職業(yè)教育論文-試論高校公共藝術教育師資隊伍現(xiàn)狀及建構對策.doc

職業(yè)教育論文-試論高校公共藝術教育師資隊伍現(xiàn)狀及建構對策眾所周知，任何模式的教育工作，教師在教學過程中所起的重要作用是不可估量的。俗話說什么樣的教師就能夠培養(yǎng)出什么樣的學生，這也形成了共識。這足以證明在任何模式的教育體系中教師都占有極其重要的地位并起到了極重要的作用。匈牙利著名教育家柯達伊對教師的作用也給予極高的評價和重視，他說?！耙粋€歌唱教師要比一個歌劇院指揮重要得多。因為，一個蹩腳的指揮只會令聽眾失望(一個好的指揮有時也會如此)。但是，一個糟糕的教師會在整整30年內(nèi)將30個班級的學生對音樂的熱愛統(tǒng)統(tǒng)扼殺掉?！边@在更深的層面上說明，教師自身文化素質(zhì)、人生觀，價值觀、道德水準、敬業(yè)精神、思維方式等，對教育工作及教學質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接影響?？梢?，什么樣的教師便培養(yǎng)出什么樣的學生，這應該引起我們足夠的重視，否則將給教育工作帶來不可估量的損失。一、目前高校公共藝術教育師資隊伍的現(xiàn)狀高校公共藝術教育在近千年中得到了長足的發(fā)展，公共藝術教育的管理體制已確立，相對穩(wěn)定的教師隊伍已基本組成，各院校相繼開出了“系列”藝術教育課程，這是大家都看到的一個不爭的事實。然而，在藝術教育工作實施的過程中，教師隊伍的建構如何?是否符合藝術教育工作的要求，確是值得我們探討的。面對現(xiàn)實我們應充分看到，在藝術教育不斷發(fā)展壯大的過程中：各種各樣的“人才”都裹了進來。造成師資隊伍的良莠不齊，部分教師在教學中表現(xiàn)出自身文化修養(yǎng)差，文化底蘊不足。科研能力不強：敬業(yè)精神與教學能力欠佳，教育思想觀念滯后等不同程度的缺失。試問這樣的教師怎樣能夠完成新世紀人才培養(yǎng)任務呢?由于他們的存在不但制約了公共藝術教育的發(fā)展，而且還影響了公共藝術教育教學的質(zhì)量。我們透過現(xiàn)象看本質(zhì)，一是現(xiàn)在走上工作崗位的教師，本身在校期間就由于受學校培養(yǎng)模式單一的影響。造成重藝(技能、技術)輕文，知識面窄，人文知識淺薄，藝術素質(zhì)欠佳，藝術理論功底薄弱的后果，二是很少有人能夠確立終身教育思想并付諸實施，不斷地去充實自己。在加快推進素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的今天，高校公共藝術教育迫切需要一支精干的教師隊伍來完成這一歷史重任，確保藝術教育工作能夠做出實效。二、目前教師隊伍存在的問題1、多元文化觀念淡漠目前，國際音樂教育學會(InternationaJSocietyOrMusicEducatton)提倡音樂教育中的跨文化主義、多元文化主義、全球主義，強調(diào)世界音樂資源人類共享的教育思想。而在我們目前的教師隊伍中。一些教師對多元文化沒有足夠的認識，一是文化偏見還比較嚴重，二是自身也沒有系統(tǒng)地接受過這方面的教育與訓練，很難開出系列課程。2、人文科學知識薄弱在現(xiàn)實工作中，美學、哲學、教育學、心理學、社會學、文化人類學、史學等學科又都與藝術教育有著密切的關系，人文知識的欠缺勢必影響藝術教育教學質(zhì)量的提高，同時也不能滿足學生的要求。我們目前的師資隊伍可以說來自方方面面，藝術團體、音樂院校，師范院校、個別的也有大專畢業(yè)生等，有的教師“先天”知識不足，而“后天”又沒有確立終身教育思想不斷的充實自己，所以很難達到高校公共藝術教育的要求。3、隊伍結構不合理目前普通高校中的大部分擔任藝術課程的教師隊伍是1996年前后組建與發(fā)展起來的。而且絕大多數(shù)是當時的應屆畢業(yè)生，他們不論在知識結構、課程結構，還是在年齡結構與科研梯隊組合上，都不同程度地存在著一些問題。畢業(yè)于同一時期的教師數(shù)量過多，也不利于良性發(fā)展?