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職業(yè)教育論文-高職院校環(huán)境工程專業(yè)分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)模式探討摘要:分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式是高職院校環(huán)境工程專業(yè)一種較為科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式,有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。關(guān)鍵詞:高職院校;環(huán)境工程;實(shí)習(xí)模式實(shí)習(xí)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一項(xiàng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生在學(xué)校期間理論聯(lián)系實(shí)際,獲得實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)的有效途徑之一。分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式是一種很好的模式,有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),在彈性教學(xué)與彈性就業(yè)方面是一種有益的嘗試。調(diào)查方法近年來,筆者在徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境工程系5個(gè)畢業(yè)班和非畢業(yè)班中進(jìn)行了大量的調(diào)查工作,抽樣調(diào)查率為20%,樣本容量為100。主要調(diào)查形式有問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、集體座談等。調(diào)查提綱如表1所示。調(diào)查結(jié)果問卷調(diào)查結(jié)果如表2所示。個(gè)別訪談與集體座談?wù){(diào)查結(jié)果總結(jié)如下:對(duì)集中實(shí)習(xí)的看法(1)教研室預(yù)先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位,然后由實(shí)習(xí)教師帶領(lǐng)去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)完全是在教師安排下進(jìn)行,學(xué)生的實(shí)習(xí)過程則在預(yù)設(shè)的狀態(tài)中。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是,只要聽從教師安排就行了,自己不要考慮什么,只要按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書上的有關(guān)規(guī)定操作就可以。(2)集中實(shí)習(xí)單調(diào)。安排集中實(shí)習(xí)時(shí),一個(gè)班一般被分成幾個(gè)小組,一個(gè)組安排一個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)。實(shí)習(xí)點(diǎn)采用“師傅帶徒弟”的形式,變換工種比較困難;又由于實(shí)習(xí)時(shí)間緊,在實(shí)習(xí)開始后,不再變換實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)工種,學(xué)生在一個(gè)工種上用完實(shí)習(xí)的所有時(shí)間。實(shí)習(xí)學(xué)生普遍認(rèn)為實(shí)習(xí)內(nèi)容不能滿足教學(xué)要求,并且單調(diào)乏味。(3)沒有達(dá)到實(shí)習(xí)要求。就調(diào)查的環(huán)境工程而言,主干課程包括水污染治理及運(yùn)行管理、大氣污染控制及工程運(yùn)行管理、噪聲控制、固體廢物處理等,相關(guān)技能包括環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、儀器分析、化學(xué)分析等。主干課程技能和相關(guān)課程技能加起來有十幾項(xiàng),而學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中只能涉及其中一種。這樣根本達(dá)不到實(shí)習(xí)目標(biāo)。(4)沒有個(gè)性,不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于存在個(gè)性差異和不同的興趣愛好,感興趣的課程有很大差異。有的學(xué)生喜歡主干課程中的某一項(xiàng),或相關(guān)課程中的某一項(xiàng)。而這一項(xiàng)偏好,也許將成為該學(xué)生將來就業(yè)選擇的方向。而集中實(shí)習(xí)的安排,無助于學(xué)生的未來發(fā)展,因而造成學(xué)生實(shí)習(xí)沒有積極性,學(xué)生普遍認(rèn)為“低效率、浪費(fèi)時(shí)間”。對(duì)分散實(shí)習(xí)的看法(1)分散實(shí)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長和愛好選擇實(shí)習(xí)單位。每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同,有的喜歡做室內(nèi)工作,可以到工廠企業(yè)做實(shí)驗(yàn)室分析化驗(yàn),或做工程設(shè)計(jì)、或做計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作;有的學(xué)生喜歡做具有挑戰(zhàn)性的室外工作,如環(huán)保設(shè)備的營銷、工程施工、環(huán)境評(píng)價(jià)等;另外有些學(xué)生希望選擇某些條件好、薪水高的工種。