職業(yè)教育論文-公安院校錄改生自主性學習方法探究.doc

職業(yè)教育論文-公安院校錄改生自主性學習方法探究【摘要】自主性學習的方法很多,但歸納起來主要有目標牽引學習法、問題探究學習法、研討交流學習法、實踐體驗學習法等。公安院校錄改生在自主性學習中,應在教官的指導下,根據(jù)自己的實際情況有選擇的運用。有時可采取一種學習方法,有時則需多種方法綜合運用。【關鍵詞】自主性學習方法探究自主性學習,是學習者自覺發(fā)揮主觀能動性,在學習活動中真正掌握主動權,操縱和控制自己的學習行為,積極開發(fā)自我潛能,促進個性發(fā)展的活動。在自主學習的過程中,學習者既是教育的對象,又是教育的主體,一切外在的教育要素,必須通過學習者本身來發(fā)揮作用。主要包括四個方面的含義:第一是搞好自我識別。就是學員對自身現(xiàn)有的知識水平、能力素質、性格氣質、興趣愛好等與學習及成長直接相關的諸因素的結構狀況和水平高低進行自我評價和識別。第二是進行自我設計。就是學員自身根據(jù)培養(yǎng)目標、個人具體情況、未來任職需要以及個人的興趣愛好,按照“在全面發(fā)展基礎上側重發(fā)展”的思想,在完成教學計劃規(guī)定的基本任務并達到基本要求的同時,為未來個人發(fā)展有所選擇地、有所側重地,進一步擴充某些知識和發(fā)展某種能力進行規(guī)劃。第三是進行自我培養(yǎng)。就是學員按自身的學習規(guī)劃,運用適合自身特點的、較為科學的、完善的學習方法,不斷提高課內外的學習質量及效率,逐步實現(xiàn)自我教育目標,有主見地培養(yǎng)和鍛煉自己。第四是實現(xiàn)自我管理。就是學員在上述三點的基礎上,不斷修正自己的學習動機和目標,在知識信息獲取的類別與數(shù)量上,在技能掌握的數(shù)量與質量上,在時間的選擇和安排上,進行合理的分配和調節(jié),在思維方式及具體學習方法上,經(jīng)常注意總結、調整和完善。公安院校錄改生必須從自身的實際情況出發(fā),充分利用在校學習與基層頂崗實習相結合的培訓模式和招錄入學即入警,學習目標明確等有利條件,在教官指導下,根據(jù)自己的基礎狀況、能力水平、思維能力以及培養(yǎng)規(guī)格和要求等實際情況,靈活選擇切實可行的自主性學習方法,搞好自主性學習,盡快達到出任民警的崗位標準,實現(xiàn)普通高校學生和士兵向公安民警的轉變。綜合各方面的情況,符合自主性學習要求的方法主要有目標牽引學習法、問題探究學習法、研討交流學習法和實踐體驗學習法等。一是目標牽引學習法。目標牽引學習法是高校學生以成才目標和達到規(guī)定的教學要求、評價標準為指向,通過采取不同的方式、方法、手段和途徑實現(xiàn)目標的學習方法。這種學習方法具有目標明確、標準明確、導向明確等特點,有利于調動學生的積極性,激發(fā)學生的學習熱情,為實現(xiàn)學習目標而不懈努力、不斷進取,也可稱之為目標牽引學習法。比較適合于基本理論、基本技能等基礎內容的學習。這種學習方法的操作實施大體可分為三步:第一步是制定目標。學習目標可根據(jù)實際情況由教師指導制定或學員自己制定。對教學大綱、教學計劃之外,由學生自主選擇的自修或選修內容,可由學生自己制定。在制定學習目標時,既要有課程學習的總體目標,又要有每個內容學習的階段目標,階段目標要僅僅圍繞總體目標,發(fā)揮其為總體目標的服務保障功能。要從實際出發(fā),做到具體、科學、合理,既要符合認識規(guī)律,又要符合教學要求。在制定學習目標的同時,還要明確檢驗、考核、評價學習效果的具體標準,以便做到心中有數(shù)。第二步是緊緊圍繞學習目標和評價標準制定實現(xiàn)目標、達到標準的具體計劃和辦法措施。主要包括選擇學習內容,確定學習的重點和難點,合理分配學習時間,科學安排學習進度,制定為實現(xiàn)計劃、完成進度、解決重難點的措施、手段和途徑,檢驗、評價學習效果的措施,學習的自我控制和調節(jié)措施。