職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校學(xué)分制改革的若干思考 .doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校學(xué)分制改革的若干思考摘要：學(xué)分制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，對(duì)于高職院校來說更是如此。筆者在深入探討高職教育推行學(xué)分制改革的意義的基礎(chǔ)上，分析并思考了目前高職院校學(xué)分制改革中存在的一些主要問題，對(duì)高職院校學(xué)分制改革的具體實(shí)施提出了建設(shè)性意見。關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高職教育；教學(xué)改革高職教育作為一種新的辦學(xué)類型，辦學(xué)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)分制改革的實(shí)施產(chǎn)生了雙重影響：一方面，由于辦學(xué)時(shí)間較短，管理基礎(chǔ)較薄弱，教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)不足，因而在學(xué)分制的推行過程中會(huì)遇到一些困難；另一方面，正是由于辦學(xué)時(shí)間較短，一些舊有的制度框架和觀念束縛相對(duì)較少，這也在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙。一、高職教育實(shí)行學(xué)分制改革的意義1從學(xué)分制改革的實(shí)質(zhì)看。我們知道，學(xué)分制的產(chǎn)生是建立在選課制的基礎(chǔ)之上的，在設(shè)置一定比例必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)足夠數(shù)量的選修課供學(xué)生選擇，既可以滿足學(xué)生的興趣需要和能力差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以照顧到不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求。此外，通過自由選課，可以使一部分學(xué)生提前畢業(yè)或延遲畢業(yè)，同時(shí)也為在校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)提供了可能。從師資培養(yǎng)角度講，選修課的開設(shè)，也有利于教師發(fā)揮自身的專長。因此，從某種意義上說，學(xué)分制改革的實(shí)質(zhì)在于一方面增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的靈活性，另一方面也強(qiáng)化了學(xué)校教學(xué)管理的彈性。因此，我們可以看到，學(xué)分制改革為高職院校的教學(xué)改革建立了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，為高職院校教學(xué)管理的體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新奠定了很好的基礎(chǔ)。2從辦學(xué)方向看。高等職業(yè)教育主要以培養(yǎng)中高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，因而如何使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要，符合就業(yè)市場需要是高職教育的工作重心之一，這就要求高職院校增強(qiáng)教學(xué)管理和課程設(shè)置的靈活性、針對(duì)性和開放性。學(xué)分制改革實(shí)行后，根據(jù)專業(yè)素質(zhì)和能力需要，在設(shè)置一定比例必修課的基礎(chǔ)上，通過選課制，可以設(shè)置一些符合社會(huì)最新發(fā)展需要的新課程、交叉學(xué)科課程和復(fù)合型課程來滿足就業(yè)市場對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的新要求。3從能力培養(yǎng)方面看。職業(yè)教育教學(xué)工作要著力解決課堂教學(xué)和職業(yè)訓(xùn)練的關(guān)系問題。高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因而要加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)課程改革和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)分制實(shí)行后，那些理論與實(shí)踐相脫節(jié)的課程或者實(shí)踐水平較低的教師將會(huì)失去吸引力，這將促使教師主動(dòng)深入生產(chǎn)和管理的第一線，學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)、新工藝、新理論和新的管理模式，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高職院校的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。此外，學(xué)分制改革推行后，可以對(duì)考取職業(yè)技能證書的學(xué)生給以相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，可以使其免修免考相對(duì)應(yīng)的課程，這將有利于提高學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性。4從生源特點(diǎn)來看。進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，與普通本科院校的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高。學(xué)分制改革實(shí)行后，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及自己的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教師的指導(dǎo)，適當(dāng)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，即可提前修滿學(xué)分，提前就業(yè)；也可延后修滿學(xué)分，延遲畢業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、就業(yè)的靈活性。