高中英語教學(xué)論文.doc

高中英語教學(xué)論文 第一篇：高中英語教學(xué)論文第二篇：高中英語教學(xué)論文第三篇：高中英語教學(xué)論文第四篇：高中英語教學(xué)論文(1)第五篇：高中英語教學(xué)論文如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心更多相關(guān)范文 高一英語銜接教學(xué)探究 古饒中學(xué)張飛 初中升入高一，對學(xué)生來說，首先是詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾 乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措；再次，英語水平相 差較大，他們不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很 難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化。如何 才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興 趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣最重要。 一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打 下基礎(chǔ)。 要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽課解疑 練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實際情況的、科 學(xué)的方法，從而(：)形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、提高課堂教學(xué)藝術(shù) 首先，一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢 及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位 同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選 定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)， 這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情 愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。 其次，每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計， 盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性， 如每一單元的warmingup這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如friendship，music等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到 課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。 堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認文字、理解語篇、進行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。 在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進行必要的語法歸納，使學(xué)生進一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開始用英語授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡單、切合學(xué)生實際水平的英語講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。 三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì) 一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標準，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞 的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。 總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。 對新高中英語教材的新探索 一、引言 現(xiàn)如今，倡導(dǎo)“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”的新一輪的教學(xué)改革正在全國各地如火如荼地進行著；xx年秋季教育部又開始在全國各地頒布執(zhí)行新的教學(xué)大綱和與之相配套的以話題為形式、功能與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的“任務(wù)型”新教材。該教材要求課堂以結(jié)構(gòu)和功能為主線，組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫的活動。教材要求教師教學(xué)應(yīng)該以啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生思考為主，提倡創(chuàng)新，給學(xué)生思維和想象的空間。