計劃和措施的制定要結合自身的特點、學習內容的特點以及各方面外界因素的實際,把保證質量、提高效益作為前提。第三步是按照計劃和進度進行自主性學習,結合各種考試、考察及實踐活動,對自己的學習效果進行檢驗和評價,并針對存在的問題及時調整和修正自己在學習中的各種偏差。二是問題探究學習法。問題探究學習法是學生個體以問題為牽引,通過自主性探索研究尋求正確答案,達到學習目的的學習方法。對于多疑善思的青年學生來說,問題是更好的老師。問題探究學習法符合從有疑到無疑,再到有疑循環(huán)往復的學習過程,能有效激活學生的創(chuàng)造性思維,有利于培養(yǎng)學生獨立思考、獨立探索的鉆研精神,有利于學生在學習知識技能的同時,學會并掌握解決問題的思路和方法。比較適合于應用性較強的理論和技能內容的學習。問題探究學習法的操作實施大體可分為三步:第一步是形成問題,即發(fā)現(xiàn)和確定問題。發(fā)現(xiàn)和確定問題是問題探究學習法的前提,沒有問題,問題探究學習法就成了無源之水,無本之木。問題的提供可以有教師根據(jù)教學目的從各章節(jié)的內容中歸納提煉后提出,更多的則要靠學生自己在學習中不斷發(fā)現(xiàn)和提出。所確定的研究問題,必須是學習能容中的精華和要點,必須緊緊圍繞激發(fā)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)探索精神這個核心,既要有一定的深度,又要有一定的難度。第二步是搜集資料,思考研究。即針對所確定的問題。第三步是解決問題。即把在探索研究中形成的答案或假說運用于解決問題的實踐中,在實踐檢驗中進一步修改、充實和完善,使自己的學習得以鞏固和提高。三是研討交流學習法。研討交流學習法是在探究問題的基礎上,以師生之間、學生之間的研究、討論、交流為主要方式,通過研討交流、對比選優(yōu)得出最佳結果或處置方案的學習方法。這種學習方法,能為學生創(chuàng)設民主、寬松的學習氛圍,搭建學生展示才華的平臺,有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。比較適合于政治理論、戰(zhàn)術、指揮等思想性、靈活性、應用性較強的內容的學習。第二步是個人研究。即學員自己帶著問題進行思考研究,尋找解決問題的答案或情況處置方案及理由,形成討論答辯提綱或論文。第三步是研討交流。即在前兩步的基礎上,以班、組的形式進行不同范圍內的廣泛交流、研究和辯論,闡述各自的觀點和理由。第四步是歸納梳理,形成共識。即在廣泛研討的基礎上,在教師的統(tǒng)一組織下或由學生自行組織,對各種答案和處置方案進行歸納整理,博采眾人之長,用對比選優(yōu)的方法,形成正確答案或最佳處置方案,統(tǒng)一大家的觀點和認識。四是實踐體驗學習法。實踐體驗學習法是學生在理論學習的基礎上,以大量的實踐活動為載體,使所學的知識技能得到鞏固提高,并通過實踐實現(xiàn)知識技能向應用能力和創(chuàng)新能力轉化的學習方法。這種學習方法將學生直接置于各種實踐活動,讓學生在實踐中學習知識,在實踐中發(fā)展能力。它有利于各種專業(yè)技能的鞏固和提高,有利于學生智能的進一步開發(fā),有利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是普通高等學校學生能力形成的重要途徑,也是主要的自主性學習方法。比較適合于各種專業(yè)技術、企業(yè)管理等操作性、應用性較強的內容的學習。實踐體驗學習法的操作實施大體上可分三步:第一步是實踐準備。即學生個體為參與實踐活動而進行的理論、思想和物質準備。第二步是實踐實施。即圍繞學習目標進行大量的操作、指揮、練習和作業(yè)。第三步為實踐總結。即結合實踐活動,對所學知識進行再