職業(yè)教育論文-五年制與三年制高職生班級管理工作異同分析.doc

職業(yè)教育論文-五年制與三年制高職生班級管理工作異同分析【摘要】五年制與三年制高職生在心理狀態(tài)、思想意識、自我約束力等方面存在著不同程度的差異。這種差異性要求班主任在具體的班級管理工作中對癥下藥、因勢利導(dǎo),這樣才能保證班級管理工作順利進(jìn)行。【關(guān)鍵詞】五年制高職生；三年制高職生；心理狀態(tài)；思想意識；自我約束力【Abstract】Fiveyearsystemandthreeyearsystemhighervocationalschoolstudentsisexistingdifferencetovaryingdegreesinaspectsuchasmentalstate,thoughtmentalconsciousness,oneselfforceofconstraint,thisdifferencerequiresthattheclassadviserfindsspecificways,channelsonesactionsaccordingtocircumstancesinmanagingajobinconcreteclass,suchabilityensuresthatclassmanagesajobproceedingasplannedandwithoutahitch.【Keywords】Fiveyearsystemhighervocationalschoolstudents；Threeyearsystemhighervocationalschoolstudent；Mentalstate；Thoughtisawareof；Oneselfforceofconstraint在我的班主任工作經(jīng)歷中,我曾有幸分別接觸到五年制與三年制高職生的班級管理工作,在對這兩種具有不同年齡層次、不同學(xué)習(xí)背景學(xué)生的管理工作中,我根據(jù)他們自身的特質(zhì),具體問題具體分析,積累了一些經(jīng)驗,與大家共同探討。1針對學(xué)生不同的心理狀態(tài)對癥下藥五年制的大專生是初中畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校的。我接管的這個班級學(xué)生當(dāng)時的平均年齡在18歲左右,已經(jīng)在大學(xué)校園中生活過一年了。通過幾次班委會、班會活動以及和班干部、普通學(xué)生的個別交流,我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生單純善良,雖然都是女生,卻沒有我想象中拉幫結(jié)派、窩里斗,大家互相友愛,互相幫助,相處得很融洽,宿舍、班級的氛圍非常和諧溫馨；她們沒有太多的心理重負(fù),有著樂觀積極的人生態(tài)度。但同時我也感覺到她們雖簡單純真卻容易受到外界不良風(fēng)氣的影響,沒有很好地樹立其正確的道德感和是非觀；她們雖樂觀向上卻帶有很大程度的盲目性和茫然感。了解到她們這種心理狀況后,我仔細(xì)分析了其產(chǎn)生的原因:第一,這些學(xué)生的家境大都較好,父母比較寵愛,對她們的學(xué)習(xí)要求不高；第二,她們直接從初中進(jìn)入高職院校,沒有經(jīng)歷三年高中生活的磨礪,沒有體驗過殘酷的高考,這部分人生經(jīng)驗的缺失使得她們的心理狀態(tài)相較于三年制大專生來說要稚嫩得多；第三,大學(xué)的學(xué)習(xí)生活比較輕松自由,來自老師的約束力明顯少于初中時代,在這種氛圍下,她們自然而然地為自己減壓,開始提前享受人生。找到原因后,我迅速給自己進(jìn)行定位。一方面我必須樹立起作為班主任的威嚴(yán)形象；另一方面我又要扮演好“小母親”的角色,在生活和學(xué)習(xí)上真誠地幫助她們、鼓勵她們。此后,我通過舉行班會課、與每個學(xué)生談話交心、組織課外活動等形式不斷強(qiáng)化自己的兩種形象,剛?cè)嵯酀?jì),恩威并施,給她們的心理適當(dāng)加壓,讓她們變得成熟起來,引導(dǎo)她們逐步樹立起正確的人生價值觀。對于五年制大專生單純樂觀的心理狀況,我采取適當(dāng)加壓的策略,而面對三年制大專生時,我則采取適當(dāng)減壓的策略。我接管的這個三年制大專班當(dāng)時正面臨畢業(yè)就業(yè),他們的平均年齡在22歲左右,這個年齡段的學(xué)生可以稱為“小大人”了。他們的心理比較成熟,已逐步形成了自己的思維方式,對人對事有自己的看法和見解。接管以后,我馬上召開了班委會,與每位班委進(jìn)行交流,并讓他們每人遞交一份述職報告。與此同時,我經(jīng)常到班向任課老師了解他們的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)過一段時間的觀察和了解后,我發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界交織著自信和自卑兩種矛盾心理。在我看來,形成這種心理狀態(tài)的原因一方面來自于高考的洗禮,我曾翻閱過他們的高考成績,不少學(xué)生的單科成績并不差,所以他們有一定的自信,相信“天生我才必有用”；而另一方面,面對目前社會上用人單位對大學(xué)生學(xué)歷的要求越來越高,他們又顯得有些自卑,“現(xiàn)在本科生的工作都那么難找,何況我們只是大專生”。