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小石潭記的教學(xué)案例摘要:本文是柳宗元的小石潭記第二課時的教學(xué)案例,旨在探索新課標下語文教學(xué)新思路。從文中學(xué)習(xí)借鑒游記的寫作技法,提高學(xué)生的口語表達交流的應(yīng)變能力。關(guān)鍵詞:新課標教學(xué)案例教學(xué)總目標:一、熟讀課文,全文背誦,感知文意。二、從文中學(xué)習(xí)借鑒游記的寫作技法。三、提高口語表達交流的應(yīng)變能力。第二課時教學(xué)重點:1、總結(jié)該文的結(jié)構(gòu)布局、觀察方式、寫作技法等特點,并引導(dǎo)學(xué)生借鑒。2、訓(xùn)練隨機應(yīng)變的口語表達能力。一、拓展探究方法先請幾位學(xué)生回顧上節(jié)課講過的知識點,并嘗試背誦,鞏固內(nèi)容,喚起回憶。師上節(jié)課我讓大家思考小石潭記有哪些值得借鑒學(xué)習(xí)的方面,這節(jié)課我們邊分析課文邊思考這個問題。我現(xiàn)在請位同學(xué)概括出各段落大意,并指出各段重點描寫的景物。生第一自然段寫作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過和小石潭的概貌,重點描寫石底和岸邊的景色。第二段寫游魚在清澈的潭水中嬉戲,重點是清澈的潭水和歡快的游魚。第三段寫小石潭的源流曲折,重點描寫蜿蜒的小溪和參差的石岸。第四段寫作者在潭邊的感受,重點描寫凄清的景物。第五段交代同游小石潭的人。方法學(xué)生邊總結(jié)教師邊寫板書,將各段重點描寫的內(nèi)容很整齊地羅列下來。師他概括得準確不準確?有無異議?那好,大家看黑板,能從中得到一些寫作上的啟示嗎?換句話說,該文的結(jié)構(gòu)布局有什么特點?生很清晰,很有層次感。師不錯,那我們寫作文時該怎樣謀篇布局呢?說具體些。生要有清晰的結(jié)構(gòu)層次。在寫每一段之前,我們要想好側(cè)重表現(xiàn)什么。師只有這樣我們才能寫出脈絡(luò)清晰的作文,不然就會散漫無章。別看這是一篇散文,它也得有層次、秩序。這是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的第一方面。下面,大家從觀察視角方面考慮這篇文章前四段各自的表現(xiàn)手法。也就是說作者是站在什么地點去觀察景物的,這是觀察點;還有作者以怎樣的視角去觀察的?各段又采用了怎樣的寫作手法?前后四人或六人一組分組討論,然后選代表發(fā)言。(7分鐘左右)師請第一組的代表分析第一段的觀察方式和描述手法。生甲作者的立足點似乎不固定,邊走邊看,伐竹取道,俯視小潭,發(fā)現(xiàn)水底是由一塊整石構(gòu)成還有潭邊千奇百怪的模樣;然后又將視線高移到枝蔓上。“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”則將樹蔓互相遮掩纏繞,參差繁茂,隨風(fēng)飄蕩的情形表現(xiàn)得真切傳神。師很好,只是用語不夠凝練。邊走邊看的寫法叫做“移步換景”;觀察視角有俯視和仰視,富有變化;石頭和樹蔓本是靜止的,但微風(fēng)拂過,枝葉便有了動感,這叫“動靜結(jié)合”的寫法。請下一組的代表分析第二段。生乙作者就站在潭邊俯視水中游魚,“皆若空游無所依”是通過側(cè)面描寫表現(xiàn)潭水清澈的;“影布石上,怡然不動”也是動靜結(jié)合的寫法。師不錯,請坐。作者的觀察點是固定的,并且只是俯視,因為他要仔細描寫眼前有特點的景致。這叫“定點特寫”,作者用特寫鏡頭的方式集中筆力描寫了清澈的潭水。但這里的筆法非常高妙,作者寫的是魚,表現(xiàn)的卻是水的清澈;既寫了魚,又寫了水;我們看見的是魚,我們讀出來的是水。這就是“一筆兩用”的高超寫法。正如你所說的這里雖沒有正面寫水,可是通過對魚、日光和影子這些具體東西的描繪,真正寫出了水清。就像畫家畫風(fēng),借助飄逸的長發(fā)、吹鼓的衣服、翻過去的雨傘來表示一樣,這是一種形象化的表現(xiàn)手法。生丙第三段寫的是作者“潭西南而望”,由近處的小溪望向遠處?!岸氛凵咝小薄叭阑ュe”等比喻非常生動簡練。師能不能把比喻的妙處再說具體些?生小溪兩岸就像狗牙齒那樣交錯不齊,本體和喻體的特點很相似。“斗折蛇行”說不清楚。師已經(jīng)很好了。這里的視角由近及遠,不可知其源,仿佛很神秘,引人想象。再就是形容溪水流淌的樣子如“斗折蛇行”,小溪像北斗七星那樣曲折,又像蛇在蜿蜒游動,一段亮,一段暗。一句話卻包含了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。由于小溪是曲折流動的,兩岸像狗牙參差不齊,所以轉(zhuǎn)彎的地方就看不到水光明亮。一明一滅,非常精確地寫出了看到的特征。這與第一段中的比喻“為坻,為嶼,為堪,為巖”給我們的印象都很鮮明。請下一位代表。生第四段作者坐在潭邊環(huán)顧四周竹樹,于是借景抒情。師抒發(fā)的是什么情?生從“寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃”中可看出作者借凄清幽寂的景色抒發(fā)的是孤寂凄苦之情。因為他政治失意,被貶永州后心境定是抑郁苦悶的。師不錯,作者總的心境是苦悶孤寂的,但作者并沒有很直白地說:“我很郁悶!”之類的話。而是融情于景地表現(xiàn),使得作者的孤苦之情與凄清之景水乳般交融在一起,即情景交融。這不就和前面的“心樂之”等句矛盾了嗎?對,那些“樂”都是短暫的,而苦惱的心緒則是深懷于胸的。好了,可見這篇文章的觀察視角是靈活多變的,表達也是靈活多樣的。這不值得我們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒嗎?方法板書前四段的觀察方式和描述手法:移步換景、動靜結(jié)合;定點特寫、一筆兩用;由近及遠、修辭巧妙;環(huán)顧四周、情景交融。視角有俯視、仰視、平視、遠觀、近看。師“移步換景”使文章層次清楚;“定點特寫”使文章具體生動、重點突出;“由近及遠”使文章有收有放、富于變化;環(huán)顧四周,抒發(fā)情感,使文章有了深度內(nèi)涵??梢娨黄斡浺兄攸c表現(xiàn)的景物,最好將自己的情感融注于景色的描寫中,這樣內(nèi)容才有主有次,文字才富詩情畫意。二、能力訓(xùn)練師該文的語言表達方面同樣值得我們學(xué)習(xí),請幾位同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨?。生語言精練優(yōu)美,描寫貼切巧妙。生多用四字短語寫景抒情,一句一景,甚至一詞一景,詩情畫意,清雅秀美師關(guān)于語言的妙處,大家自己去總結(jié)學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在我們該與柳宗元交流了,你看他那么郁悶孤苦,能不能說幾句安慰他的話呢?生天生我材必有用,在哪里不能發(fā)揮才能呢?師好!上節(jié)課我留了一樣作業(yè),讓大家寫一篇有關(guān)
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