職業(yè)教育論文-高職院校實(shí)踐型專業(yè)教師培養(yǎng)模式比較研究.doc

職業(yè)教育論文-高職院校實(shí)踐型專業(yè)教師培養(yǎng)模式比較研究摘要培養(yǎng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍是高職學(xué)院專業(yè)教師隊(duì)伍職后教育的關(guān)鍵。比較了當(dāng)前不同類型的實(shí)踐型教師培養(yǎng)模式，對教師隊(duì)伍建設(shè)工作具有重要意義。關(guān)鍵詞專業(yè)教師；實(shí)踐型教師；模式Abstract:Trainingspecializedteachersorientedtopracticeisthekeytotheconstructionoftheteachersinvocationalcolleges.Acomparativeresearchondifferenttrainingmodestospecializedteachersorientedtopracticewillbeofgreatsignificanceintheconstructionofteachersteam.Keywords:specializedteachers；teachersorientedtopractice；trainingmodel高職院校實(shí)踐型專業(yè)教師是指具備實(shí)踐能力的專業(yè)教師。實(shí)踐能力是高職專業(yè)教師能力結(jié)構(gòu)中的重要構(gòu)件，是當(dāng)前高職專業(yè)教師亟待提高的關(guān)鍵能力之一。培養(yǎng)高職院校高職院校實(shí)踐型教師是“雙師型”教師建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。政府主管部門和各類高職院校都非常重視專業(yè)教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)。教育部先后出臺了一系列文件，對專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了制度保障和方法指導(dǎo)。各類高職院校也都結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采用多種方法和途徑培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力。本文對建設(shè)實(shí)踐型專業(yè)教師隊(duì)伍的各種途徑和方法予以比較研究，以期能為高職實(shí)踐型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)工作提供有益啟示。一、實(shí)踐型專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的基本模式教育部2006年頒發(fā)的關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見中，明確指出“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要“增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制?！?高職專業(yè)教師是一類具有特殊知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合型專門人才，實(shí)踐能力只是教師能力之一。因此，筆者認(rèn)為以上建設(shè)方法實(shí)際是只是總結(jié)出了實(shí)踐型教師培養(yǎng)的三種基本模式。1.企業(yè)實(shí)踐模式企業(yè)實(shí)踐模式是針對在職教師進(jìn)行的，指教育主管部門或高職學(xué)校通過各種途徑，派遣專業(yè)教師參加企業(yè)實(shí)踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實(shí)踐崗位工作能力和實(shí)踐教學(xué)能力。該培養(yǎng)方式靈活，便于管理，是目前高職院校普遍采用的一種培養(yǎng)模式。當(dāng)前，教育主管部門和高職院校都積極鼓勵、支持和要求教師參加企業(yè)實(shí)踐，努力拓寬教師企業(yè)實(shí)踐的途徑。主要途徑有三種：一種方法是政府或?qū)W校組織教師到企業(yè)參加實(shí)踐；一種是教師在校辦企業(yè)兼職；一種是讓教師自己在外兼職，學(xué)校給予政策上的照顧。教師參加企業(yè)實(shí)踐要求其必須到生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線頂崗工作。在一線能夠提高自己的實(shí)踐工作能力，了解一線技術(shù)和高技能人才的素質(zhì)和能力要求，了解一線人才的成長規(guī)律，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，為高職教師專業(yè)化發(fā)展做好準(zhǔn)備。2.企業(yè)引進(jìn)模式企業(yè)引進(jìn)模式是指學(xué)校從企業(yè)調(diào)入具有一定技術(shù)職稱的技術(shù)人員從事專業(yè)教學(xué)工作。這類技術(shù)人才已具備良好的實(shí)踐工作能力，可以減少教師培養(yǎng)成本和縮短培養(yǎng)周期。因此，國外許多發(fā)達(dá)國家都把企業(yè)引進(jìn)模式作為專業(yè)實(shí)踐教師建設(shè)的主要途徑。在德國專業(yè)理論教師必須具有企業(yè)經(jīng)歷并獲得工程師資格證書后方可任教，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須有2年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并通過師傅資格考試后方可任教；新加坡的職業(yè)院校不能夠直接從大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘新教員2。國內(nèi)也有一些學(xué)校，開始要求引進(jìn)的新教師必須具有企業(yè)工作經(jīng)歷。對于從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人才，一方面應(yīng)要求必須具備較高的職業(yè)資格等級，另一方面還需要較好的語言表達(dá)能力。從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人才后，還需要培養(yǎng)其基本教學(xué)技能，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織和管理能力、教學(xué)評估能力等。3.校企組合模式由于學(xué)校教師緊缺、資金緊張等原因，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)更新快的專業(yè)教師就需要較高的成本；還有一些高技能人才，學(xué)校難以培養(yǎng)也難以引進(jìn)，一些學(xué)校就聘請?jiān)诼毱髽I(yè)技術(shù)人員或企業(yè)退休技術(shù)人員從事實(shí)踐教學(xué)工作，學(xué)校教師從事專業(yè)理論教學(xué)，這樣企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師組合成教學(xué)聯(lián)合體3。和企業(yè)引進(jìn)技術(shù)人才一樣，也需要培養(yǎng)他們的基本教學(xué)技能和職業(yè)精神。此外，還需要學(xué)校組織他們和專業(yè)專任教師之間溝通與合作，培養(yǎng)其合作精神與能力，才能夠使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。二、三種實(shí)踐型教師培養(yǎng)模式之間存在的差異不同的實(shí)踐型教師培養(yǎng)模式，都重視專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力，應(yīng)該說抓住了實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。