職業(yè)教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)模式研究——課堂教學(xué)的補充和拓展 .doc

職業(yè)教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)模式研究課堂教學(xué)的補充和拓展【摘要】現(xiàn)代教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)離不開一定的網(wǎng)絡(luò)資源。本文論述了網(wǎng)絡(luò)化課程資源的重要性、開發(fā)思想和開發(fā)重點，并重點介紹了網(wǎng)絡(luò)化課程資源計算機基礎(chǔ)的設(shè)計與實現(xiàn)，以及在開發(fā)過程中應(yīng)該注意的幾個問題?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)；整合隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛滲透和應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面已經(jīng)實現(xiàn)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的活動通過網(wǎng)絡(luò)的物理空間聯(lián)接打破課堂空間的限制，可以使學(xué)習(xí)者獲得更為豐富的信息資源，從理論上講，凡是有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場所。我們不僅可以創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源，而且還可以將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)拓展和補充網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)1涵義網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)與一般傳統(tǒng)意義上的自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、計算機助教學(xué)(CAI)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同之處在于它是以學(xué)科教師組織的課堂教學(xué)活動為主，同時利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多樣化的知識呈現(xiàn)方式、方便的人際交互環(huán)境和工具，力求突破課堂環(huán)境在時間和空間方面所受到的限制，針對不同個體的學(xué)習(xí)特征，引導(dǎo)學(xué)生進行主動、自由的課外學(xué)習(xí)活動，并引入互動討論、分組協(xié)作機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將延伸到不受時空限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。基本模式是：教師先設(shè)計課堂教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、方法和基本技能；然后教師以課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為起點，設(shè)計組織網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動，開展探索研究，指導(dǎo)學(xué)生在課外搜尋、整理和掌握更多的相關(guān)材料，以此拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理分配學(xué)習(xí)時間，獲得比課堂上所學(xué)知識更深層次、更廣視角的認識和理解；同時網(wǎng)上探究的問題及收獲還可以在課內(nèi)集中交流。通過搜集、整理、豐富網(wǎng)站的資源，進行更廣泛的探究活動，以更有效地推動學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)和學(xué)習(xí)三者的整合，即整合課堂教學(xué)和網(wǎng)上探究，實施拓展學(xué)習(xí)。對同一主題的討論與探索，將不止于課堂的45分鐘，可以擴展到好幾天，或者更久；學(xué)生也將不受制于即時的反應(yīng)與思考，可以通過瀏覽、查閱不同的資料、嘗試具體的實驗，進行思考、分析與綜合，并通過網(wǎng)絡(luò)交流互動發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)虛擬教室的學(xué)習(xí)效果。2構(gòu)成要素課堂教學(xué)活動和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開放學(xué)習(xí)是實與虛兩種不同的活動空間，網(wǎng)外和網(wǎng)內(nèi)是一個統(tǒng)一的整體。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外學(xué)習(xí)是以課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容為基礎(chǔ)進行的學(xué)生主動探究、自主或合作學(xué)習(xí)活動，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的課外學(xué)習(xí)方式。教師由課堂教學(xué)中的絕對控制地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中的一員，角色也轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者、參與者、咨詢者、設(shè)計者、調(diào)解者，教師掌握的不僅僅是輔導(dǎo)內(nèi)容的邏輯序列和目標(biāo)的合理安排，更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)進程和協(xié)作情況的規(guī)劃。由此網(wǎng)絡(luò)平臺、學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)策略是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)必不可少的三個要素。網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究、自主和協(xié)作學(xué)習(xí)活動、項目管理離不開網(wǎng)絡(luò)平臺支撐，這是網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的基本條件。網(wǎng)絡(luò)平臺的功能包括為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和一系列的輔助學(xué)習(xí)工具，如筆記本、學(xué)習(xí)記錄、工作平臺等；支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索；使處于時空分離的師生、生生交流與協(xié)作容易實現(xiàn)，如公告欄、BBS、聊天室等；便于學(xué)生的自我評價，如自動記分評價系統(tǒng)；以及對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和過程的評價，如學(xué)生信息跟蹤系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)鮮明的特點之一就是海量的信息資源，學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)操作技能，就可以通過各種網(wǎng)上檢索方便快捷地獲取自己所需要的資料，進行高效地學(xué)習(xí)。