職業(yè)教育論文-調(diào)適好心緒，組織課堂也愜意.doc

職業(yè)教育論文-調(diào)適好心緒，組織課堂也愜意摘要近年來由于諸多因素的影響，學生在校學習勤奮不足，視學習為兒戲，課堂組織顯得尤為吃力。要組織好課堂，需要教師從著裝、表情、聲音、激趣入手，增加吸引力，對違紀學生應使用幽默藝術(shù)進行調(diào)侃式批評，忌用苛求訓斥語，避免產(chǎn)生敵對情緒使課堂陷入尷尬境地。關(guān)鍵詞組織課堂閃亮激趣幽默調(diào)侃近年來,伴著社會經(jīng)濟快速發(fā)展的腳步，隨著國家對高校畢業(yè)生統(tǒng)一安排就業(yè)的辦法取消，新的讀書無用思想日漸抬頭。特別是在我們這樣文化底蘊嚴重不足的邊疆農(nóng)業(yè)小縣，依托本地豐富的煤碳資源，一些知識層次不高的人抓住機遇很快成了巨富。受此影響許多人急功近利只見近前的利益，而不計較子女未來的發(fā)展，認為讀書沒出息，因而家庭中學習氣氛不濃，對子女學習的成績期望值不高，學生在校學習失去了動力支持。加之我們面對的是一個極具個性的群體“90后”，他們?nèi)涡?、自私、個人主義傾向嚴重，表現(xiàn)欲過強，叛逆性格突出，而抗挫能力差，懶惰貪玩在學校中玩風過盛，勤奮不夠。課上，老師說破嘴皮，學生仍把學習當兒戲。在這里，組織學生學習，維持課堂紀律都成了一門學問，讓許多老師頭疼。大家知道，教學是師生共同參與的雙邊活動，一節(jié)課除了傳授知識，組織課堂也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)。部分老師所教學生成績不佳，究其原因不是教師知識水平授課方法問題，大多是教師組織能力不強，對學生的情緒言行的調(diào)控能力差。即使每堂課老師講得汗流浹背，口干舌燥，但仍沒有多大效果。那么，要怎樣組織才是好的課堂呢？一、閃亮登場課堂組織始于老師走進教室。教學是師生的心靈交流，老師的舉手投足，一顰一笑，著裝用語都能直接感染到學生。首先，鑒于教師職業(yè)的特殊性，著裝配飾應以大方得體為宜。太過古板，給學生帶來壓抑。太過時髦新潮，又有失嚴肅。平時我們常發(fā)現(xiàn)那些打扮隨意或過于新潮的老師，他（她）的課堂紀律是很糟糕的，問題就在此。其次，講課需要好心情，學生聽課也要有好心緒。我們教師應拋開課前的煩惱、傷感、失望等不良情緒，點燃歡快的心情，綻放和藹的笑顏?，F(xiàn)在各服務行業(yè)都在倡導微笑服務，作為教師，也應有為學生服務的意識。我們常說：“老師笑著看學生，學生不會瞪眼看老師?！蔽⑿θ缫惠喤枺缫豢|春風，如一陣春雨，能讓學生感到溫馨，喚醒激活學生沉睡遲滯的思維，使之變得活躍敏銳，驅(qū)走沉悶和枯燥乏味。相反，老師板著個苦瓜臉不茍言笑，容易讓學生產(chǎn)生懼怕心理和厭倦情緒，束縛學生思緒，扼制創(chuàng)新思維，導致學習實效低。因而，一登臺就讓學生眼前一亮，緊緊掌控好他們的言行和思維，這是組織好課堂的第一步。二、熱情激趣講課開始，應考慮激發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂дn沒計最直接的任務就是要激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生愉快學習的情趣和積極性。激趣的方式方法不勝枚舉，內(nèi)容因課而異，但效果目的都是一個，即增加本課的吸引力，喚起學生的參與熱情。激趣是課堂教學走向成功的關(guān)鍵。試想學生失去興趣放棄參與，課堂成了獨角戲，哪會有好的效率？三、聲情并茂授課注意聲調(diào)的調(diào)控：高低起伏，抑揚頓挫。一些優(yōu)秀的教師很注意：重點，話音重而緩且重復；難點，言語輕柔放慢；過渡語言，中速平緩；提醒注意，聲音高而尖。聲調(diào)變化有利于延緩學生聽覺疲勞，調(diào)控學生的情緒思維，提高學習效率。部分教師一個聲音講到底，既讓自己嗓子受累，也讓學生感到疲倦思維遲緩，效果極差。再而，講課需要激情。老師講課細聲如蚊，在學生聽來就如催眠曲，懨懨欲睡，也不會有好的效果，用教師的激情活力感染學生，喚起學生以飽滿熱情投入學習，將會事半功倍。四、籠絡人心課上，用真誠兌換學生的真情。對教學來說，“籠絡人心”最有效的辦法就是引入激勵機制。常言道：“得民心者，得天下”。同樣，“得人心者，得課堂”。具體做法是：對完成任務較好的學生進行表揚，并提出更高期望；對回答錯誤，完成情況差的學生不過多指責，反而多鼓勵，不放棄。這樣，好的學生得到你的贊許，更加努力。差的同學感知你的關(guān)愛，會加倍認真。都說“人心齊，泰山移?！睅熒R心，這學習的堡壘，哪有不破之理？心齊，心在學習，誰還會上課搗亂，分心？五、恩威并施我們上述的努力都到位了，課上仍會遇到個別學生搗蛋、頂撞、違紀，這就得調(diào)適平靜的心情。教學講究感情投入，也要來點教師的“威風”。具體要求是溫和而嚴厲，威嚴而不兇猛。這不同于厲聲的訓斥呵責，也不是簡單的體罰和變相體罰，最有效的方式就是詼諧幽默與調(diào)侃式的批評。如老師講得津津有味，有學生伏在桌上睡大覺。見此情景，如果我們粗暴的訓斥，野蠻地動手，那就有失教師的身份，暴露出我們的低能和智短。如果笑著說：“這幾天雞瘟流行，許多雞整天無精打采，嗜睡厭食，我看有同學也受了傳染。”瞌睡的同學會在周圍同學輕松的笑聲中睡意全無，精神重振。老師笑著說，沒有惡意，被提示的學生也不會過分計較而一笑而過。這比停下課訓人節(jié)省時間，增添了快樂空氣。又如，同學們正在做練習，一個特淘氣的學生發(fā)出了似蛙叫的聲音，我笑著說：“這時節(jié)青蛙上岸太早，到教室來蚊子更少，當心餓著?！币粋€學生接話：“他早上吃了面包?！比啻笮?，那發(fā)出蛙聲的同學不好意思的笑笑，沖我擺擺手，示意別說了，我也報之一笑。批評是一門藝術(shù)。有人說“惡意的批評會使天才變白癡”。也有人說“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。批評不在于內(nèi)容的尖刻，而在于形式的巧妙。要達到規(guī)范學生言行嚴肅課堂紀律的預期目標，又不造成學生的抵觸情緒，風趣幽默調(diào)侃式的批評比直言不諱的訓斥更好。由上觀之，組織課堂是一門復雜的學問，需要我們用一種輕松，詼諧、愉快的情調(diào)來調(diào)配更生動、更靈活、更巧妙、更智慧、更融洽的課堂氛圍，打破沉悶，使學生在