職業(yè)教育論文-巧用軸測圖提高課堂教學效果談.doc

職業(yè)教育論文-巧用軸測圖提高課堂教學效果談?wù)涸跈C械制圖的課堂教學中出現(xiàn)難點時，可以使用軸測圖來加深學生對這些難點的理解和掌握，從而提高課堂教學效果。關(guān)鍵詞：機械制圖；軸測圖；投影；教學效果機械制圖是中等職業(yè)學校機械、機電專業(yè)重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有很強的理論性和實踐性，需要豐富的空間想象力。對于剛剛初中畢業(yè)的技校學生來講，因缺乏相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和空間概念，學習難度很大。為了能夠達到機械制圖課的教學目標，取得良好的教學效果，筆者借助軸測圖做了一些有益的嘗試。巧用軸測圖樹立空間概念中職學生學習機械制圖應(yīng)本著畫圖為輔，識圖為主的目的。畫圖是物體向平面圖形的轉(zhuǎn)化，而識圖則是由平面圖形想象成物體的過程。無論是畫圖還是識圖都要求學生必須具備空間概念。因為軸測圖是用一個圖形來表達物體的前面、左面和上面的大致形狀，直觀性很強。所以我們可以借助軸測圖來幫助學生樹立起空間概念，逐步培養(yǎng)學生的空間想象能力。首先，帶領(lǐng)學生畫基本幾何體的軸測圖。剛開始的時候不要求學生嚴格按照軸測圖的要求畫圖。這是因為此時還處于培養(yǎng)學生興趣的階段，避開復(fù)雜的理論知識，學生更容易接受些。但是也不能讓他們?nèi)我獍l(fā)揮。而應(yīng)在畫圖的過程中，有意識地引導(dǎo)學生畫比較接近于正等測的草圖。學生在教師的示范下，不久就能迅速地畫出棱柱體、圓柱體、圓錐體等基本幾何體。雖然這時候?qū)W生所畫的圖形還不夠規(guī)范，但是他們能通過線條的變化來區(qū)分不同的面，并能判斷是何種性質(zhì)的面。通過對學生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的枯燥難懂，消除了對機械制圖課的畏難情緒。其次，在學生對各種基本幾何體的輪廓有所了解以后，再逐步深入，引導(dǎo)學生畫一些簡單疊加或切割的圖形并作這些圖形的視圖。讓學生把視圖和軸測圖反復(fù)對照，找出它們的內(nèi)在關(guān)系，使學生逐步樹立起空間概念，培養(yǎng)學生的空間想象能力。同時也能使學生懂得，復(fù)雜的幾何體都是由一些基本幾何體疊加或切割而成，為以后用形體分析法分析組合體打下堅實的基礎(chǔ)。巧用軸測圖得出投影規(guī)律在學生初步形成空間概念之后，應(yīng)及時切入主題，講授投影作圖。為了防止學生過分依賴軸測圖，應(yīng)特別指出軸測圖是用一個圖形來表達物體的前面、左面和上面的大致形狀，不能反映物體的準確形狀，視圖即平面圖才是工程技術(shù)交流的重要語言。以此激發(fā)學生的求知欲，明確學習的目標及任務(wù)。投影規(guī)律是投影作圖的精髓，雖然容易記住，但是初學者并不能靈活運用。可運用軸測圖來說明三視圖的形成：用兩兩相互垂直的三個平面（正垂面、側(cè)垂面、水平面）作為投影面，把物體放在這個空間內(nèi)，分別向三個平面進行正投影，然后將水平投影繞水平面和正垂面的交線向下轉(zhuǎn)90，將側(cè)垂面的投影繞側(cè)垂面和正垂面的交線向右轉(zhuǎn)90。這樣就得到了三視圖，這就是投影面的“展開推平”。此時讓學生分別在軸測圖和三視圖上標明上、下、左、右、前、后六個方位以及兩種圖形分別表達三個面的對應(yīng)關(guān)系，并找出它們的內(nèi)在聯(lián)系。