此外，學(xué)生在必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以自由選課，既可以滿足不同學(xué)生的興趣需要，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，學(xué)分制改革的推行，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程選擇的參與度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這也突出體現(xiàn)了以人為本的教育理念。5從高職教育整體發(fā)展角度看。學(xué)分制改革的推行，有利于區(qū)域間、校際間的學(xué)分互認(rèn)和優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。高等教育大眾化需要不同類型、不同辦學(xué)層次的高等教育機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。作為以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)的高職院校，在高等教育大眾化進(jìn)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但目前很多高職院校由于辦學(xué)時(shí)間較短，在師資、硬件設(shè)施、管理等方面還存在諸多問題，因而在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，有必要增強(qiáng)校際合作，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。二、影響高職院校學(xué)分制改革實(shí)施的主要因素1在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，隨著高等教育大眾化步伐的加快，高校擴(kuò)招也使高職院校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來的一個(gè)突出問題就是師資數(shù)量的緊張。這給學(xué)分制改革的實(shí)行帶來了一定的難度，因?yàn)閷W(xué)分制是建立在選課制的基礎(chǔ)之上的，師資數(shù)量會(huì)直接影響選修課的開設(shè)規(guī)模。此外，由于學(xué)分制改革對(duì)教師原有的教學(xué)方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，在一定程度上增加了教師的工作量和工作難度，同時(shí)也強(qiáng)化了教師之間的競爭，因而許多教師對(duì)學(xué)分制改革存在抵觸情緒，在觀念上還存在一定的保守傾向，這也是制約學(xué)分制改革的重要因素之一。2對(duì)學(xué)校硬件資源的影響。學(xué)分制改革實(shí)行后，選修課的增加必然使教室資源、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室資源和硬件設(shè)施更加緊張。高職院校在教學(xué)方式上的一個(gè)突出特征就是要解決課堂教學(xué)和職業(yè)訓(xùn)練之間的關(guān)系問題。高職院校的職業(yè)訓(xùn)練通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩種方式進(jìn)行，由于外部社會(huì)條件的限制，目前主要以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，這就要求學(xué)校實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的相應(yīng)配套。實(shí)行學(xué)分制要有充足的硬件資源作保障，學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、圖書館等設(shè)施和設(shè)備不僅數(shù)量要增加，而且要提高教學(xué)設(shè)備的多樣性和多用性，學(xué)校要加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入和改造，配備數(shù)量足夠、規(guī)格各異的教室和專用學(xué)習(xí)室，重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，增加圖書館的藏書，加大教學(xué)設(shè)施的開放度，提高教學(xué)設(shè)施的利用率。目前一些高職院校雖然也加大了這方面的投入，但許多教學(xué)設(shè)施，如機(jī)房、圖書館以及實(shí)訓(xùn)室的開放程度還不夠，利用率不高。3管理系統(tǒng)的觀念調(diào)整。學(xué)分制改革不僅是高校教務(wù)部門內(nèi)部的事，還需要各個(gè)行政部門和后勤機(jī)構(gòu)的積極配合，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的管理真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于師生，這也是以人為本的管理理念的應(yīng)有之意。目前一些高職院校在這方面還存在一些問題，如行政部門和后勤機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)效能不高，這也在一定程度上制約了學(xué)校整體教學(xué)改革的有序進(jìn)行。此外，各級(jí)管理者對(duì)學(xué)分制的實(shí)質(zhì)、實(shí)施條件和影響因素的認(rèn)識(shí)程度，也會(huì)直接影響和制約學(xué)分制改革的開展和實(shí)施。因此，對(duì)學(xué)分制的研究、認(rèn)識(shí)和宣傳不應(yīng)只局限在教師和學(xué)生，各級(jí)管理者同樣需要提高認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)分制改革實(shí)行后，學(xué)生自由選課打破了原有的班級(jí)組織，一門選修課堂上的學(xué)生可能來自不同的年級(jí)、不同的院系和不同的專業(yè)，這給班級(jí)管理和學(xué)生管理工作帶來了許多問題；同時(shí)，學(xué)分制改革實(shí)行后，學(xué)費(fèi)將與學(xué)生所選學(xué)分直接掛鉤，選修學(xué)分多的多交費(fèi)，選修學(xué)分少的少交費(fèi)，這也給學(xué)校的財(cái)務(wù)管理增加了一定的難度。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生處、財(cái)務(wù)部門與教務(wù)部門的信息溝通和交流，也是需要亟待解決的問題。