(2)分散實(shí)習(xí)與過去集中實(shí)習(xí)相比有利于就業(yè)。過去學(xué)生實(shí)習(xí)集中在幾個(gè)點(diǎn),盡管學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)真、勤勞肯干、積極主動(dòng),深受實(shí)習(xí)單位的好評(píng),但實(shí)習(xí)單位接受畢業(yè)生卻很少,學(xué)生還得為尋找就業(yè)單位而辛勤奔勞。在分散實(shí)習(xí)的模式下,學(xué)生根據(jù)自己的特長、愛好及對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)定,有目的地選擇實(shí)習(xí)單位。而實(shí)習(xí)單位在接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)時(shí),也通過考察考慮留用畢業(yè)生。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合,畢業(yè)生與實(shí)習(xí)單位建立起互信的關(guān)系。這就為畢業(yè)生就業(yè)開辟了渠道。從近年的實(shí)踐看,初次就業(yè)率(畢業(yè)以前)從集中實(shí)習(xí)時(shí)的30%上升到現(xiàn)在的75%左右。(3)分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企之間的接觸,加強(qiáng)了校企之間的溝通。在分散實(shí)習(xí)中,教學(xué)系部組織專業(yè)教師下去檢查實(shí)習(xí)情況,并向?qū)嵙?xí)單位了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn),了解知識(shí)、能力狀況。從學(xué)生及實(shí)習(xí)單位反饋的信息中,教師可以更好地了解本專業(yè)的學(xué)生工作分布、知識(shí)與能力需求、單位對(duì)本專業(yè)人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)需求。同時(shí)由于學(xué)生的良好表現(xiàn),對(duì)本專起到很好的宣傳作用,為后屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)營造了良好的社會(huì)環(huán)境,為進(jìn)一步溝通校企之間的關(guān)系起到了重要作用。對(duì)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生影響的評(píng)價(jià)集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)所處的環(huán)境不同,學(xué)生在視野上存在很大差異集中實(shí)習(xí)集中在某局部崗位,不能了解教學(xué)計(jì)劃的所有知識(shí)點(diǎn)與技能。就環(huán)境工程專業(yè)這幾年的實(shí)習(xí)而言,主要集中在與環(huán)境污染治理有關(guān)的污水處理、噪聲控制、大氣污染治理,涉及城市固體垃圾處理工程。而分散實(shí)習(xí)涉及的范疇涵蓋了本專業(yè)課程設(shè)置的所有方面:計(jì)算機(jī)應(yīng)用、化學(xué)應(yīng)用、環(huán)境評(píng)價(jià)、分析檢測(cè)、污染治理、工程管理與設(shè)備等6個(gè)大的方向。在知識(shí)的深度與廣度及全面性方面,分散實(shí)習(xí)遠(yuǎn)優(yōu)于集中實(shí)習(xí)。分散實(shí)習(xí)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在實(shí)施集中實(shí)習(xí)時(shí),數(shù)十個(gè)學(xué)生處于同一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn),由同一個(gè)教師負(fù)責(zé)管理,實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)師傅相對(duì)固定。學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)內(nèi)容單調(diào),在整個(gè)實(shí)習(xí)期間,面對(duì)同一處理設(shè)施,探求知識(shí)的熱情隨時(shí)間的延續(xù)而逐漸消失。而分散實(shí)習(xí)涉及很多工種,要求的知識(shí)面非常廣泛,包括教學(xué)內(nèi)容中沒有的,各種各樣的工程問題促使學(xué)生去思考和鉆研。而問題的解決又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求,也成為學(xué)生自我發(fā)展設(shè)計(jì)的客觀標(biāo)準(zhǔn),成為學(xué)生自覺探求知識(shí)、自我改造的強(qiáng)大動(dòng)力。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,使就業(yè)與學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來分散實(shí)習(xí)要求學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位。在聯(lián)系過程中,一個(gè)學(xué)生往往要接觸好幾家企業(yè),才能找到一個(gè)相對(duì)滿意的單位。