職業(yè)教育論文-公安院校錄改生自主性學(xué)習(xí)方法探究.doc

職業(yè)教育論文-公安院校錄改生自主性學(xué)習(xí)方法探究【摘要】自主性學(xué)習(xí)的方法很多,但歸納起來主要有目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法、問題探究學(xué)習(xí)法、研討交流學(xué)習(xí)法、實踐體驗學(xué)習(xí)法等。公安院校錄改生在自主性學(xué)習(xí)中,應(yīng)在教官的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的實際情況有選擇的運用。有時可采取一種學(xué)習(xí)方法,有時則需多種方法綜合運用?！娟P(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí)方法探究自主性學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者自覺發(fā)揮主觀能動性,在學(xué)習(xí)活動中真正掌握主動權(quán),操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為,積極開發(fā)自我潛能,促進個性發(fā)展的活動。在自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者既是教育的對象,又是教育的主體,一切外在的教育要素,必須通過學(xué)習(xí)者本身來發(fā)揮作用。主要包括四個方面的含義:第一是搞好自我識別。就是學(xué)員對自身現(xiàn)有的知識水平、能力素質(zhì)、性格氣質(zhì)、興趣愛好等與學(xué)習(xí)及成長直接相關(guān)的諸因素的結(jié)構(gòu)狀況和水平高低進行自我評價和識別。第二是進行自我設(shè)計。就是學(xué)員自身根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、個人具體情況、未來任職需要以及個人的興趣愛好,按照“在全面發(fā)展基礎(chǔ)上側(cè)重發(fā)展”的思想,在完成教學(xué)計劃規(guī)定的基本任務(wù)并達(dá)到基本要求的同時,為未來個人發(fā)展有所選擇地、有所側(cè)重地,進一步擴充某些知識和發(fā)展某種能力進行規(guī)劃。第三是進行自我培養(yǎng)。就是學(xué)員按自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃,運用適合自身特點的、較為科學(xué)的、完善的學(xué)習(xí)方法,不斷提高課內(nèi)外的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率,逐步實現(xiàn)自我教育目標(biāo),有主見地培養(yǎng)和鍛煉自己。第四是實現(xiàn)自我管理。就是學(xué)員在上述三點的基礎(chǔ)上,不斷修正自己的學(xué)習(xí)動機和目標(biāo),在知識信息獲取的類別與數(shù)量上,在技能掌握的數(shù)量與質(zhì)量上,在時間的選擇和安排上,進行合理的分配和調(diào)節(jié),在思維方式及具體學(xué)習(xí)方法上,經(jīng)常注意總結(jié)、調(diào)整和完善。公安院校錄改生必須從自身的實際情況出發(fā),充分利用在校學(xué)習(xí)與基層頂崗實習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式和招錄入學(xué)即入警,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等有利條件,在教官指導(dǎo)下,根據(jù)自己的基礎(chǔ)狀況、能力水平、思維能力以及培養(yǎng)規(guī)格和要求等實際情況,靈活選擇切實可行的自主性學(xué)習(xí)方法,搞好自主性學(xué)習(xí),盡快達(dá)到出任民警的崗位標(biāo)準(zhǔn),實現(xiàn)普通高校學(xué)生和士兵向公安民警的轉(zhuǎn)變。綜合各方面的情況,符合自主性學(xué)習(xí)要求的方法主要有目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法、問題探究學(xué)習(xí)法、研討交流學(xué)習(xí)法和實踐體驗學(xué)習(xí)法等。一是目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法。目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法是高校學(xué)生以成才目標(biāo)和達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)為指向,通過采取不同的方式、方法、手段和途徑實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法具有目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)明確、導(dǎo)向明確等特點,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而不懈努力、不斷進取,也可稱之為目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法。比較適合于基本理論、基本技能等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法的操作實施大體可分為三步:第一步是制定目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可根據(jù)實際情況由教師指導(dǎo)制定或?qū)W員自己制定。對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃之外,由學(xué)生自主選擇的自修或選修內(nèi)容,可由學(xué)生自己制定。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,既要有課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),又要有每個內(nèi)容學(xué)習(xí)的階段目標(biāo),階段目標(biāo)要僅僅圍繞總體目標(biāo),發(fā)揮其為總體目標(biāo)的服務(wù)保障功能。要從實際出發(fā),做到具體、科學(xué)、合理,既要符合認(rèn)識規(guī)律,又要符合教學(xué)要求。