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫等各項能力的基礎(chǔ)上，著力提高學(xué)生分析和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力作為主要目標。新的教材和課程不僅要求教師向?qū)W生傳授知識，更要面授記憶，提高學(xué)生的英語應(yīng)用的能力。因此，教師有必要對課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)生反應(yīng)等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的思維創(chuàng)新，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和教學(xué)過程中的不足，才能提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語能力，探索出一條適應(yīng)新教材的要求和學(xué)生特點的全新教學(xué)模式。 二、教學(xué)理念的反思 面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新課程的實施不能簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。在語言環(huán)境的欠缺中不僅要崇尚“苦讀”、“勤教”，更要以人為本；對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能大力的開發(fā)，英語教學(xué)過程既重視語法和詞匯知識的講解與傳授，更要對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這樣才能使教學(xué)觀念與新課程標準要求相適應(yīng)。因此，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到： 1培養(yǎng)學(xué)生自我激勵學(xué)習(xí)動機。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡一切努力和方法培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。 2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。 3建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認為englishcan notbetaught.itmustbelearned.學(xué)生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 4建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。 三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學(xué) 語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到： 1課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計 教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際(交往)活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學(xué)目的而進行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動， 使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。 2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。 3建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。使學(xué)生正確認識自己在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。第二語言習(xí)得理論認為englishcannotbetaught.itmustbelearned.學(xué)生們必須認識到只有通過自己的努力，方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。 4建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這 種“守成性”教育嚴重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。 三、把英語作為一種交流工具進行使用而教學(xué) 語言是一種交流的工具，不是一套死的規(guī)則，在平時教學(xué)中，我們過分注重語法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運用所學(xué)語言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽，記筆記，課下做永遠也做不完的作業(yè)。為了改革傳統(tǒng)教法弊端，適應(yīng)這種全新的“任務(wù)型”教學(xué)，教者要做到： 1課堂要有互動交往的教學(xué)設(shè)計 教育活動，教學(xué)活動實際上是一種典型的交際(交往)活動，課堂教學(xué)是一個有目的的教學(xué)過程，它是師生之間或是學(xué)生之間為了協(xié)調(diào)溝通，達成共識，聯(lián)合力量去達到教學(xué)目的而進行的互動。