三、如何在高職教育中推行學(xué)分制1要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)分制改革是建立在選課制的基礎(chǔ)之上的，因此學(xué)分制改革要落到實(shí)處，首先要保證能開出足夠數(shù)量的選修課。目前影響高職院校選修課開設(shè)的“瓶頸”之一就是師資問題。師資緊張是制約選修課開設(shè)的重要原因之一，因此，高職院校要將學(xué)分制改革真正推進(jìn)深入、落到實(shí)處，必須首先加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：一方面要確保一定的師生比；另一方面還要提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在這個(gè)基礎(chǔ)上，缺口部分再通過聘請一定數(shù)量的兼職教師來解決。但是，兼職教師的增多也給學(xué)校的教學(xué)管理和經(jīng)費(fèi)管理帶來許多新的問題。因而如何保證兼職教師的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的問題。2要充分利用教室資源和后勤服務(wù)設(shè)施。教室資源和后勤服務(wù)等硬件設(shè)施也是影響選修課開設(shè)的一個(gè)重要因素。由于高等教育大眾化和高校擴(kuò)招的逐年推進(jìn)，很多高校都面臨教室資源緊張的問題。在這方面，高職院?？梢越梃b一下其他高校的做法，即如何充分提高教室的利用率問題。目前很多高校把每節(jié)課的時(shí)間由原來的50分鐘或45分鐘改為40分鐘，從早晨800到中午1200總共可以排5節(jié)課，下午從130到350可以排3節(jié)課。全校性的公共選修課可以集中在晚上或特定的兩個(gè)下午進(jìn)行。排課量的加大要求教務(wù)部門與各院系的教學(xué)秘書進(jìn)行協(xié)調(diào)，各院系的專業(yè)課由教學(xué)秘書負(fù)責(zé)安排課程表，全校性的公共課由教務(wù)部門集中安排。這樣一方面可以增強(qiáng)各院系二級(jí)管理的力度；另一方面也有利于減輕教務(wù)部門的壓力，使其有更多的精力和時(shí)間對(duì)全校的教學(xué)管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌指導(dǎo)和監(jiān)督管理。3要加強(qiáng)信息化建設(shè)。選修課的增加還要求引進(jìn)現(xiàn)代化的選課管理軟件系統(tǒng)，這樣就會(huì)使選課、改選、補(bǔ)選以及成績記錄和公布等工作在網(wǎng)上進(jìn)行，方便快捷，從而使教務(wù)部門從繁重的手工勞動(dòng)中解放出來，真正提高教學(xué)管理的效能。同時(shí)，網(wǎng)上選課也有利于信息的傳遞和交流，增強(qiáng)師生之間的信息互動(dòng)。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)上選課信息系統(tǒng)了解授課教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)特長和教學(xué)成果等各方面信息，以及各門選修課的教學(xué)內(nèi)容、授課方式、專業(yè)方向和對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力要求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師和課程的了解和認(rèn)識(shí)，提高選課的針對(duì)性和適用性。4.要正確確定高校管理者的角色定位。管理就是服務(wù)，就是為實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，為所轄對(duì)象進(jìn)行一系列服務(wù)活動(dòng)。高校的目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的符合社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，因此，高校管理的目的，就應(yīng)當(dāng)是通過一系列的管理活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)；高校的管理活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)是“服從于”和“服務(wù)于”實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。作為高校管理活動(dòng)的組織者，高校管理者就應(yīng)定位在“服從于”和“服務(wù)于”實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)上。學(xué)分制是一種教學(xué)管理制度，因此，推行學(xué)分制的過程就是高校管理活動(dòng)的開展過程。學(xué)分制的推行，必然涉及到原有管理模式方方面面的改革，也必然增加許多的麻煩和工作量，至少在開始階段是這樣。但是，既然管理活動(dòng)是服從于、服務(wù)于管理目標(biāo)的，管理者是為管理對(duì)象服務(wù)的，我們就應(yīng)當(dāng)用一種積極的態(tài)度來對(duì)待這些麻煩和困難，把這些麻煩和困難看成是必然出現(xiàn)的一種過程，然后用一種積極進(jìn)取的態(tài)度分析問題，采取各種辦法和途徑解決問題。只要這樣，才能使高校的學(xué)分制改革平穩(wěn)推進(jìn)。此外，高職院校的學(xué)分制改革不能盲目照搬普通本科院校學(xué)分制改革的經(jīng)驗(yàn)和做法，而應(yīng)該在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校的辦學(xué)實(shí)際，開創(chuàng)具有高職教育特色的學(xué)分制改革新思路。要做到這一點(diǎn)，首先要號(hào)召各級(jí)管理者和廣大教職員工深入學(xué)習(xí)和研究學(xué)分制改革的實(shí)質(zhì)、實(shí)施條件和制約因素，深入分析和借鑒其他院校學(xué)分制改革的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，然后結(jié)合本校實(shí)際情況，制定學(xué)分制改革實(shí)施的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，具體落實(shí)各相關(guān)部門和管理者的職責(zé)和任務(wù)，并在實(shí)施過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題