基于OBL模式構(gòu)建高爾夫本科課程體系的研究.doc

基于OBL模式構(gòu)建高爾夫本科課程體系的研究 從單純專業(yè)技術(shù)實(shí)習(xí)向?qū)嵙?xí)與就業(yè)聯(lián)合實(shí)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。為使學(xué)生盡快掌握業(yè)務(wù)技能，也為緩解實(shí)習(xí)單位的用工短缺情況，高爾夫?qū)I(yè)的實(shí)習(xí)崗位應(yīng)全部面向真實(shí)環(huán)境，減少學(xué)生實(shí)習(xí)工作的適應(yīng)期，與服務(wù)一線真正實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，尤其是在實(shí)習(xí)期，學(xué)生如能達(dá)到上崗要求，經(jīng)過用人部門考核，合格的實(shí)習(xí)生可直接上崗服務(wù)，并按用人單位正式員工的計(jì)薪方式計(jì)算薪酬，而不需要等到學(xué)生畢業(yè)轉(zhuǎn)正后再享受正式員工的待遇，這樣學(xué)生可以在實(shí)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)基本就業(yè)，甚至超越了當(dāng)前“畢業(yè)即就業(yè)”的口號(hào)。 四、結(jié)論與建議 本研究主要通過對(duì)我國(guó)現(xiàn)已開設(shè)高爾夫本科專業(yè)的幾所樣本院校進(jìn)行了調(diào)查分析，依據(jù)成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式理論，并結(jié)合中國(guó)目前專業(yè)課程體系中存在的問題，深入探討了中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，主要得出以下結(jié)論： 1.成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式是以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育實(shí)踐過程，有著與眾不同的特性。因此，以結(jié)果為前提或假設(shè)時(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位和全新的理念。因此，構(gòu)建新的中國(guó)高爾夫?qū)I(yè)本科課程體系，首先要調(diào)整目前人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)重新定位為“運(yùn)動(dòng)技能突出、人文素質(zhì)較高、社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)”的應(yīng)用型高爾夫本科人才。 2.改變現(xiàn)有的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，把原來“三層樓階梯模式”調(diào)整為更加科學(xué)、系統(tǒng)的“四模塊平臺(tái)模式”。調(diào)整目前的課程比例，使課程的設(shè)置既凸顯課程體系的專業(yè)學(xué)習(xí)深度和就業(yè)面的廣度；課程時(shí)序采取從最終的結(jié)果進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，既與學(xué)生的個(gè)體先前經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，又可以提高學(xué)習(xí)效果。 3.注重成果定位與個(gè)體差異原則。課程內(nèi)容的設(shè)置要突出核心能力和個(gè)性化，減少基礎(chǔ)理論課程，增加專業(yè)方向課程和實(shí)踐課程，并增設(shè)個(gè)人職業(yè)發(fā)展類和素質(zhì)拓展類課程，逐步構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為主線的課程學(xué)習(xí)地圖。 4.采用先進(jìn)的學(xué)習(xí)手段，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效開展。在課程實(shí)施方式上要強(qiáng)調(diào)靈活性，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法應(yīng)該多樣化，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，使學(xué)生的參與度更強(qiáng)；同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，因?yàn)槌晒麑?dǎo)向教育模式的實(shí)質(zhì)是以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)”為準(zhǔn)繩。 5.強(qiáng)化實(shí)踐技能，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的作用，在互惠互利的基礎(chǔ)上，通過行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)與管理，高校應(yīng)與球會(huì)或企業(yè)進(jìn)行深入、全面的溝通和合作，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，盡可能地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為有目的的學(xué)習(xí)者，從而使高等教育教學(xué)評(píng)價(jià)真正回歸到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效這一本位上來。 參考文獻(xiàn)： 1楊艷紅.高爾夫教育研究綜述J.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),xx,(6):52-55. 2姜波.OBE:以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育J.外國(guó)教育研究,xx,(3):35-37. 3袁式亮,黎月玲.成果導(dǎo)向教育模式在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用J.玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào),xx,30(1):131-134. 4施良方.課程理論課程的基礎(chǔ)、原理與問題M.北京:教育科學(xué)出版社,1996. 5張楚廷.張楚廷教育文集(第二卷)M.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,xx. 6苗耘,劉莉,張艷萍.“以結(jié)果為基礎(chǔ)”的教育在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用美國(guó)威斯康星大學(xué)成功應(yīng)用ACGME能力模型的經(jīng)驗(yàn)和啟示J.復(fù)旦教育論壇,xx,(5):92-96