“歷史知識競賽”——一種很好的歷史教學(xué)探索及實踐.doc

“歷史知識競賽”一種很好的歷史教學(xué)探索及實踐摘要：歷史學(xué)科知識內(nèi)容豐富，所涉及到的方面多，要想掌握好龐雜的歷史知識，光靠機械記憶是沒有長期效果的。學(xué)困生和一部分對歷史學(xué)科不感興趣的學(xué)生，常埋怨這門課內(nèi)容太多太復(fù)雜，感覺枯燥乏味。針對這種情況，本人決定嘗試知識競賽的教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)方法，以取得較好的教學(xué)成效。文章試從經(jīng)常性地開展“知識競賽”活動可以促進課堂教學(xué)的探索及實踐，最終得出了結(jié)論“知識競賽”促進歷史課堂教學(xué)是可行的。關(guān)鍵詞：知識競賽促進課堂教學(xué)歷史學(xué)科知識內(nèi)容豐富，所涉及到的方面多，要想掌握好龐雜的歷史知識，光靠機械記憶是沒有長期效果的。尤其是班里的學(xué)困生和一部分對歷史學(xué)科不感興趣的學(xué)生，他們都埋怨這門課內(nèi)容太多太復(fù)雜，感覺枯燥乏味。每每學(xué)完一個新內(nèi)容之后，前面的知識點又給忘了或者混淆了，甚至于有些學(xué)生干脆就放棄了好好學(xué)習的念頭。如此下去，歷史課堂不就變成了學(xué)生的休閑所？還談得上什么課堂教學(xué)嗎？針對這種情況，本人決定嘗試一下知識競賽的教學(xué)方法，以促進課堂教學(xué)。根據(jù)多次知識競賽活動來看，學(xué)生參與競賽活動的積極性普遍較高，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了很高的主動學(xué)習的熱情，學(xué)習成績也有很大提高。更出乎意料的是，學(xué)生學(xué)習勁頭足了以后，還帶動了學(xué)習其他學(xué)科的積極性。于是，我就轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)上積極探索、大膽實踐。一、把知識競賽的組織大權(quán)交給學(xué)生，教師適時、靈活指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端就是學(xué)生成為學(xué)習的被動者，教師只是一味地滿堂灌，卻沒有努力去想辦法讓學(xué)生成為學(xué)習的自主者，學(xué)生的積極性和主動性沒有被調(diào)動起來，因而，學(xué)生自然學(xué)習興趣不濃，甚而還有厭學(xué)心理。因此，教師要敢于“放手”，在把握住大原則的前提下，把學(xué)習或競賽的組織權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生來鍛煉才能。同時，教師對學(xué)生的組織能力要多予以指導(dǎo)與鼓勵。知識競賽活動中產(chǎn)生的競爭壓力是一種推動學(xué)生學(xué)習的強大動力，能讓學(xué)生更加積極地學(xué)習、掌握歷史知識，掀起歷史的學(xué)習熱潮，取得較好的教學(xué)效益。二、大力渲染競賽氛圍，讓學(xué)生感受參與競賽活動的重要性和緊迫感?？梢栽诮淌业膶W(xué)習園地上制作一塊競賽榮譽排行榜，將每次競賽的優(yōu)異者公布于上。競賽時可適當布置一下會場，渲染一下競賽氣氛。比如請毛筆字寫得好的老師寫幾句加油的話，給優(yōu)勝者制作一個紙質(zhì)卻精巧的博士帽，把獎品擺放在顯眼的地方，請其他有空的課任老師來觀戰(zhàn)、評判、加油等，一起分享競賽的喜悅。每完成一個小組的考問后，觀眾可以給予熱烈的掌聲鼓勵，使賽場氛圍顯得更濃烈一些。三、幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定公正、合理的競賽規(guī)則。剛開始，因?qū)W生不了解競賽規(guī)則，所以需要教師幫助和指導(dǎo)制定相關(guān)規(guī)則，并力求公平、公正。賽前，要根據(jù)班級學(xué)生數(shù)進行分組，為了公平、民主起見，可采用抽簽方式進行。如該班學(xué)生數(shù)為42人，則可以分為6個組，每組7人，之后固定下來。具體規(guī)則：1.先被考問的一組同學(xué)按順序?qū)μ柸胱ㄙ惽安贾煤玫淖唬?，并把自己帶來考問對方的試題置于桌子抽屜內(nèi)。2.“考官”和評判員則對號并排站立在“考生”的桌子前面，評判員和“考官”各拿一份內(nèi)容完全相同的試題，且都含有參考答案和評分標準；“考官”負責提問，評判員負責給“考生”評分。3.評判員由未有比賽的小組或已參加過比賽的小組的部分隊員擔當。4.記時員宣布比賽開始后，“考官”應(yīng)立即對“考生”進行提問，單選題每題必須在40秒鐘以內(nèi)完成問答，簡答題每題限時在4分鐘內(nèi)完成答題，總時限在38分鐘以內(nèi)。5.評判員必須在問答完成后兩分鐘內(nèi)統(tǒng)計好“考生”的成績，并在本場比賽結(jié)束后及時將雙方的成績上報給老師。6.以各個小組的總成績從高到低來確定排名順序。四、使知識競賽常規(guī)化，并將其作為教學(xué)的重要組成部分來抓。通過知識競賽的開展學(xué)生對學(xué)習的熱情普遍有所提高，尤其是學(xué)生自身成為競賽的組織者和參與者，他們會有一種自豪感，這種自豪感更加激發(fā)了他們的競賽熱情和斗志。并且通過以小組為單位進行知識競賽這種方式使學(xué)生的團隊合作與競爭意識有明顯增強，這對學(xué)生學(xué)習動力的提高、學(xué)會人際交流都有好處，對教師的教學(xué)和學(xué)生自身的學(xué)習都有極大的促進作用，在一定程度上可以發(fā)掘歷史學(xué)習方面的優(yōu)秀人才。對競賽中可能出現(xiàn)的歧義進行糾正和解釋，使競賽成為學(xué)習與辨析的場所，還可以鍛煉一些同學(xué)組織主持活動的能力，學(xué)到書上學(xué)不到的一些知識。知識競賽的對抗性很強，可以讓學(xué)生產(chǎn)生較強的競爭意識與能力。因此，我們必須堅持至少每月在班級里開展一次知識競賽活動；臨近期末時，可以在全年級甚至全校范圍開展一次知識競賽活動，不斷地使知識競賽成為一種教學(xué)常規(guī)。五、實踐結(jié)果。我校2011級（6）班，學(xué)生數(shù)42人，學(xué)困生5人，入學(xué)時喜歡歷史課的學(xué)生不到20人，期中段考歷史科及格人數(shù)只有23人，成績優(yōu)秀者只有2人；期中考后采取知識競賽活動方式輔助教學(xué)，期末考