職業(yè)教育論文-試論高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建構(gòu)對策.doc

職業(yè)教育論文-試論高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建構(gòu)對策眾所周知，任何模式的教育工作，教師在教學(xué)過程中所起的重要作用是不可估量的。俗話說什么樣的教師就能夠培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這也形成了共識。這足以證明在任何模式的教育體系中教師都占有極其重要的地位并起到了極重要的作用。匈牙利著名教育家柯達(dá)伊對教師的作用也給予極高的評價(jià)和重視，他說?！耙粋€歌唱教師要比一個歌劇院指揮重要得多。因?yàn)?，一個蹩腳的指揮只會令聽眾失望(一個好的指揮有時(shí)也會如此)。但是，一個糟糕的教師會在整整30年內(nèi)將30個班級的學(xué)生對音樂的熱愛統(tǒng)統(tǒng)扼殺掉?！边@在更深的層面上說明，教師自身文化素質(zhì)、人生觀，價(jià)值觀、道德水準(zhǔn)、敬業(yè)精神、思維方式等，對教育工作及教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接影響?？梢?，什么樣的教師便培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，這應(yīng)該引起我們足夠的重視，否則將給教育工作帶來不可估量的損失。一、目前高校公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀高校公共藝術(shù)教育在近千年中得到了長足的發(fā)展，公共藝術(shù)教育的管理體制已確立，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍已基本組成，各院校相繼開出了“系列”藝術(shù)教育課程，這是大家都看到的一個不爭的事實(shí)。然而，在藝術(shù)教育工作實(shí)施的過程中，教師隊(duì)伍的建構(gòu)如何?是否符合藝術(shù)教育工作的要求，確是值得我們探討的。面對現(xiàn)實(shí)我們應(yīng)充分看到，在藝術(shù)教育不斷發(fā)展壯大的過程中：各種各樣的“人才”都裹了進(jìn)來。造成師資隊(duì)伍的良莠不齊，部分教師在教學(xué)中表現(xiàn)出自身文化修養(yǎng)差，文化底蘊(yùn)不足?？蒲心芰Σ粡?qiáng)：敬業(yè)精神與教學(xué)能力欠佳，教育思想觀念滯后等不同程度的缺失。試問這樣的教師怎樣能夠完成新世紀(jì)人才培養(yǎng)任務(wù)呢?由于他們的存在不但制約了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，而且還影響了公共藝術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量。我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，一是現(xiàn)在走上工作崗位的教師，本身在校期間就由于受學(xué)校培養(yǎng)模式單一的影響。造成重藝(技能、技術(shù))輕文，知識面窄，人文知識淺薄，藝術(shù)素質(zhì)欠佳，藝術(shù)理論功底薄弱的后果，二是很少有人能夠確立終身教育思想并付諸實(shí)施，不斷地去充實(shí)自己。在加快推進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，高校公共藝術(shù)教育迫切需要一支精干的教師隊(duì)伍來完成這一歷史重任，確保藝術(shù)教育工作能夠做出實(shí)效。二、目前教師隊(duì)伍存在的問題1、多元文化觀念淡漠目前，國際音樂教育學(xué)會(InternationaJSocietyOrMusicEducatton)提倡音樂教育中的跨文化主義、多元文化主義、全球主義，強(qiáng)調(diào)世界音樂資源人類共享的教育思想。而在我們目前的教師隊(duì)伍中。一些教師對多元文化沒有足夠的認(rèn)識，一是文化偏見還比較嚴(yán)重，二是自身也沒有系統(tǒng)地接受過這方面的教育與訓(xùn)練，很難開出系列課程。2、人文科學(xué)知識薄弱在現(xiàn)實(shí)工作中，美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化人類學(xué)、史學(xué)等學(xué)科又都與藝術(shù)教育有著密切的關(guān)系，人文知識的欠缺勢必影響藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也不能滿足學(xué)生的要求。我們目前的師資隊(duì)伍可以說來自方方面面，藝術(shù)團(tuán)體、音樂院校，師范院校、個別的也有大專畢業(yè)生等，有的教師“先天”知識不足，而“后天”又沒有確立終身教育思想不斷的充實(shí)自己，所以很難達(dá)到高校公共藝術(shù)教育的要求。3、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理目前普通高校中的大部分擔(dān)任藝術(shù)課程的教師隊(duì)伍是1996年前后組建與發(fā)展起來的。而且絕大多數(shù)是當(dāng)時(shí)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們不論在知識結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)，還是在年齡結(jié)構(gòu)與科研梯隊(duì)組合上，都不同程度地存在著一些問題。畢業(yè)于同一時(shí)期的教師數(shù)量過多，也不利于良性發(fā)展?，F(xiàn)在中青年教師成長緩慢，缺乏學(xué)科帶頭人而且課程體系的錯位，這必然導(dǎo)致教師隊(duì)伍建構(gòu)的雜亂。4、科研凝聚力不夠公共藝術(shù)教育的教師在科研工作上要加強(qiáng)凝聚力。