在教學(xué)中存在著師生之間的交往和學(xué)生之間的交往。在教學(xué)中要圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師要千方百計地創(chuàng)造各種交往情境，設(shè)法使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言。在真實與互動的情境中，教材是腳本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，師生雙方共同參與，頻繁交流，形成主動參與，探究合作的課堂氣氛。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識。同時，活化了教學(xué)內(nèi)容也能激活學(xué)生的思維，促使他們主動學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而越學(xué)越愛學(xué)。 “和諧高效”英語課堂教學(xué)策略 摘要：我們發(fā)現(xiàn)在探索高中英語課堂教學(xué)有效性的過程中，采用“和諧高效”課堂教學(xué)策略非常有助于提高課堂教學(xué)有效性，是一種值得推廣的教學(xué)策略。追求和諧高效課堂能促進學(xué)生發(fā)展智力，掌握知識，提高能力。本文將淺談在高中英語教學(xué)中如何運用好“和諧高效”英語課堂教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：高中英語；和諧高效；教學(xué)策略 正文： 和諧是人們的美好追求，同樣也是教育的永恒追求。“和諧高效”課堂教學(xué)策略要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，能夠給學(xué)生營造出一種積極思考，主動交流，相互合作的課堂氣氛，以便能讓學(xué)生圍繞中心話題或教師設(shè)置的任務(wù)進行討論和交流，在解決問題中學(xué)習(xí)，這樣能夠充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。要想達到和諧高效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否有機會，有熱情積極參與交流互動，能否達到教與學(xué)，層次水平不同的學(xué)生之間的和諧發(fā)展。下面我分幾個階段闡述在高中英語教學(xué)中運用“和諧高效”課堂教學(xué)策略時需要注意的問題： 一、激發(fā)興趣的導(dǎo)入（lead-in）階段 激發(fā)興趣的導(dǎo)入階段的目的是融洽師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，把師生以及要學(xué)的內(nèi)容自然而又和諧地聯(lián)系在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。例如，在學(xué)習(xí)高中 英語必修2的unit4wildlifeprotection閱讀課之前，教師可以利用多媒體先向?qū)W生展示有關(guān)瀕危動物的一些美麗的圖片以及有關(guān)動物世界的精彩視頻，在學(xué)生欣賞贊美的同時教師想學(xué)生介紹有關(guān)瀕危動物的背景知識，目的是為了喚起學(xué)生對它們的關(guān)注，然后提問課本上的幾個問題。教師通過圖片和視頻的展示，背景知識的介紹，問題的提出逐漸為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情景，同時也調(diào)動了學(xué)生已有的有關(guān)動物的知識，在交流和解答問題的過程新知識與原有的舊知識實現(xiàn)了互動。這樣有助于學(xué)生很快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其求知欲。 二、互動探究(interactionandexploration)階段 互動探究階段是學(xué)生在教師的啟發(fā)和點撥下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行感知，理解，分析，比較，概括，由感性知識向理性知識過渡的階段。在編寫教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的個性心理特征及學(xué)習(xí)能力制定可行的階梯式教學(xué)目標，讓其明確學(xué)習(xí)的方法和要求后，獨立思考，通過自己的努力去分析和解決問題，為小組討論做好準備。 小組討論是在學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容有了初步了解的基礎(chǔ)上進行的。每個小組由4個特點不同，程度各異的學(xué)生組成。首先，組員在小組內(nèi)用英語匯報各自的預(yù)習(xí)情況，組長將組員們在自學(xué)中遇到的疑難題記錄下來，并讓小組成員一起思考討論；然后，各組長把組內(nèi)無法解決的問題收集起來，以便在組際交流時提出來供大家共同探討。而后，是小組討論后的組際交流。教師先讓討論得相對比較激烈又優(yōu)秀的小組代表發(fā)言，展示該組對知識的理解和討論結(jié)果，其他各組作出質(zhì)疑和補充，再由各組提出本組的疑難問題，組際之間進行 討論解答。在這一過程中，教師而不是一個旁觀者，要更好地進行調(diào)控，以便讓學(xué)生的討論始終圍繞課文內(nèi)容的中心話題，突出重點和關(guān)鍵問題；最后，教師要適時適當?shù)剡M行點撥，師生共同對所學(xué)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，最終達成一致意見。