接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)的單位大多數(shù)都有意接納畢業(yè)生。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過程中了解了企業(yè),而企業(yè)從另一個(gè)側(cè)面考察了實(shí)習(xí)學(xué)生。若雙方都滿意,則有可能形成勞動(dòng)合同關(guān)系。這就相當(dāng)于把實(shí)習(xí)期變成了考察期,縮短了學(xué)生被用人單位考察與學(xué)生了解用人單位的時(shí)間,有利于學(xué)生就業(yè)。分散實(shí)習(xí)促進(jìn)了校企合作,有利于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展在分散實(shí)習(xí)過程中,管理教師經(jīng)常走訪實(shí)習(xí)單位,了解學(xué)生的情況,聽取實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和常規(guī)素質(zhì)方面的意見與評(píng)價(jià)。在反饋信息中,教師認(rèn)真分析企業(yè)對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的能力要求,改進(jìn)教學(xué)大綱與課程體系設(shè)置。學(xué)生在用人單位的良好表現(xiàn),對(duì)學(xué)校也是很好的宣傳途徑,擴(kuò)大了學(xué)校的知名度,為專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境。分散實(shí)習(xí)應(yīng)注意及需要解決的幾個(gè)問題學(xué)生的心理承受能力分散實(shí)習(xí)是學(xué)生第一次邁進(jìn)社會(huì),社會(huì)和學(xué)校形成強(qiáng)烈的反差。很多學(xué)生從小在父母的過度關(guān)懷下成長,在學(xué)校受到保姆式管理,缺乏生活能力與處理問題的能力,或多或少地表現(xiàn)出緊張不安與急躁,缺乏面對(duì)社會(huì)的信心,女生在這方面尤其突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),約有30%的學(xué)生實(shí)習(xí)單位是由家長聯(lián)系的,另有10%的女生和5%的男生沒有尋找實(shí)習(xí)單位而在家里看書或做別的事而逃避與用人單位聯(lián)系;還有部分學(xué)生在實(shí)習(xí)單位難于與人溝通。調(diào)查表明,有70%的學(xué)生在“你認(rèn)為學(xué)校還需增加哪些崗位知識(shí)”的問題上,要求開設(shè)崗位人際關(guān)系學(xué)這門課。建立與分散實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的管理體系有人認(rèn)為,分散實(shí)習(xí)是學(xué)校的一種不負(fù)責(zé)的表現(xiàn),在沒有完成教學(xué)任務(wù)的情況下,將學(xué)生推向社會(huì),存在放任自流的現(xiàn)象。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),這種現(xiàn)象確實(shí)存在。分散實(shí)習(xí)的客觀評(píng)價(jià)的難點(diǎn),在于學(xué)生的流動(dòng)性大,不易掌握。我院在分散實(shí)習(xí)管理上作了很多有效的嘗試,具體做法是建立實(shí)習(xí)學(xué)生的跟蹤檔案,建立事前、事中和事后的全過程控制。事前控制的做法是,學(xué)生在申請(qǐng)分散實(shí)習(xí)時(shí)要求得到家長的認(rèn)可,要有具體的實(shí)習(xí)單位出具的意見以及有關(guān)的通訊聯(lián)系方式;事中控制就是在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中,指導(dǎo)教師不定期地對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行各種方式的聯(lián)系,了解實(shí)習(xí)情況,走訪實(shí)習(xí)單位,同時(shí)要求家長對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督管理。事后控制就是要求實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后寫出詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告或社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告,寫好一日生活日記。這樣,可以全方位地了解實(shí)習(xí)學(xué)生的情況,使實(shí)習(xí)全過程處于掌握之中。加強(qiáng)指導(dǎo),提高實(shí)習(xí)效果學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或工作,其性質(zhì)仍是學(xué)習(xí)。學(xué)生把在實(shí)習(xí)中遇到的各種問題反饋回學(xué)校,指導(dǎo)教師通過各種手段,與學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流,并對(duì)一些工程實(shí)際問題進(jìn)行研究。這樣的輔導(dǎo)更有針對(duì)性,比課堂教學(xué)更有效果。對(duì)實(shí)習(xí)單位存在的問題,可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課題。參考文獻(xiàn):1譚紅,等.高
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