這是工作任務(wù)和性質(zhì)的要求。公共藝術(shù)教育上的是大課，有時(shí)存在著幾名教師同上一門課的現(xiàn)象，在科研的著眼點(diǎn)上存在著共性，要體現(xiàn)課程群的優(yōu)勢與團(tuán)隊(duì)精神。而在現(xiàn)實(shí)工作中，教師是自己忙自己的工作，在科學(xué)研究上沒能利用與體現(xiàn)集體的智慧和優(yōu)勢，不能形成合力，這種狀況不但會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，而且教師自身的發(fā)展也受到了極大的制約。5、教師精力投入不足在教學(xué)中有的教師教學(xué)投入精力不足，分析來看，一是任課教師自認(rèn)為公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容簡單，不需要用很多時(shí)間備課就行；二是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，有些教師在校外有兼職，這兩種現(xiàn)象對教學(xué)都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響，教學(xué)效果難于保證。6、科研意識不強(qiáng)這支隊(duì)伍從整體來說科研意識不強(qiáng)。究其原因一是受藝術(shù)教育自身特點(diǎn)的影響，教師普遍善長形象思維，淡漠了邏輯思維；二是本身在校學(xué)習(xí)期間也沒有足夠重視，科研能力沒有得到很好的培養(yǎng)；三是自身文化底蘊(yùn)不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且獲取知識的能力也較弱，這與高校藝術(shù)類考生每年的文化課錄取分?jǐn)?shù)線低息息相關(guān)。三、公共藝術(shù)素質(zhì)教育教師隊(duì)伍構(gòu)建對策這里我們要形成一種共識，就是并不是所有的藝術(shù)類院校畢業(yè)生都能夠從事高校公共藝術(shù)教育工作，有些人員與高校公共藝術(shù)教育工作的要求存在一定的距離。1、個性品質(zhì)方面作為一名教師在行為、作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識對學(xué)生的影響是不可估量的。在構(gòu)建教師隊(duì)伍的過程中，我們不能忽略這一點(diǎn)，它比教師的知識與能力更重要。在構(gòu)建隊(duì)伍的過程中，我們要盡可能地把那些熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，具有崇高敬業(yè)精神的人吸納到這支隊(duì)伍中來，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)把進(jìn)入關(guān)。2知識結(jié)構(gòu)方面作為一名教師應(yīng)具備綜合的知識結(jié)構(gòu)，這是做好教師工作的前提。公共藝術(shù)課的教學(xué)過程與美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化人類學(xué)、史學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系，在教學(xué)中怎樣才能融會貫通，這不是一句話兩句話就能說清楚，一天兩天就能夠做到的，需要教師在諸方面努力學(xué)習(xí)，注重平時(shí)的積累，只有這樣才能勝任公共藝術(shù)教育工作，而且成功的教學(xué)也離不開現(xiàn)代科技手段等諸多方面的支持。3能力結(jié)構(gòu)方面公共藝術(shù)教育工作對教師的能力要求是多方面的，它不同于專業(yè)教育，教學(xué)面對的群體是非藝術(shù)類的普通大學(xué)生，教師要能夠用通俗的語言把最基本的專業(yè)知識講清楚并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師要具有一定的教學(xué)能力。而且，公共藝術(shù)教學(xué)活動又有課內(nèi)與課外之分，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度，對教師提出了更高的要求。所以，在組建教師隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)注重教師能力結(jié)構(gòu)方面的因素，著重在專業(yè)知識與創(chuàng)新能力、獲取知識與駕馭知識能力、組織教學(xué)與開展活動能力等方面把好人才質(zhì)量關(guān)。4引進(jìn)競爭機(jī)制建立一支相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，這是公共藝術(shù)教育工作的必然要求與保障。但是教師隊(duì)伍的穩(wěn)定也要有一個極限，不能只進(jìn)不出或是在教學(xué)方面好壞不分，這種狀況是非常不利于公共藝術(shù)教育工作的開展，對于學(xué)生來說會造成極大的損失。我們要在這相對穩(wěn)定的隊(duì)伍中引進(jìn)競爭機(jī)制，末位淘汰，讓每一位現(xiàn)任教師都有一定的職業(yè)危機(jī)感，以此推動教師不斷地去學(xué)習(xí)、研究與掌握藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷地精練與提高這支隊(duì)伍的教學(xué)與科研水平，從而達(dá)到公共藝術(shù)教育長期健康發(fā)展的要求。5建立激勵與成長機(jī)制加強(qiáng)管理與不斷提高這支隊(duì)伍的整體水平，確保這支隊(duì)伍的良性發(fā)展，應(yīng)建立一種激勵與成長機(jī)制。對那些教學(xué)能力強(qiáng)，具有敬業(yè)精神、勇于探索、奉獻(xiàn)的教師，應(yīng)給予一定的待遇與認(rèn)可。對人才的培養(yǎng)要有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)適當(dāng)把一