這樣的話，不僅使每一位學(xué)生都可以再課堂上大膽地表達交換各自的看法和意見，使學(xué)生能夠積極主動地獲取知識，提高了他們的自學(xué)能力和分析，判斷，推理等多種思維能力。而且也提高了學(xué)生的語言技能，發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。更重要的是，可以克服學(xué)生以自我為中心，膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神。 三、整合評價(integrationandevaluation)階段 整合評價階段是教師根據(jù)教學(xué)目標，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，科學(xué)地有梯度地訓(xùn)練學(xué)生。在閱讀課的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生理解掌握課文內(nèi)容的情況可以由淺入深，由易到難地給學(xué)生設(shè)計一些課堂練習(xí)。通過這些練習(xí)，能夠讓學(xué)生去積極主動思考，去分析和解決，學(xué)生可以獨立完成，也可以通過小組合作交流來完成。這樣，學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，加深對課文的理解和英語語言知識的運用。 四、拓展延伸(prolongation)階段 拓展延伸階段主要是教師通過學(xué)生的反饋來了解教學(xué)效果。一方面，教師可以利用設(shè)計好的練習(xí)題通過學(xué)生的作答情況檢測教學(xué)效果；另一方面，教師也可以適當拓展知識面，設(shè)計更高層次的問題，讓學(xué)生圍繞中心問題展開討論交流，在相互交流溝通的過程中加深認 識。教師當堂檢測教學(xué)效果，迅速得到反饋，可以有效校正，這樣更加有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量，才能真正稱之為高效課堂。 以閱讀課為例，我將“和諧高效”課堂教學(xué)策略的優(yōu)點總結(jié)如下：1，學(xué)生通過小組討論和組際交流，能夠逐漸消除其對英語交際活動的畏懼心理，能夠更好地提高其語言技能。2，在活動過程中，優(yōu)生幫助后進生分析，給予講解，鍛煉了優(yōu)生的思維辨析能力的同時也啟發(fā)了后進生，充分發(fā)揮了學(xué)生教育學(xué)生的作用，更有利于形成團結(jié)互助的人際關(guān)系，最終達到共同進步的目的。這樣就提高了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3，學(xué)生在小組，組際合作的形式下完成課堂活動，因此教師就有時間輔導(dǎo)，適時幫助學(xué)生，這樣既使指導(dǎo)更有針對性，能夠因材施教，又能夠很好地融洽了師生關(guān)系，提高了課堂教學(xué)的有效性，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。 教師要想達到和諧高效的英語課堂，就必須處理好以下幾組關(guān)系：處理好國家課程目標與具體實施目標之間的關(guān)系；處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系；處理好課程內(nèi)容與教材的關(guān)系；處理好教學(xué)和評價的關(guān)系；處理好課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的關(guān)系。 總而言之，和諧高效課堂教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以傳授灌輸書本知識為目的的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正是以學(xué)生為中心。更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。有利于學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。教師只有運用好英語教學(xué)策略，才能夠真正鑄造和諧高效的英語課堂! 如何輔導(dǎo)學(xué)生做好高考英語試題中的書面表達 貴州省思南縣第九中學(xué)簡明仙 “書面表達”的目的是考查考生應(yīng)用英語寫作的基本能力，這是一種較好的主觀性命題，也是高考試題的保留題型。 下面結(jié)合近年來高考試題談?wù)剷姹磉_輔導(dǎo)的幾點作法。 一、書面表達并不神秘 學(xué)習(xí)知識的目的是應(yīng)用。用所學(xué)的外語知識同別人對話是應(yīng)用；標準化考試的書面表達也是應(yīng)用。書面表達并不神秘，它是要求學(xué)生們根據(jù)所給的情景（提示）和要求（所要寫出文章的目的、對象、時間、地點、內(nèi)容、字數(shù)多少等）寫一篇書面表達材料。學(xué)生能做到所表達的內(nèi)容符合所給的情景和要求，文理通順，語言準確得當即可，它不是純粹的“作文”，因為它是給予一定揭示的。它并不要求考生立意選材、謀篇布局，而是將所給情景以恰當?shù)男问接糜⒄Z表達出來。它類似我們常做的“漢譯英”，但又不同于“漢譯英”，它比直接翻譯有較大的靈活性，它的要求并不高，難度也不大，因此，輔導(dǎo)這種考試首先要破除神秘感，使考生克服緊張心理，充分發(fā)揮自己的水平，爭取好成績。 二、如何輔導(dǎo)書面表達 書面表達是英語知識的綜合運用，它要求知識應(yīng)用正確、語法正確、詞能達意、卷面整潔、字跡清晰、大小寫和標點的使用準確，因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進。 