職業(yè)教育論文-高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及軟肋.doc

職業(yè)教育論文-高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢及軟肋【摘要】高職教育的方針是以就業(yè)為導(dǎo)向，但近年高職學(xué)生的就業(yè)率普遍低于普通本科，而創(chuàng)業(yè)是解決高職出口的重要途徑。文章探討了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和軟肋，提出了提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的思路?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育；學(xué)生創(chuàng)業(yè)；優(yōu)勢；軟肋當(dāng)前，中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成了一個社會性難題。而據(jù)近年公布的數(shù)據(jù)看，高職的就業(yè)率比普通本科還低。如：2003年本科院校就業(yè)率70%，高職院校就業(yè)率為55%；2004年初次就業(yè)率本科院校61.3%,高職院校就業(yè)率不到40%；2005年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6，其中本科生81.7，高職高專生62.11。據(jù)目前各省公布的數(shù)據(jù)看，2006年高職畢業(yè)生的就業(yè)率也是普遍低于本科的。高職教育的方針是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，是為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，在一定程度上背離了高職教育方針，勢必會影響高職教育的發(fā)展。2005年，國家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期我國教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，提出到2010年全國中等職業(yè)教育招生規(guī)模達(dá)到800萬，與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)；高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。如果出口問題解決不好，將會影響國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)2。如何擴(kuò)大高職的出口？除進(jìn)一步抓好就業(yè)工作外，其重要途徑就是教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種主動性的就業(yè)方式，為了鼓勵創(chuàng)業(yè)，國家對相關(guān)的法律進(jìn)行了較大修改。如公司法中減少了開辦公司的注冊資金，并增加了一人有限責(zé)任公司；同時修改了合伙企業(yè)法，增加了有限合伙企業(yè)的形式。這些調(diào)整，降低了個人創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險。特別是國家近期通過了物權(quán)法，對公、私財產(chǎn)平等保護(hù)，這是從根本上鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。我國各地政府也相繼出臺了一系列優(yōu)惠政策，積極支持創(chuàng)業(yè)?？梢姡覈F(xiàn)在進(jìn)入了一個創(chuàng)業(yè)新時期，高職院校若能抓住這一契機(jī)，根據(jù)高職學(xué)生的特點搞好創(chuàng)業(yè)教育，將有利于擴(kuò)大高職的出口，這對于高職教育的發(fā)展意義重大。一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢與普通本科院校相比，高職的學(xué)科應(yīng)用性強，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢。1.高職開設(shè)的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、服裝設(shè)計與制作等。高職是以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)，強調(diào)操作技能的訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設(shè)，在教學(xué)中強調(diào)實用性、技能性，注重動手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實踐課程的開設(shè)及實習(xí)基地的建立，保持與市場、企業(yè)的聯(lián)系。因此，學(xué)生畢業(yè)后，大多學(xué)有一技之長。這就使高職學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能。2.高職院校一般市場意識較強，開設(shè)的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，迎合了市場需求。如學(xué)習(xí)計算機(jī)維護(hù)專業(yè)的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，這個專業(yè)是有市場空間的。3.高職開設(shè)的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場創(chuàng)業(yè)門坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設(shè)計與制作專業(yè)的學(xué)生，幾臺縫紉機(jī)就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個小企業(yè)的投資成本不太高；計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，只要有技能，再租一個門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對于缺乏啟動資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動創(chuàng)業(yè)，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。除了具有職業(yè)優(yōu)勢外，高職學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好。高職學(xué)生大多在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數(shù)高職學(xué)生具有較強的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項風(fēng)險較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅持下來的。因此，高職學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋在素質(zhì)高職學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在兩方面：其一，基本素質(zhì)不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自制能力差，是高職學(xué)生最明顯的群體特征之一。特別是有相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)的主動性不夠，這與當(dāng)今社會是格格不入的。當(dāng)今世界正在努力構(gòu)建一個完善的終身學(xué)習(xí)體系以適應(yīng)科技飛速發(fā)展的要求，現(xiàn)在是一個學(xué)習(xí)型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學(xué)習(xí)和努力去滿足社會發(fā)展的要求。一個人如果沒有主動學(xué)習(xí)的意識，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。其二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低下。創(chuàng)業(yè)是一項頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對人的素質(zhì)要求很高。據(jù)統(tǒng)計，整個大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有2%3%3。