技校生心理健康狀況與自尊水平調(diào)查分析——以某高級技工學(xué)校為例.doc

技校生心理健康狀況與自尊水平調(diào)查分析以某高級技工學(xué)校為例 技校生心理健康狀況與自尊水平調(diào)查分析 以某高級技工學(xué)校為例 文/姚旭娟 摘?要：本文采用SCL-90癥狀自評量表和自尊水平評定量表對某高級技工學(xué)校680名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上分析了技工學(xué)校學(xué)生的心理健康狀況、自尊水平，以及兩者之間的關(guān)系。 關(guān)鍵詞：技校生?心理健康狀況?自尊水平 一、對象與方法 1.對象 某高級技工學(xué)校新生，平均年齡16歲。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，調(diào)查人數(shù)為680人，有效問卷631份，占96.7。其中男生510人，女生121人。 2.測評工具 采用SCL-90癥狀自評量表和自尊水平評定量表（SES）。 SCL-90共90題，10個(gè)維度，分五級評分，1分表示沒有癥狀體驗(yàn)；5分表示癥狀嚴(yán)重。該量表是心理健康普查常用的量表。自尊水平評定量表（SES），取總分作為變量，得分越高，表明自尊水平越高。 3.統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以xs表示，采用t檢驗(yàn)組間比較及Spearman相關(guān)分析。P0.05表示差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。 二、結(jié)果 1.SCL-90統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示10個(gè)因子分在1.281.79之間，各因子分與全國青年常模比較（見表1）結(jié)果顯示，軀體化、人際敏感、抑郁等4項(xiàng)因子分顯著低于全國青年常模（P0.01），強(qiáng)迫癥狀、恐怖和精神病性3項(xiàng)因子分顯著高于全國青年常模（P0.05）。 2.SCL-90因子分大于2（見表2）表示被測試者在該項(xiàng)目存在輕度心理問題，因子分大于3表示被測試者在該項(xiàng)目存在中度以上心理問題。SCL-90總分超過160分可考慮篩選陽性，632份有效問卷中，有124份總分超過160分，占19.62。 3.SES總均分22.233.67，最低13分，最高分34分，自尊水平在20分以下的占23%，25分以下的占74.5%，各分?jǐn)?shù)出現(xiàn)人數(shù)呈正態(tài)分布。Spearman相關(guān)分析顯示，與SCL-90各項(xiàng)評分間均呈負(fù)相關(guān)（見表3）。 三、結(jié)果討論 青少年正處于生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時(shí)期，是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。多篇調(diào)查報(bào)告顯示，技工學(xué)校學(xué)生相對欠缺良好的家庭教育，他們經(jīng)歷了更多的心理挫折。準(zhǔn)確了解他們的心理狀況并加以正確引導(dǎo)有著重要的意義。 結(jié)果1、2顯示技工學(xué)校新生在強(qiáng)迫癥狀、恐怖、精神病性問題上多于全國青年常模。技工學(xué)校一年級新生有的背負(fù)著父母考高中期望落空的失落感，有的則感覺到從升學(xué)壓力中解脫出來的空虛感，心理狀況比較動(dòng)蕩。 學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注新生的心理狀況和外在行為表現(xiàn)，做好新生的心理健康狀況普查、跟進(jìn)輔導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)行為異常、精神狀況較差的學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)就醫(yī)以免延誤病情。同時(shí)，多組織不同群體的集體活動(dòng)，通過多種類型的社團(tuán)活動(dòng)讓不同性格特征的學(xué)生找到同伴，找到共同的興趣愛好，找到施展才華的平臺，從而緩解心理壓力。 結(jié)果3顯示技校生的自尊水平偏低，且自尊水平與心理健康狀況關(guān)系密切。在632份調(diào)查結(jié)果中，自尊水平在20分以下的人數(shù)占23%，25分以下的占74.5%，而xx年上海交通大學(xué)附屬第二中學(xué)網(wǎng)站上公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自尊水平25分以下的人數(shù)僅占6.12%。 可見，在社會(huì)唯成績論的形勢下，技工學(xué)校學(xué)生在傳統(tǒng)教育中屢屢挫敗，導(dǎo)致自尊水平即自我價(jià)值和自我接納的總體感受較差。自尊是個(gè)體自我系統(tǒng)的核心成分之一，其發(fā)展?fàn)顩r與青少年的心理健康有著直接的關(guān)系。因此，技工學(xué)校的心理健康教育的中心任務(wù)是重構(gòu)學(xué)生的自信心，尤其要特別關(guān)注自尊水平低于20分的那23%的學(xué)生，因材施教，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這部分學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)教育以外的成功感，多給予肯定鼓勵(lì)，以幫助他們提升自信心，提高心理健康水平。 總之，社會(huì)