第一、抓學(xué)生寫字的基本功訓(xùn)練 學(xué)生的字體好壞直接影響學(xué)生非智力因素的得分。教師評卷時常常感到學(xué)生的字跡太不規(guī)范。如寫“a”時開口，變成了“u”“d”時分家變成了“cl”，這都使批卷人非常傷神，學(xué)生容易丟感情分。為使學(xué)生們寫得快，寫得規(guī)范，強迫他們抄練個別字母的單寫和連寫。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求學(xué)生在改正錯詞時不要亂涂或畫圈，而要一筆劃去，還要告訴學(xué)生正確使用標點，提醒他們英語里沒有“?！焙汀啊钡葮它c符號。 第二、抓學(xué)生的聽寫能力訓(xùn)練 書面表達只有25分鐘的限定時間，因而要求學(xué)生對所學(xué)單詞和句型反應(yīng)迅速，而聽寫是聽和寫兩種訓(xùn)練的結(jié)合。聽、說、讀、寫幾個方面的訓(xùn)練是相輔相成，互相促進的。特別是在高三階段，它是一項貫穿于英語復(fù)習(xí)教學(xué)全過程的一項必要訓(xùn)練，是開發(fā)學(xué)生智力，促使學(xué)生語言能力全面發(fā)展，提高寫作能力的一個重要途徑。 教師可以用教材、補充練習(xí)題、課外教材和課堂上不寫板書而讓學(xué)生聽寫，利用課堂和早讀時間進行訓(xùn)練.聽寫內(nèi)容有音素對比、單詞注音、詞組、句子和由課文縮寫而成的短文以及其它短文（詞數(shù)在100個左右）。聽寫的方式為教師讀說或放錄音材料。從起初的簡單、慢速逐漸增加難度和速度，循序漸近。通過訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)用能力、邏輯思維能力，使他們能快速地分析、判斷，能迅速落筆寫出應(yīng)該使用的單詞書面詞形。聽寫訓(xùn)練不但能促進耳、腦、手、眼等多種器官，同時能高效率地協(xié)調(diào)工作，提高寫作速度和準確性，而且能調(diào)動學(xué)生的語言潛力。 第三、抓課堂復(fù)述和造句練習(xí) 根據(jù)已學(xué)過一次課文的情況，高三復(fù)習(xí)要突出簡筆畫和造句這二項訓(xùn)練，即1 利用簡筆畫讓學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練縮寫能力；用學(xué)過的積極詞、詞組造句；有意識地把幾個句子連在一起形成一篇小文章來表達一個內(nèi)容。這樣做不但能照顧整體復(fù)習(xí)，圖文并茂，生動有趣，而且教材中的基本句型、語言點、語法知識也在口頭表達的過程中得到了加深鞏固，同時也提高了學(xué)生的表達能力和寫作水平。第四、抓寫日記和早晨的5分鐘報告 教師不能因為高考有作文而去壓題，復(fù)習(xí)的方針應(yīng)該是以不變應(yīng)萬變，抓基礎(chǔ)的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練，其主要抓好晨報和日記寫作。在每天早晨用5分鐘請1個同學(xué)做口頭作文，之后師生們共同修改錯處，這不但能弄清許多疑點，改正常見錯誤，而且能取長補短，學(xué)生的興趣也能增加。另外讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的題目，每周寫兩篇日記，訓(xùn)練同學(xué)們的寫作能力。 由于書面表達考查的是學(xué)生“初中的英語基礎(chǔ)和高中的英語技能”所以一定要抓好高一，高二階段的課堂教學(xué)，要求學(xué)生讀好課文，形成語感。課上耳聽、腦想、手寫、心里復(fù)述，即從各方面“practise，practiseandpractise.”為高三復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 三、輔導(dǎo)步驟 要采取逐漸深入的方針，由易到難進行各種題目的輔導(dǎo)訓(xùn)練。 1.寫縮寫，這是最簡單的寫作練習(xí)。學(xué)生根據(jù)課文或課外閱讀材料總結(jié)出中心大意，用自己的話串聯(lián)起來就形成了一篇100個詞左右的小短文。這是一種最基本、最方便的寫作練習(xí)形式。 2.寫日記，這是一種常規(guī)寫作練習(xí)。要能以不變應(yīng)萬變就必須常練筆。日記寫什么體裁都可以。它的好處是短小方便、自由靈活，特別是可以在日記中應(yīng)用每天所學(xué)到的知識。 3.看圖寫故事，所用圖畫可以由教師們各畫一幅，大家輪流使用。材料可以從報刊雜志、參考書中挑選.訓(xùn)練分兩個階段：第一階段，給學(xué)生圖畫和英語提示，要求在文章里使用這些提示；第二階段，只給圖畫不附提示，讓學(xué)生自己發(fā)揮。它的難度較大，一般應(yīng)有了基本寫作能力后再做。 4.常用文體，如信、通知、記敘文等。因為有了上面的訓(xùn)練，只講解寫作格式和要求，讓學(xué)生自己發(fā)揮就可以了。作文字數(shù)一般在100120個詞之間。 四、書面表達應(yīng)注意的五點 1.認真審題。書面表達試題除了在提示語中明確寫作要求，可能用多種形式提供情景，揭示所要表達的內(nèi)容。審題時要仔細理解試題的提示語，弄清試題對內(nèi)容和形式方面的具體要求，明確是何種體裁、格式。試題所提供的情景是確定表達內(nèi)容的重要依據(jù)，要英語提供的情景有許多可以利用和借鑒的地方，如果是“看圖說話”，就要仔細研究畫面的內(nèi)容。凡需表達的要點，不可缺少。比如，93年nmet試題的要求是：為了配合國際愛動物周活動，根據(jù)六幅圖畫給雜志社寫一篇故事，體裁是敘述文?？墒遣簧偃藚s寫成描述文，著重寫狗的外貌，靈性。也有人把整個文章寫成一般現(xiàn)在時，象是圖片解說。還有人寫成似通知又象倡議書，最后還加上落款。