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達(dá)勝利彼岸的，個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學(xué)的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實上，大多數(shù)學(xué)生僅局限于本專業(yè)知識中，缺乏財務(wù)、稅法和市場經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識和經(jīng)驗，缺乏成熟的企業(yè)模式和管理經(jīng)驗，最終導(dǎo)致許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目失敗。高職學(xué)生的這兩方面的素質(zhì)缺陷都可能會影響其創(chuàng)業(yè)的成功。令人遺憾的是，現(xiàn)在的高職教育不管從學(xué)生自身還是從學(xué)校方面都表現(xiàn)得急功近利，雙方都只把關(guān)注的焦點集中在技能培養(yǎng)上，完全沒有耐心來提高素質(zhì)。具體表現(xiàn)如下：一方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)急功近利，大多希望能擁有一技之長，找到一份工作，因而往往對能立桿見影的專業(yè)課程就樂意學(xué)，而對其他課程比較排斥，從而影響了綜合素質(zhì)的提高。如學(xué)服裝設(shè)計與制作的學(xué)生，一般樂意學(xué)服裝設(shè)計課程，而對其他課程如文藝賞析課、經(jīng)濟(jì)法等課程是敷衍過關(guān)。其實，一個服裝設(shè)計師如果缺少文化底蘊，是難以成就事業(yè)的。而經(jīng)濟(jì)法律問題也是在市場經(jīng)濟(jì)中必然會遇到的，如果創(chuàng)業(yè)，更是會涉及到諸如簽訂合同，設(shè)計商標(biāo)、創(chuàng)立公司、市場競爭等法律問題。另一方面，高職院校的教育也急功近利，學(xué)校只考慮眼前的就業(yè)效應(yīng)，迎合學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)需求，往往只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展后勁考慮甚少。為此，許多學(xué)校在課程設(shè)置上往往大砍一些不能立桿見影而有利于提高素質(zhì)的課程，基本上是以后做什么，就教什么，實施快餐式教育、快餐式就業(yè)。這雖然順應(yīng)了學(xué)生急功近利的心理，但卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生也許學(xué)到了一些專業(yè)技能，但由于基本素質(zhì)不高，沒有發(fā)展后勁，如果要想自主創(chuàng)業(yè)，在素質(zhì)和能力上就會受到抑制，其負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。由此可見，提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，是其創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力，而素質(zhì)是具備能力的前提和基礎(chǔ)，并可通過不斷的實踐活動進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力。因此，高職院校應(yīng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)給予充分重視，并作為一項重點工程來抓。只有努力提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。三、揚長克短，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力（一）學(xué)校層面：職教、素質(zhì)兩手抓，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力1.多方努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面要貼近市場，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面要通過思想教育、制度規(guī)章等方式，努力規(guī)范學(xué)生行為，強制性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。開設(shè)課程的基本原則是，以職業(yè)教育為中心，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，在這個原則下，合理開設(shè)相關(guān)課程，全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。（1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設(shè)；二是在就業(yè)指導(dǎo)課程中，作為一個重要專題來教學(xué)；三是開設(shè)專題系列講座，如怎樣在網(wǎng)上開店、如何創(chuàng)立公司等，還應(yīng)給學(xué)生介紹一些成功創(chuàng)業(yè)事例的書籍，開啟學(xué)生的心智。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識外，特別要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，如何尋找商機(jī)。（2）在其他課程中，強化創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識的教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程。如在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，要特別強調(diào)公司法、合同法、商標(biāo)法等相關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲備必要的知識。（3）將創(chuàng)業(yè)教育與職教實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)大力開展第二課堂，加大學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的力度，使學(xué)生增強對市場的感性認(rèn)識，縮短與市場的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。（4）可在校園網(wǎng)上開辟一個創(chuàng)業(yè)欄目。既可介紹大量成功創(chuàng)業(yè)事例，又可提供一些創(chuàng)業(yè)信息，還可聘請一批專家，在網(wǎng)上與有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生互動，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路。（二）學(xué)生個人層面：早作規(guī)劃，努力積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗高職學(xué)生除了在學(xué)校認(rèn)真規(guī)范自己的行為、勤奮學(xué)習(xí)知識技能以外，還應(yīng)早作職業(yè)規(guī)劃，抓住機(jī)會積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在很多成功的創(chuàng)業(yè)案例中反映了這樣一個規(guī)律：往往第一次創(chuàng)業(yè)都以失敗告終，而第二次創(chuàng)業(yè)才成功。這說明創(chuàng)業(yè)前的積累很重要。對此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)。積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗主要有以下途徑：1學(xué)生在校時可試行創(chuàng)業(yè)，為正式創(chuàng)業(yè)熱身。如服裝專業(yè)的學(xué)生不妨在網(wǎng)上開個店，或創(chuàng)辦一個設(shè)計工作室，一頭聯(lián)結(jié)學(xué)校，一頭聯(lián)結(jié)市場。在學(xué)校試行創(chuàng)業(yè)，既可以在教師的指導(dǎo)下將知識用于實踐，又可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。2學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的各種實習(xí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。特別是畢業(yè)實習(xí)時間相對較長，學(xué)生應(yīng)虛心學(xué)習(xí)、豐富自身，并積極尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)。創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道的重要形式，既有利于高職學(xué)生個人