學生在標明六個方位關(guān)系之后就會發(fā)現(xiàn)，主視圖、俯視圖都表示軸測圖的左右距離；主視圖、左視圖都表示軸測圖的上下距離；俯視圖、左視圖都表示軸測圖的前后距離。軸測圖一經(jīng)確立，其上下、左右、前后的距離就不變。這樣就能直觀得出三視圖的投影規(guī)律，即主、俯視圖長對正，主、左視圖高平齊，俯、左視圖寬相等。同時也能看出三視圖表達了物體的前面、上面和左面的準確形狀，而軸測圖卻表達的是物體的前面、上面、和左面的大致形狀。識圖過程是畫圖的逆過程，即投影面的“旋轉(zhuǎn)歸位”。就是把水平投影和側(cè)面投影圍繞原來的軸分別反方向旋轉(zhuǎn)90（即轉(zhuǎn)回原位），然后由每個視圖向空間引投影線，即將主視圖上各點沿投影線向前撥出，將俯視圖上各點沿投影線向上升起，將左視圖上各點沿投影線向左橫移，則同點的投影必相遇。因而物體上所有的點都將由三個投影所引返回空間的投影線交匯而得到復(fù)原。由于這種投影的可逆性，視圖上各點的“旋轉(zhuǎn)復(fù)位”就使整個物體的形狀再現(xiàn)出來。這種“旋轉(zhuǎn)歸位”的方法能促使學生很容易地想象出軸測圖的形狀，從而想出物體的真實形狀。通過畫圖的“展開推平”及識圖的“旋轉(zhuǎn)復(fù)位”的反復(fù)練習，學生的空間想象能力很快得到了提高。巧用軸測圖解決幾何元素的投影點、線、面等幾何元素的投影理論性強，為了便于學生的理解掌握，教學實踐中仍可巧用軸測圖幫助教學。如在課程講到點、線、面的投影時，首先讓學生畫出物體的軸測圖及其三視圖；然后根據(jù)教學目標在物體的軸測圖上標出幾何元素，讓學生在三視圖中指出其投影；最后在教師的引導(dǎo)下讓學生歸納出點、線、面投影的特征理論，使抽象的教學內(nèi)容變得具體化、形象化。這樣的教學過程避免了單純講解理論知識的枯燥，可以使學生領(lǐng)會到學習幾何元素投影的目的。同時還強化了學生對理論知識的理解和掌握，為今后系統(tǒng)地分析組合體的投影奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。巧用軸測圖解決組合體投影學生掌握幾何元素投影知識以后，就具備了投影作圖的理論基礎(chǔ)和基本技巧，能夠解決一般組合體的投影問題。課本中識讀組合體視圖介紹了兩種方法：一是形體分析法；二是線面分析法。這兩種方法理論性都很強。但是對于比較復(fù)雜組合體的投影問題，他們分析起來還有一定的難度。為此，巧用軸測圖就可解決以下教學問題：確定產(chǎn)生圖形的簡單形體學生在讀組合體三視圖時，除了分析點、線、面的位置關(guān)系外，主要是通過補視圖、補缺線來培養(yǎng)各種能力，掌握識圖技巧。在識圖時首先要根據(jù)已給出的視圖弄清該組合體是哪類形體，由哪些基本幾何體組成。由于學生對基本幾何體的投影都已經(jīng)很熟悉，所以很容易確定產(chǎn)生圖形的簡單形體。確定切割或疊加步驟對于切割類物體來說，要弄清物體用了幾個平面切割，各個切平面是什么位置面，以及切割的順序。對于組合類物體來說，在弄清由幾個基本幾何體之后，首先要找出其中哪個幾何體是主要形體，再確定其他幾何體相對主要幾何體的位置，弄清疊加順序。畫軸測圖并補視圖或補缺線根據(jù)上面的分析繪制出軸測圖。在繪制時要根據(jù)切割或疊加的順序逐步完成，補視圖或補缺線的工作需同步進行。這樣整個組合體的形成過程就比較清晰，使得作圖簡單易行。巧用軸測圖展示剖視圖的剖切過程剖視圖就是用假想的剖切面剖開機件，將處在觀察者與剖切面之間的部分移去，而將其余部分向投影面投射所得的圖形。在教學過程中，將剖切過程用軸測圖繪制出來，就使得這部分內(nèi)容直觀、形象、易懂，不再是抽象的假想。講解起來非常容易，學生也易于接受?？傊?，