職業(yè)教育論文-論農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與“三農(nóng)”工作.doc

職業(yè)教育論文-論農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與“三農(nóng)”工作摘要保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展，更好地解決“三農(nóng)”問(wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是關(guān)鍵。以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，注重實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，確立國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)惠政策，吸引人才接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。關(guān)鍵詞農(nóng)業(yè)職業(yè)教育農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化“三農(nóng)”工作我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系到國(guó)家長(zhǎng)治久安；關(guān)系到走可持續(xù)發(fā)展之路；關(guān)系到改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率底、農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式單一。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)科技對(duì)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)率僅在45%左右，比發(fā)達(dá)國(guó)家低20到30個(gè)百分點(diǎn)，每年2000多項(xiàng)能應(yīng)用的科技成果推廣不到三分之一。其根本原因是農(nóng)民接受新技術(shù)的能力差，大部分勞動(dòng)力不能掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，仍然用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不足，致使許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和方法難以推廣。我國(guó)建國(guó)以來(lái)培養(yǎng)的104萬(wàn)農(nóng)業(yè)科技人才，只有50萬(wàn)左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬(wàn)農(nóng)業(yè)人員中科技人員僅6.6人.目前我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)極為低下,農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴(yán)重不足,嚴(yán)重制約了我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，要保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)持續(xù)較快發(fā)展，更好地解決“三農(nóng)”問(wèn)題，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是關(guān)鍵。針對(duì)我國(guó)國(guó)情，借簽發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的成功做法，形成較為完善的、行之有效的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育體系是當(dāng)前的一個(gè)重大課題。一、以農(nóng)業(yè)職業(yè)教育促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化目前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)方式是實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，這雖然可以調(diào)動(dòng)農(nóng)民進(jìn)行自主生產(chǎn)的積極性，但不能有效地整合各種生產(chǎn)資源進(jìn)行高技術(shù)的、高效率的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。所以，我們要在家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，使農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)由依靠土地、資本、勞動(dòng)等生產(chǎn)要素投入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍歼M(jìn)步，以促進(jìn)全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主。要達(dá)到這種轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技和管理人才，并以行之有效的方式，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)的有效廣泛推廣，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的基本條件。在職業(yè)教育極其發(fā)達(dá)的澳大利亞，其國(guó)土面積約760萬(wàn)平方公里，總?cè)丝诩s1900萬(wàn)人，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動(dòng)力占總?cè)丝跀?shù)量不到5%，但勞動(dòng)生產(chǎn)率很高，其農(nóng)牧產(chǎn)品不僅滿足了國(guó)內(nèi)需求，還有大量出口。羊毛和肉類的出口分別占世界的第一和第二位，小麥的出口占世界第三位。究其原因就是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的普及和先進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和科技化。二、我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策近年來(lái)，我國(guó)已日益重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，出臺(tái)了很多優(yōu)惠政策，這對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展起到了很大的推廣作用。但是，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的一些根本問(wèn)題還是難以得到解決。1、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育投入的不足。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，一直受到政府的重視，近幾年國(guó)家一再加大對(duì)農(nóng)業(yè)方面的投入，這些投入更多地用于農(nóng)業(yè)技術(shù)的開(kāi)發(fā)和對(duì)農(nóng)民的直補(bǔ)。而且在一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展權(quán)重考慮中，農(nóng)業(yè)問(wèn)題還沒(méi)有得到足夠的重視，直接用于發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入更是少之又少。這大大制約了農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。為此，在重視農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的基礎(chǔ)上，要加大對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專項(xiàng)投入，促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育較快較好發(fā)展。2、社會(huì)重視不夠。雖然政府在一定程度上重視農(nóng)業(yè)，但社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村及農(nóng)民的輕視由來(lái)已久，多年來(lái)一直成為農(nóng)業(yè)教育發(fā)展的重要障礙，每年農(nóng)、林類高較招生困難，更何況普通的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更是難以得到普及。因此，應(yīng)該由政府進(jìn)行倡導(dǎo)，形成全民重視農(nóng)業(yè)、重視農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的氛圍。同時(shí)，實(shí)行優(yōu)惠政策，吸引人才接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)很多專業(yè)如師范類、軍事類等專業(yè)高校學(xué)生實(shí)行了生活補(bǔ)貼、減免學(xué)費(fèi)等優(yōu)惠政策，這對(duì)吸引更多的人才從事這些特殊行業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。對(duì)此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的學(xué)生也應(yīng)加大優(yōu)惠政策力度。如我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)，對(duì)要求學(xué)農(nóng)者，畢業(yè)后志愿從事農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)三年以上的學(xué)生實(shí)行優(yōu)惠政策：保送農(nóng)會(huì)每期給學(xué)生發(fā)給獎(jiǎng)學(xué)金4000新臺(tái)幣。韓國(guó)政府制定了農(nóng)漁民后繼者育成基金會(huì)法，對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了2000萬(wàn)?5000萬(wàn)韓元的資金援助。正是這些優(yōu)惠政策，使得農(nóng)業(yè)職業(yè)教育招生形勢(shì)看好，畢業(yè)后從事農(nóng)業(yè)本行或創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)者逐步增加。3、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、注重實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。職業(yè)發(fā)展面臨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與淘汰，沒(méi)有一成不變的職業(yè)教育模式，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育更是如此。調(diào)整專業(yè)設(shè)置是針對(duì)農(nóng)業(yè)相關(guān)的職業(yè)的不斷出現(xiàn)，對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展，并與其它行業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要經(jīng)常性的對(duì)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查研究，了解社會(huì)對(duì)學(xué)校的具體要求，然后根據(jù)農(nóng)業(yè)行業(yè)和相關(guān)工商業(yè)的發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)需要的各類人才。注重實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育和創(chuàng)新的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力突出職業(yè)性和實(shí)用性。對(duì)此，要聯(lián)系專業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際，制定一整套較為完善的、靈活多樣的、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)模式。三、確立國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化職業(yè)資格證制度隨著各種行業(yè)技術(shù)含量的提高，很多行業(yè)都實(shí)行了職業(yè)資格證制度，憑證上崗已成為大家的共識(shí)。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育除了培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)及推廣人員外，還應(yīng)通過(guò)多種途徑培養(yǎng)技術(shù)型農(nóng)民。農(nóng)業(yè)是我國(guó)的第一大產(chǎn)業(yè)，科技興農(nóng)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的必由之路，這就對(duì)新時(shí)期的農(nóng)民提出了更高的要求。在實(shí)行以聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，推行農(nóng)業(yè)職業(yè)資格證制度。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育部門以農(nóng)業(yè)行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書(shū)制度為依據(jù)，按崗位需求設(shè)計(jì)專業(yè)課程，將農(nóng)民應(yīng)具備的知識(shí)和應(yīng)掌握的技能進(jìn)行分解，并將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換成課程。讓不同行業(yè)、不同層次的農(nóng)民受到不同的培訓(xùn)，獲取不同的職業(yè)資格證書(shū)。這也是