但是，不同培養(yǎng)模式在培養(yǎng)針對對象、培養(yǎng)內(nèi)容和影響因素上都存在差異，具有不同的適應(yīng)性。比較不同培養(yǎng)模式之間存在的差異，將有利于學(xué)校在教師培養(yǎng)工作中根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的培養(yǎng)模式。（1）不同培養(yǎng)模式適應(yīng)對象的差異企業(yè)實(shí)踐模式主要是對在職教師的培養(yǎng)。由于在職專業(yè)教師缺乏實(shí)踐技能或?qū)嵺`技能退化或過時，因此需要教師到生產(chǎn)一線參加實(shí)踐鍛煉，以提高自己的實(shí)踐技能，在教學(xué)中能夠?qū)?shí)踐技能知識融合到教學(xué)知識之中。企業(yè)引進(jìn)模式主要是針對新教師的引進(jìn)。由于剛從高校畢業(yè)的學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入任教學(xué)校后還必須參加實(shí)踐工作；而從生產(chǎn)企業(yè)一線引進(jìn)學(xué)歷高、職稱高的技術(shù)人員和高技能人才，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高超的技能，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和高技能方面具有很大的優(yōu)勢。校企組合模式針對專業(yè)技術(shù)更新快的專業(yè)教師和高技能教學(xué)人才。由于這類教師培養(yǎng)成本高或?qū)W校就根本沒有能力培養(yǎng)，學(xué)校往往就在相關(guān)企業(yè)聘請技術(shù)人員兼職從事實(shí)踐教學(xué)。（2）不同培養(yǎng)模式受影響因素的差異學(xué)校和企業(yè)之間的合作可以采取不同的方式，不同的方式往往直接影響到教師培養(yǎng)效果。目前，還需要進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的合作方法和培養(yǎng)方式，以提高教師參加企業(yè)實(shí)踐的效果。企業(yè)引進(jìn)模式主要受待遇和企業(yè)需求影響。由于一線技術(shù)能手往往在企業(yè)中比較受重視，如果企業(yè)效益好，自我價值認(rèn)同度高或者是企業(yè)緊缺人才，往往難以引進(jìn)這些人才。盡管如此，該模式能夠低成本、快速、有效地解決當(dāng)前高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力低下的問題，應(yīng)該成為培養(yǎng)實(shí)踐型教師的重要途徑。校企組合模式往往受地域、行業(yè)、時間、待遇和教師與企業(yè)人員合作等諸多因素影響，難以普遍實(shí)施，同時也不利于專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展，因此只能作為培養(yǎng)實(shí)踐型教師的一種補(bǔ)充模式。（3）不同培養(yǎng)模式建設(shè)內(nèi)容的差異在企業(yè)實(shí)踐模式中，企業(yè)是教師培養(yǎng)的管理者，專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)，需要安排到一線頂崗工作，獲得或提高操作技能，了解一線人員需要的職業(yè)能力、必備素質(zhì)以及技術(shù)或高技能人才成長的規(guī)律；在企業(yè)引進(jìn)模式和校企組合模式中，學(xué)校是教師培養(yǎng)的管理者，學(xué)校要從教學(xué)需要出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)引進(jìn)或聘請人才的基本教學(xué)技能，使之能夠勝任教學(xué)工作。三、對高職專業(yè)教師培養(yǎng)的啟示（1）把培養(yǎng)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力作為當(dāng)前師資培養(yǎng)的首要任務(wù)專業(yè)教師參加一線生產(chǎn)與管理活動，其目的就在于提高自己的實(shí)踐能力，最終提高自己職業(yè)技術(shù)教學(xué)能力。當(dāng)前，高職院校都比較重視專業(yè)教師的企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但我們還應(yīng)該看到，由于學(xué)校認(rèn)識不到位、教師緊張、資金缺乏等各種因素的影響，許多專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐教學(xué)能力較弱。因此，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力是當(dāng)前高職專業(yè)教師培養(yǎng)的首要任務(wù)。（2）因地制宜、因校而異選擇，不同的“雙師型”教師培養(yǎng)模式由于高職院校的類型、培養(yǎng)人才的類型、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀等存在差異，對教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都有不同的要求；此外，由于學(xué)校的經(jīng)濟(jì)水平、地域差異和周圍環(huán)境等也有所差異，難以用一個通用模式培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。因此，需要因地制宜、因校而異選擇不同的培養(yǎng)模式，有效提高教師的實(shí)踐能力。（3）在實(shí)踐型教師基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“雙師型”教師專業(yè)化建設(shè)實(shí)踐型教師還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)理論、教育心理學(xué)、職業(yè)課程與教學(xué)理論等領(lǐng)域的知識，建立適應(yīng)高職教學(xué)需要的特殊知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)科研中整合不同領(lǐng)域的知識，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)。（4）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，推動教師隊(duì)伍建設(shè)高職院校開展產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合工作，在培養(yǎng)教師隊(duì)伍方面具有特別重要的意義。一方面通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，可以為教師的科研提供一個重要的平臺，促進(jìn)教師積極開展技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用方面的科研活動；另一方面，可以更為方便地為專業(yè)教師提供實(shí)踐的場所和機(jī)會，有利于學(xué)校直接參與企業(yè)實(shí)踐的管理。因此，高職院校需要針對學(xué)校的主干專業(yè)和特色專業(yè)，大力加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作，為培養(yǎng)實(shí)踐型教師提供有利條件。根據(jù)不同實(shí)踐型專業(yè)教師培養(yǎng)模式在培養(yǎng)內(nèi)容、受影響因素、主要適應(yīng)對象等方面的差異，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展實(shí)踐型專業(yè)教師培養(yǎng)工作，將有效提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展。參考文獻(xiàn)1教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見的通知EB/OL./ed