職業(yè)教育論文-設計制圖與AutoCAD課程教學融合.doc

職業(yè)教育論文-設計制圖與AutoCAD課程教學融合【摘要】設計制圖課程是設計類及相關專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課程,對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)至關重要。本文介紹了目前設計制圖的教學現(xiàn)狀、設計制圖與CAD的關系,并在分析這兩門課程傳統(tǒng)教學方法的利弊及相互關系基礎上,探究在教學中將傳統(tǒng)的設計制圖和計算機繪圖教學兩者有機的結合,進行必要的融合,達到相互促進的效果和目的,實現(xiàn)學生的技能培養(yǎng)。【關鍵詞】設計制圖AutoCAD教學融合1前言設計制圖與AutoCAD是我院開設的家具設計與制造、產(chǎn)品造型設計、室內設計技術專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎課。在傳統(tǒng)的教學中,這兩門課程分開設置,使得教學中設計制圖課中手工作圖的工作量太大,如果在教學中能把制圖和計算機繪圖結合起來,可以適當減輕學生的工作量,從而達到既能利用手工作圖,又能使用計算機軟件進行繪圖的培養(yǎng)目標。而且現(xiàn)在企業(yè)基本上都已采用計算機繪圖,學生在設計制圖課程中專門學習的手工繪圖已無法適應工作需要。因此,如何將這兩門課程有機地結合起來,利用CAD軟件特有功能,擺脫制圖課粉筆、黑板、掛圖、模型的單調授課形式,幫助學生克服抽象思維障礙,突破教學難點,節(jié)省教學時間,減輕學習負擔,提高教學質量,成為迫切需要解決的問題。2設計制圖與AUTOCAD的關系設計制圖主要培養(yǎng)學生的四種能力:(1)培養(yǎng)學生的空間思維能力；(2)培養(yǎng)學生把空間思維變成圖形的能力；(3)培養(yǎng)學生把圖形變成模型的能力；(4)培養(yǎng)學生繪制圖形的能力。制圖是用圖樣確切表示產(chǎn)品的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成,是表達設計意圖和制造、施工要求,以及交流經(jīng)驗的技術文件,常被稱為“工程界的語言”。其主要研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,內容包括制圖的國家標準和基本規(guī)定,正投影法、中心投影法和三視圖的基本理論和基本方法,點、線、面的投影,基本體、組合體、家具圖樣的表達,建筑與室內圖樣的表達等。教學目的要求學生掌握閱讀和繪制設計圖樣的基本知識、基本方法和技能。AutoCAD中的CAD是ComputerAidedDesign的縮寫,即計算機輔助設計,而目前我們使用的CAD是Autodesk公司開發(fā)的一種計算機輔助設計軟件,是當前最流行的計算機輔助設計軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對我們的學生來講,CAD可以看作是一種繪圖工具:顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。當然,CAD里的工具要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質量,是工程界的一場革命。還有許多手工很難繪制的圖形,計算機能繪制出來,比如CAD三維模型。CAD取代了手工制圖方法,但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范。相反,它是在設計制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件,并極大地豐富了制圖理論。通過以上分析我們可以看出設計制圖與AutoCAD的關系。一方面,設計制圖是CAD的基礎。CAD是設計制圖課程在運用上的促進和提高,因此必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標準規(guī)定基礎上才能應用CAD畫出符合要求的圖樣。另一方面,CAD軟件既具備較強的繪圖及編輯功能,也具備部分三維造型功能,極大地提高了繪圖效率和繪圖質量。把計算機繪圖與設計制圖課的基本教學內容有機地融合在一起,是利用計算機繪圖軟件這一先進的現(xiàn)代工具來推動設計制圖的教學,大大縮短了以往手工作圖占用的大量時間,學生可以進行更多的理論探索,教師更可以利用軸測圖、三維圖形變換等功能展示空間形體及平面-空間-平面的轉換過程,有利于突出制圖的重點,分解難點,幫助學生建立及提高空間想象和思維能力,彌補傳統(tǒng)制圖教學的不足,達到淺顯、易懂、好掌握的教學效果。3設計制圖與CAD課程教學融合的措施(1)將兩門課程整合成一門課教學,以應用為目的對原有的教材和教學計劃進行相應調整和優(yōu)化。