，F(xiàn)在中青年教師成長緩慢，缺乏學科帶頭人而且課程體系的錯位，這必然導致教師隊伍建構的雜亂。4、科研凝聚力不夠公共藝術教育的教師在科研工作上要加強凝聚力。這是工作任務和性質(zhì)的要求。公共藝術教育上的是大課，有時存在著幾名教師同上一門課的現(xiàn)象，在科研的著眼點上存在著共性，要體現(xiàn)課程群的優(yōu)勢與團隊精神。而在現(xiàn)實工作中，教師是自己忙自己的工作，在科學研究上沒能利用與體現(xiàn)集體的智慧和優(yōu)勢，不能形成合力，這種狀況不但會影響教學質(zhì)量的提高，而且教師自身的發(fā)展也受到了極大的制約。5、教師精力投入不足在教學中有的教師教學投入精力不足，分析來看，一是任課教師自認為公共藝術教育教學內(nèi)容簡單，不需要用很多時間備課就行；二是在市場經(jīng)濟條件下，有些教師在校外有兼職，這兩種現(xiàn)象對教學都產(chǎn)生了相當大的影響，教學效果難于保證。6、科研意識不強這支隊伍從整體來說科研意識不強。究其原因一是受藝術教育自身特點的影響，教師普遍善長形象思維，淡漠了邏輯思維；二是本身在校學習期間也沒有足夠重視，科研能力沒有得到很好的培養(yǎng)；三是自身文化底蘊不足，沒有良好的學習習慣，而且獲取知識的能力也較弱，這與高校藝術類考生每年的文化課錄取分數(shù)線低息息相關。三、公共藝術素質(zhì)教育教師隊伍構建對策這里我們要形成一種共識，就是并不是所有的藝術類院校畢業(yè)生都能夠從事高校公共藝術教育工作，有些人員與高校公共藝術教育工作的要求存在一定的距離。1、個性品質(zhì)方面作為一名教師在行為、作風上所表現(xiàn)的思想、認識對學生的影響是不可估量的。在構建教師隊伍的過程中，我們不能忽略這一點，它比教師的知識與能力更重要。在構建隊伍的過程中，我們要盡可能地把那些熱愛教育事業(yè)、熱愛學生，具有崇高敬業(yè)精神的人吸納到這支隊伍中來，制定嚴格的考核標準，要嚴把進入關。2知識結構方面作為一名教師應具備綜合的知識結構，這是做好教師工作的前提。公共藝術課的教學過程與美學、哲學、教育學、心理學、社會學、文化人類學、史學等學科有著密切的關系，在教學中怎樣才能融會貫通，這不是一句話兩句話就能說清楚，一天兩天就能夠做到的，需要教師在諸方面努力學習，注重平時的積累，只有這樣才能勝任公共藝術教育工作，而且成功的教學也離不開現(xiàn)代科技手段等諸多方面的支持。3能力結構方面公共藝術教育工作對教師的能力要求是多方面的，它不同于專業(yè)教育，教學面對的群體是非藝術類的普通大學生，教師要能夠用通俗的語言把最基本的專業(yè)知識講清楚并激發(fā)學生的學習興趣，這需要教師要具有一定的教學能力。而且，公共藝術教學活動又有課內(nèi)與課外之分，這給教學工作帶來了一定的難度，對教師提出了更高的要求。所以，在組建教師隊伍時，應注重教師能力結構方面的因素，著重在專業(yè)知識與創(chuàng)新能力、獲取知識與駕馭知識能力、組織教學與開展活動能力等方面把好人才質(zhì)量關。4引進競爭機制建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍，這是公共藝術教育工作的必然要求與保障。但是教師隊伍的穩(wěn)定也要有一個極限，不能只進不出或是在教學方面好壞不分，這種狀況是非常不利于公共藝術教育工作的開展，對于學生來說會造成極大的損失。我們要在這相對穩(wěn)定的隊伍中引進競爭機制，末位淘汰，讓每一位現(xiàn)任教師都有一定的職業(yè)危機感，以此推動教師不斷地去學習、研究與掌握藝術學科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷地精練與提高這支隊伍的教學與科研水平，從而達到公共藝術教育長期健康發(fā)展的要求。5建立激勵與成長機制加強管理與不斷提高這支隊伍的整體水平，確保這支隊伍的良性發(fā)展，應建立一種激勵與成長機制。對那些教學能力強，具有敬業(yè)精神、勇于探索、奉獻的教師，應給予一定的待遇與認可。對人才的培養(yǎng)要有長遠的發(fā)展規(guī)劃，應適當把一