再如，94年試題是：為了歡迎美國朋友舉辦一個晚會，在學(xué)校廣播室中宣布此事，包括以下要點?根據(jù)要求，體裁確定為口頭通知。但是口頭通知與書面通知格式不同，應(yīng)把時間、地點、內(nèi)容、發(fā)出單位融匯在文章中，不能象寫書面通知那樣把這些點一一列出。 在高考前夕，考生應(yīng)該多看幾篇范文，重溫格式要求。 2.明確得分點。高考命題時考慮到計分的統(tǒng)一尺度，都安排了內(nèi)容上的得分點，寫全一個，即可得分?？忌鷳?yīng)細心分析，模清主題和內(nèi)容要點，然后再有的放 矢的一一寫全，并聯(lián)貫成文。這樣既避免漏點，又限制了任意發(fā)揮。 對文字說明較多的、提示內(nèi)容清楚的試卷，考生不難發(fā)現(xiàn)得分點。而看圖寫作就要注意輕重恰當，還要根據(jù)試題要求和文章主題適當取舍。如93年nmet是看圖寫故事，從六幅圖中可以找出故事梗概和八個得分點：（1）父母住在農(nóng)村。（2）家里有一條狗，叫阿福。（3）父母帶妹妹和阿福去田間勞動。（4）妹妹走向河邊，阿福跟隨。（5）妹妹摘花，失足落水。（6）阿福邊叫邊跳下河。（7）父母跑過來看到阿福救妹妹。（8）妹妹得救，阿福受稱贊。 將這些得分點按邏輯聯(lián)貫成一個完整的故事，不必增補、發(fā)揮。敘述文應(yīng)該順敘，不必倒敘。其它體裁最好也按“提示”的次序?qū)懀悦饨o閱卷教師造成漏點、雜亂的錯覺。 3.正確表達，符合英語語言習(xí)慣。答題時切忌漢語式英語（chinglish）。如87年試卷中在“補全對話”一題里有一句是“你要買什么？”。多數(shù)考生譯成了“whatdoyouwanttobuy？”我們不要把所表達的內(nèi)容先用漢語固定下來，然后再逐句逐詞地硬譯。要揚長避短，在不改變原文基本內(nèi)容的前提下，靈活地運用最熟悉最有把握的詞匯和句式。如在高中課本第一冊第二課里有一句話是：“wewillvisitaboynamedcharliegreenwhoisnotfeelingtoowellthismorning.”如果化整為零，化繁為簡，分成幾個簡句單最好不過了：“wewillvisitaboy.theboyisnamedcharliegreen.heisnotfeelingtoowellthismorning.”當然與原句相比，文采大減，但畢竟句子通順，無語法錯誤，符合原句意，絕不會丟分。 4.書寫清楚，文章位置適中。書面表達屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到分等得分。主觀印象之一就是書寫是否認真，字跡是否清楚。字體以斜體字為好，不可寫一種似圓體又不象圓體的怪體。單詞的大小要適當，文章在試卷中的位置要適中，不要將文章寫得又小又擠，或者位置太往上，吊在上端顯得很不平穩(wěn)，缺乏美感。 5.時間安排得當。高考閱卷中常常發(fā)現(xiàn)有的考生僅寫半截就中斷了，也有的字跡模糊，草草了事。甚至有的前面答得好而書面表達卻是空白。凡此種種，不難看出都是因為第一卷耗時太多，致使第二卷時間不夠。nmet的書面表達僅有25分鐘，這段時間應(yīng)該這樣安排：審題三分鐘，打草稿十分鐘，譽寫、復(fù)看十分鐘，兩分鐘機動。高考書面表達難度屬中等，它不需要用很復(fù)雜的句子，很冷僻的詞，更不需什么文采，只要求表達清楚。寫一篇一百個單詞的文章用二十五分鐘是足夠的。 要真正提高書面表達的水平，主要靠堅實的基礎(chǔ)知識和平時大量的寫作訓(xùn)練，只要充分重視，認真訓(xùn)練，就一定取得好成績。 如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心 一位哲學(xué)家說的好：誰擁有自信，誰就成功了一半。自信心作為一種重要的社會品質(zhì)，在21世紀，擁有它是對人才素質(zhì)的基本要求。學(xué)生成長過程中，精神的核心是自信。學(xué)生有了自信，才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大腦技能在強烈自信心的激勵和驅(qū)動下，會煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無比燦爛的智慧之光；有了它，人能夠調(diào)節(jié)自身的心理機能，培養(yǎng)自己的興趣、愛好，而興趣和愛好是成就事業(yè)的最好老師；有了它，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品質(zhì)等方面有差距時，主體內(nèi)心會產(chǎn)生一種強烈的比較愿望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產(chǎn)生強大的動力。一個人的自信一旦得到很好的愛護與培養(yǎng)，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導(dǎo)和環(huán)境影響，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。幫助學(xué)生樹立自信心是發(fā)展各種能力的前提。在教學(xué)中我主要采取了以下措施培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 一、榜樣的力量鼓舞學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心 教師可通過介紹科學(xué)家立志獻身科學(xué)，不怕挫折失敗，屢屢奮斗做出發(fā)明創(chuàng)造；領(lǐng)袖人物力盡坎坷、不屈不撓、為真理英勇斗爭，為人民謀求和平與幸福的事例；同時結(jié)合身邊平凡的人不平凡的事跡來鼓勵和熏陶學(xué)生。特別要舉一些自學(xué)成才的例子激勵學(xué)生。如：馬克思為研究俄國的社會現(xiàn)狀，50多歲了開始學(xué)習(xí)俄語