先講授制圖的基礎知識和CAD軟件使用的基礎知識,然后以各個知識點為單元,以將兩者穿插起來進行教學,這樣設計制圖教學中通過計算機繪圖軟件創(chuàng)建三維模型和繪制設計圖樣,使抽象模糊的概念形象化,提高學生的空間思維能力。在具體教學實施中,分四步進行。首先由簡單到復雜介紹計算機三維實體造型方法,然后介紹投影理論,再介紹應用投影理論和用計算機繪制二維圖形的方法,最后介紹三維實體如何轉換成一組所需的二維平面圖形,以視圖、剖視圖和斷面圖等形式導出的方法。三維實體化教學首先真正做到了思維過程和教學過程一致,因為三維實體具有很強的可視性,尤其是在著色后,猶如看到真實的產(chǎn)品。其次,便于引導學生分析作圖條件的空間情況,使學生在空間-平面-空間教學中對課堂內容得以較好的理解。如組合體的立體結構,各個基本體之間的位置關系,復雜物體的內部結構的剖視等。在習題課的備課過程中,借助計算機繪圖制作出習題集題目的三維實體圖,利用旋轉按鈕,可以靈活方便地進行任意位置、任意角度的旋轉,引導學生從不同的方向進行全方位觀察,分析該物體的結構特點。這種教學方式既遵循認識規(guī)律,也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代三維設計思想,同時使學生快速掌握了形體分析法,對空間想象能力的培養(yǎng)起到事半功倍的教學效果。(2)利用AutoCAD軟件授課,把兩門課程的內容穿插起來講授,使教學更加靈活。每一部分內容都要求學生對徒手繪圖、讀圖與計算機繪圖三個方面達到熟練掌握,可以把需要講解的圖形提前在AutoCAD軟件中建立模型,在授課時,通過對模型的旋轉、剖切等操作,加深學生對圖形的理解,從而更加有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力。(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過校企合作,將企業(yè)課題引入課堂,讓學生參與項目實施。采取工學結合的形式。充分開發(fā)學習資源,給學生提供豐富的實踐機會。例如,可以讓學生進行造型設計和結構設計,教師指導學生進行后期生產(chǎn)圖紙或施工圖紙的繪制。這種任務驅動式教學,消除了學生對制圖課的畏懼感。也提高了課程的趣味性,從而激發(fā)了學生的求知欲。有利于對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(4)注重培養(yǎng)學生的學習方法、自學能力、分析問題和解決問題的能力。設計制圖和CAD這兩門課程是實踐性很強的課程,實踐環(huán)節(jié)對課程的學習掌握及運用能力的形成尤為重要,因此必須加強這方面的訓練。通過編寫設計制圖和AutoCAD實訓指導書,指導學生徒手畫圖的訓練和計算機繪圖的實訓。在學習中應重視理論聯(lián)系實際,注重對理論知識、基本方法的學習,同時由淺入深地通過一系列的繪圖和識圖實踐,不斷地由物畫圖,由圖想物,分析和想像空間形體與圖樣上圖形之間的對應關系,逐步提高空間想像和空間分析的能力。(5)改進考試方式,突出應用能力的培養(yǎng)。以往對學生學習情況的考核,基本上是采用傳統(tǒng)的、以試卷出題的考試方式,而且主要以期末考試成績?yōu)橹?這樣就可能出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。采用這種考試方式,由于時間上的限制,在內容上偏重于知識的考核,而忽視了能力的培養(yǎng),也不能全面地衡量學生學習的好壞。衡量學生的成績優(yōu)劣,不能只憑一次考試成績作為評定依據(jù),應對學生全面考核,建立起以能力為核心,知識、能力、素質相結合的考核制度,將設計制圖與計算機繪圖有機結合,以實踐操作為主、筆試為輔,通過手工繪圖作業(yè)、平時上機練習、筆試及利用CAD實際上機繪圖等綜合考核學生的學習成績。4結束語綜上所述,對傳統(tǒng)的設計制圖、計算機繪圖教學進行必要的改革,并將兩者有機的結合起來,不僅提高了學生的學習興趣.也給設計制圖教學注人了新的生機。教學中兩門課程相互貫通,傳統(tǒng)的設計制圖課程顯示出極大的活力,CAD輔助制圖可以加深學生對設計制圖原理和方法的理解,設計制圖的原理和方法反過來也可以幫助學生對CAD繪圖方法、技巧的掌握,內容上避免了重復,有效地減輕學生的學習負擔,提高教學效率,收到良好的教學效果。當然將兩門課整合為一門課,作為教師必須既熟悉設計制圖,又熟悉CAD軟件的使用,才能將CAD軟件的優(yōu)勢逐步應用到制圖課教學中,才能使兩門課有機地結合,這樣才會取得更好的教學效果。參考文獻1黃政艷,機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐J,廣西輕工業(yè),2008年第9期.2袁美榮廖治凱曹小益周新梅,基于應用型人才培養(yǎng)的機械制圖教學改革探索J,職業(yè)教育研究