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,還要明確檢驗、考核、評價學(xué)習(xí)效果的具體標(biāo)準(zhǔn),以便做到心中有數(shù)。第二步是緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)制定實現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的具體計劃和辦法措施。主要包括選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)的重點和難點,合理分配學(xué)習(xí)時間,科學(xué)安排學(xué)習(xí)進度,制定為實現(xiàn)計劃、完成進度、解決重難點的措施、手段和途徑,檢驗、評價學(xué)習(xí)效果的措施,學(xué)習(xí)的自我控制和調(diào)節(jié)措施。計劃和措施的制定要結(jié)合自身的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點以及各方面外界因素的實際,把保證質(zhì)量、提高效益作為前提。第三步是按照計劃和進度進行自主性學(xué)習(xí),結(jié)合各種考試、考察及實踐活動,對自己的學(xué)習(xí)效果進行檢驗和評價,并針對存在的問題及時調(diào)整和修正自己在學(xué)習(xí)中的各種偏差。二是問題探究學(xué)習(xí)法。問題探究學(xué)習(xí)法是學(xué)生個體以問題為牽引,通過自主性探索研究尋求正確答案,達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方法。對于多疑善思的青年學(xué)生來說,問題是更好的老師。問題探究學(xué)習(xí)法符合從有疑到無疑,再到有疑循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過程,能有效激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探索的鉆研精神,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時,學(xué)會并掌握解決問題的思路和方法。比較適合于應(yīng)用性較強的理論和技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問題探究學(xué)習(xí)法的操作實施大體可分為三步:第一步是形成問題,即發(fā)現(xiàn)和確定問題。發(fā)現(xiàn)和確定問題是問題探究學(xué)習(xí)法的前提,沒有問題,問題探究學(xué)習(xí)法就成了無源之水,無本之木。問題的提供可以有教師根據(jù)教學(xué)目的從各章節(jié)的內(nèi)容中歸納提煉后提出,更多的則要靠學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和提出。所確定的研究問題,必須是學(xué)習(xí)能容中的精華和要點,必須緊緊圍繞激發(fā)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)探索精神這個核心,既要有一定的深度,又要有一定的難度。第二步是搜集資料,思考研究。即針對所確定的問題。第三步是解決問題。即把在探索研究中形成的答案或假說運用于解決問題的實踐中,在實踐檢驗中進一步修改、充實和完善,使自己的學(xué)習(xí)得以鞏固和提高。三是研討交流學(xué)習(xí)法。研討交流學(xué)習(xí)法是在探究問題的基礎(chǔ)上,以師生之間、學(xué)生之間的研究、討論、交流為主要方式,通過研討交流、對比選優(yōu)得出最佳結(jié)果或處置方案的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,搭建學(xué)生展示才華的平臺,有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。比較適合于政治理論、戰(zhàn)術(shù)、指揮等思想性、靈活性、應(yīng)用性較強的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二步是個人研究。即學(xué)員自己帶著問題進行思考研究,尋找解決問題的答案或情況處置方案及理由,形成討論答辯提綱或論文。第三步是研討交流。即在前兩步的基礎(chǔ)上,以班、組的形式進行不同范圍內(nèi)的廣泛交流、研究和辯論,闡述各自的觀點和理由。第四步是歸納梳理,形成共識。即在廣泛研討的基礎(chǔ)上,在教師的統(tǒng)一組織下或由學(xué)生自行組織,對各種答案和處置方案進行歸納整理,博采眾人之長,用對比選優(yōu)的方法,形成正確答案或最佳處置方案,統(tǒng)一大家的觀點和認(rèn)識。四是實踐體驗學(xué)習(xí)法。實踐體驗學(xué)習(xí)法是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以大量的實踐活動為載體,使所學(xué)的知識技能得到鞏固提高,并通過實踐實現(xiàn)知識技能向應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法將學(xué)生直接置于各種實踐活動,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識,在實踐中發(fā)展能力。它有利于各種專業(yè)技能的鞏固和提高,有利于學(xué)生智能的進一步開發(fā),有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是普通高等學(xué)校學(xué)生能力形成的重要途徑,也是主要的自主性學(xué)習(xí)方法。比較適合于各種專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理等操作性、應(yīng)用性較強的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實踐體驗學(xué)習(xí)法的操作實施大體上可分三步:第一步是實踐準(zhǔn)備。即學(xué)生個體為參與實踐活動而進行的理論、思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。第二步是實踐實施。即圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行大量的操作、指揮、練習(xí)和作業(yè)。第三步為實踐總結(jié)。即結(jié)合實踐活動,對所學(xué)知識進行再