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)模塊結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目采用邊講邊練的教學(xué)方式。教師應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，并加以指導(dǎo)，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“練”來(lái)理解、鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。社會(huì)調(diào)研模塊則充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生帶著實(shí)際課題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，既能練就溝通與交往的本領(lǐng)，又能培養(yǎng)市場(chǎng)調(diào)研分析的能力。根據(jù)需要，定期組織學(xué)生參觀優(yōu)秀的裝飾工程項(xiàng)目，參加行業(yè)博覽會(huì)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，開(kāi)闊眼界。課堂討論模塊是師生交流、共同提高的天堂。學(xué)生將課題與調(diào)研報(bào)告拿到課堂上進(jìn)行討論，師生之間、學(xué)生之間可以交流互動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，更有利于開(kāi)闊雙方的思路，共同提高。在方案設(shè)計(jì)模塊中，加大了草圖設(shè)計(jì)階段整體設(shè)計(jì)觀念的指導(dǎo)力度。設(shè)計(jì)課教學(xué)重在過(guò)程、重在體驗(yàn)、重在能力培養(yǎng)，因此，草圖設(shè)計(jì)、方案推敲是設(shè)計(jì)課的重頭戲。課堂繪圖時(shí)間不多，大部分要在課下進(jìn)行，因此，教師要分階段進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)收、點(diǎn)評(píng)。教師要對(duì)學(xué)生的第一草稿、第二草稿、第三草稿層層把關(guān)，直至最后定稿，這樣，才能真正達(dá)到設(shè)計(jì)課的訓(xùn)練目的。模型制作期間，相關(guān)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該全部開(kāi)放，以學(xué)生為主體，教師分階段指導(dǎo)、驗(yàn)收，這樣，才能收到很好的效果。最后，定期舉辦作品展覽，邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。既能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，又能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)設(shè)“師生優(yōu)秀作品賞析”欄目，將優(yōu)秀作品網(wǎng)上公布，擴(kuò)大交流和宣傳。理論實(shí)踐創(chuàng)作一體化的教學(xué)模式，緊密結(jié)合行業(yè)人才需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)措施得力。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)作及評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)成了學(xué)校企業(yè)社會(huì)貫通的現(xiàn)代化教學(xué)鏈，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)創(chuàng)造型和應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的目的。參考文獻(xiàn)：1樊豐富.高等職業(yè)教育實(shí)踐課課程體系建設(shè)的思考J.職業(yè)教育研究，2006，（10）.2周小山，嚴(yán)