除了信息資源外，人力資源也是極有價值的學(xué)習(xí)資源。這里所謂的人力資源，就是指可能有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，如同學(xué)、老師等一切使學(xué)生感興趣的人2。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以不受時間與空間限制，接觸到世界各地的專家，他們都有可能給予幫助。輔導(dǎo)策略網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的補充或拓展，教師仍有責(zé)任對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動給予適當(dāng)幫助、適時調(diào)控。學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的具體情境中的問題，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)策略的建構(gòu)必須依據(jù)問題的性質(zhì)、情境的特點、學(xué)生的個體差異。適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)介入可以從學(xué)生的個別差異出發(fā)，依據(jù)具體問題的性質(zhì)和活動情境幫助學(xué)生克服困難、預(yù)留能力主動發(fā)展的空間。例如，教師的介入應(yīng)該體現(xiàn)在為學(xué)生提供消息來源，不必提供給學(xué)生現(xiàn)成的素材，只需教會學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集所需信息的方法。3模式探討如何使課堂基礎(chǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外學(xué)習(xí)之間建立較為平滑的過渡，著重在于學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度，這是由主題研究活動決定的共同的基礎(chǔ)性目標(biāo)，是問題解決的一般智慧，主要表現(xiàn)在信息素養(yǎng)、實踐能力、情感體驗與協(xié)作合作幾個方面。我們確立了如圖1所示的學(xué)習(xí)模式：在進入主題研究之前，以課堂教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)編寫網(wǎng)上測試題目，根據(jù)閱卷測量的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予激勵、提示和導(dǎo)向；檢測的同時，對學(xué)生的主動性、態(tài)度、學(xué)習(xí)進展等進行調(diào)查，并給出描述、提醒和建議。對于基礎(chǔ)性知識不能掌握、能力不能完全達到的學(xué)生，如果沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和教師的提示與導(dǎo)向，通過網(wǎng)上的回授調(diào)節(jié)加以補充。如針對課堂教學(xué)目標(biāo)去閱讀網(wǎng)絡(luò)課程資源或?qū)Σ欢膯栴}通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺尋求老師或同學(xué)的幫助，或是對共同的疑難展開討論，讓同學(xué)將自己的看法做出回應(yīng)，這樣的互動或許可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)中主題研究活動的順利進行有賴于日常課堂教學(xué)所奠定的堅實基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，需要日常的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)緊密配合、共同解決。依據(jù)課堂交流或網(wǎng)上成果的發(fā)布，結(jié)合學(xué)生在自主探究、交流討論或分工協(xié)作中的活動情況，通過教師、同學(xué)以及學(xué)生自身三方面的評價對下一步的學(xué)習(xí)提供改進意見，以促進有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。4特點與功能由于該學(xué)習(xí)模式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的學(xué)習(xí)活動，因此它具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點：體現(xiàn)以學(xué)生為中心，打破了教師對信息的壟斷，改變信息的單向傳遞，真正實現(xiàn)雙向交流；為因材施教提供了平臺，實現(xiàn)真正意義上的個性化教育；通過學(xué)生的活動記錄和效果，做到學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。由于這種模式又是以課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容為基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的補充和拓展，因此又有著與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的一些特點：共享的學(xué)習(xí)資源，有利于課堂教學(xué)的回授調(diào)節(jié)。通過保存的課堂教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)課件，教學(xué)錄像、電子教案等，可以給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多次的教學(xué)機會，針對存在的問題提醒、指導(dǎo)幫其“過關(guān)”；在一個單元或一章、一冊教材教學(xué)完畢之后，利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)配合課堂教學(xué)進行教學(xué)結(jié)果的總結(jié)、歸納，理清脈絡(luò)，實現(xiàn)教材內(nèi)容階段性的平穩(wěn)過渡。有助于調(diào)整課堂教學(xué)策略，形成課堂教學(xué)新形式，進行教學(xué)改革。了解和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，當(dāng)某一教學(xué)內(nèi)容或全部教學(xué)任務(wù)完成以后，教師的教學(xué)效果、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況、教學(xué)目標(biāo)的實施效果可以利用網(wǎng)絡(luò)的反饋技術(shù)，通過學(xué)生的交互活動情況、活動效果或練習(xí)、測試題的形式來了解課堂教學(xué)過程中的問題所在，改進課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性與課堂教學(xué)時間、內(nèi)容的統(tǒng)一性相結(jié)合，一方面有助于教師指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，調(diào)整不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，另一方面教師可以考慮課內(nèi)與課外形式的相互補充，有意識地精選課堂教學(xué)內(nèi)容，突出重點，節(jié)省學(xué)時，增加學(xué)生的課堂自由活動時間。