針對這種心理現(xiàn)狀,我決定幫助他們調(diào)整思維角度,為他們適當(dāng)減壓,恢復(fù)自信,克服自卑。我給他們提出了一個理念:關(guān)鍵的問題不是我是否能找到工作,而是當(dāng)機(jī)遇來臨時,我能不能把握住。抱怨不如改變,我將他們的注意力集中在學(xué)習(xí)上,利用學(xué)校的一切資源提高自身的文化素質(zhì),鼓勵他們參加英語計算機(jī)考級、職業(yè)資格認(rèn)證考試、自學(xué)考試等。經(jīng)過一番努力,班級學(xué)生取得了一系列喜人的成果。“機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”,在畢業(yè)時,大部分學(xué)生已找到自己較為滿意的工作崗位。2根據(jù)學(xué)生不同的思想意識因勢利導(dǎo)班主任不僅要了解學(xué)生的心理狀態(tài),還必須關(guān)注學(xué)生的思想意識。在與五年制學(xué)生的交流中,我發(fā)現(xiàn)她們大都有渴望多掌握文化知識的思想意識。因為從初中直接進(jìn)入高職院校,文化基礎(chǔ)比較薄弱,她們渴望通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提升自己的文化素養(yǎng),補(bǔ)充自己的知識儲備,但同時她們在學(xué)習(xí)上缺乏一定的主動性,常常是三分鐘的熱度。掌握到這一思想動態(tài)后,我及時向系領(lǐng)導(dǎo)、任課老師進(jìn)行了匯報交流,在他們的幫助下,我為學(xué)生量身制定了一系列的學(xué)習(xí)計劃和活動。其一,認(rèn)真上好英語和計算機(jī)課,盡自己最大努力通過英語A級和計算機(jī)一級B可考試；其二,發(fā)揮女生在語言方面的優(yōu)勢,參加普通話培訓(xùn)和等級水平測試,力爭二甲；其三,每人準(zhǔn)備一本練字簿,做到每日一練,爭取寫出一手漂亮的漢字；其四,積極參加學(xué)院、團(tuán)委、系部組織的演講、征文、學(xué)術(shù)講座等活動,發(fā)掘自己多方面的潛能,拓寬自己的視野,全方位地展示自己的才華。與五年制學(xué)生的文化基礎(chǔ)相比,三年制學(xué)生在這方面具有明顯的優(yōu)勢。他們經(jīng)歷了三年高中生活的熏陶,學(xué)習(xí)的主動性與自覺性、對課程的領(lǐng)悟力和理解力都優(yōu)于五年制學(xué)生。在與他們的接觸中,我捕捉到了潛藏在他們思想深處的憂患意識。這種憂患意識一方面來自于對高職教育的不理解；另一方面來自于對自身學(xué)習(xí)能力的懷疑。能夠具有這種憂患意識,未嘗不是一件好事,這恰恰說明了他們已開始觀照和思考自己的人生了。我決定將他們的憂患意識轉(zhuǎn)化為攀登知識更高峰的動力。我首先幫助他們樹立正確的思想觀念。高職教育是高等教育的重要組成部分,目前的大學(xué)畢業(yè)生中空頭理論家的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實干家,而很多用人單位需要的恰恰是實干家,有一技之長的人到哪都吃香；其次告誡他們不要怨天尤人,高考雖然失利,但不應(yīng)就此否定自己的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,完全可以做得比本科生更好。通過大家的不懈努力,全班同學(xué)都獲得了相關(guān)的職業(yè)資格證書,近1/4的學(xué)生通過了CET-4。3了解學(xué)生不同的自我約束力張弛有度“沒有規(guī)矩,不成方圓”,一個班級如果沒有良好的紀(jì)律秩序做保證,教學(xué)任務(wù)就難以得到順利實施。五年制學(xué)生的自我約束力比較薄弱,所以,我在接管班級伊始就參照學(xué)校學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定制定出較為詳細(xì)的班級規(guī)章制度,同時配備了獎懲方案。尤其在請假制度上,我要求她們必須本人親自向我說明情況。通常情況下,我不隨便準(zhǔn)假,而是耐心說服她們放棄請假的念頭,因為我的指導(dǎo)思想就是學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,沒有什么事情比上課更重要。通過這種方式,她們逐漸意識到請假難,假難請,自然而然地改掉動輒請假的壞習(xí)慣。同時我還定期開展“文明小組”的評比活動,對獲得“文明小組”稱號的小組成員給予一定的物質(zhì)獎勵。而三年制學(xué)生大都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠較好地遵守校規(guī)校紀(jì),所以,我在班級紀(jì)律方面沒有過多地操心,而是充分放權(quán)給班委,自己在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)某椴楹捅O(jiān)督。在對這兩類班級的管理工作中,我有兩點(diǎn)體會是共同的:一是以誠相待,尊重每一位學(xué)生。二是注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好。作為班主任,能夠陪伴和引導(dǎo)這些學(xué)生走過人生的一段重要旅程是一件非常幸福的事,向他們敞開自己的心扉,接納他們,包容他們,尊重他們,只有