二、建立一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)的有機體網(wǎng)站建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外學(xué)習(xí)的一個重要切入點，將封閉性課堂教學(xué)與開放性的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以做到教與學(xué)并重，優(yōu)勢互補，既有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要做到課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外學(xué)習(xí)相互配合，使二者之間有效銜接，不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，要把學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)、探究學(xué)習(xí)能力和學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)目標(biāo)要求、教師的輔導(dǎo)策略結(jié)合起來考慮，這其中既有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的因素，也有教師、學(xué)生方面的因素。1.建立一個突破時空限制，學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，應(yīng)當(dāng)具備以下形式：豐富多彩的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。通過建立的專題網(wǎng)站,以web教材形式,對專題研究方法進行指導(dǎo),既作為課堂教學(xué)的輔助,又延伸到課外，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究能力。以聊天室、BBS論壇等形式，提供即時性與錯時性兩種交互學(xué)習(xí)界面，教師、學(xué)生都可以發(fā)布言論、評論、答疑，提供相互交流和思考的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力,解決問題的技能和信息的讀寫與表達能力。建立起一個以站內(nèi)搜索為主的參考資料收集、查詢系統(tǒng)，有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，形成快速高效的專題資料庫，運用搜索引擎,獲得研究參考資料,培養(yǎng)學(xué)生掌握信息的收集加工能力。建立成果發(fā)布、評價系統(tǒng),對學(xué)習(xí)成果進行評價、展示。使同伴之間能夠分享學(xué)習(xí)成果，獲得成功喜悅。網(wǎng)站建設(shè)既要考慮到學(xué)生的學(xué)，也要考慮到教師的輔導(dǎo)，可以采用靜態(tài)網(wǎng)頁（HTML）與動態(tài)網(wǎng)頁（ASP）技術(shù)相結(jié)合。2作為網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃者和設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源的提供者教師，應(yīng)該知道如何在現(xiàn)有的資源下利用網(wǎng)絡(luò)來組織和指導(dǎo)這種建立在課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容之上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課外學(xué)習(xí)活動，包括：(1)如何根據(jù)學(xué)生的需要，編制能引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)互動教材，使學(xué)生在達到教學(xué)目標(biāo)和掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展研究性學(xué)習(xí)。(2)如何組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)群體來進行合作學(xué)習(xí)。(3)如何評估學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。(4)如何利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站完成每個學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)進度。(5)如何利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站將課堂中有待厘清的概念或尚未解決的問題，組織上網(wǎng)與學(xué)生進行互動交流和討論。(6)如何利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站調(diào)整課堂教學(xué)策略，進行課堂教學(xué)改革。3對于學(xué)生來說要具有數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）的能力和素養(yǎng)：不僅要掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，具有能夠應(yīng)用搜索引擎進行信息檢索和搜集的學(xué)習(xí)、善于收藏和交流等應(yīng)用信息技術(shù)的能力，而且還要具有良好的網(wǎng)絡(luò)文化和道德。由此在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能有效地利用網(wǎng)站閱讀網(wǎng)絡(luò)課程資源，在網(wǎng)站上通過交流平臺向老師、同學(xué)或?qū)＜姨岢鰡栴}、進行討論和分享，并且將自己的意見反饋給教師，不至于在網(wǎng)上漫無目的的漫游；當(dāng)網(wǎng)絡(luò)的信息流量太大、太亂時，面對數(shù)十個、數(shù)百個主題，數(shù)千個帖子，能夠準確地判斷對自己有關(guān)、有用的信息，找到自己需要的真知灼見，不至于面臨多個節(jié)點時找不到出路。同時由于網(wǎng)絡(luò)缺少“他人在場”的壓力，日常生活中被約束或被壓抑的一面，會在這種無約束或低約束的狀況下表現(xiàn)出來，造成網(wǎng)絡(luò)信息過載，很多無用的垃圾信息充斥著網(wǎng)站，因此結(jié)合課堂教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德、維護文明的網(wǎng)絡(luò)秩序。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，能夠較好地控制與引導(dǎo)情感因素，對于學(xué)生習(xí)得知識的鞏固與遷移、基本能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的促進作用，若在此基礎(chǔ)上展開突破時空限制的網(wǎng)絡(luò)輔