對新課程高考語文試題導(dǎo)向功能的幾點(diǎn)思考 .doc

對新課程高考語文試題導(dǎo)向功能的幾點(diǎn)思考摘要：近年來，新課程高考語文試題順應(yīng)社會重視人才人文素養(yǎng)的形勢，加強(qiáng)了與新課程改革的銜接，逐步從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變。而高考的語文試題除了它的選拔、評定功能以外，還有重要的導(dǎo)向和反撥功能，會對高中階段的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。關(guān)鍵詞：高考試題；導(dǎo)向；語文教學(xué)正如雷新勇博士在大規(guī)模教育考試：命題與評價一書中所說：“大規(guī)模教育考試的試題對學(xué)校的教學(xué)方式和教學(xué)訓(xùn)練方式有明顯的影響，它既可能促進(jìn)也可能阻礙學(xué)校的課程和教材改革；既可能促進(jìn)也可能阻礙教師教學(xué)方式的改善以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善”。那么，新課程背景下的語文高考試題究竟對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了什么影響，語文試題又該如何充分發(fā)揮它的導(dǎo)向功能呢？下面就以近幾年課改區(qū)新課程高考的部分試題為例，從試題導(dǎo)向的角度談幾點(diǎn)看法：一、增大試題的開放性，鼓勵學(xué)生個性化解讀課改實(shí)驗(yàn)區(qū)高考試題最大的亮點(diǎn)，就是探究性試題的出現(xiàn)。如2007山東卷文學(xué)類閱讀文本燈火的溫情第22題：“作者說人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會如何？請聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶ā?。此題把問題的設(shè)置作了適當(dāng)?shù)难由?，考生可以結(jié)合全文，聯(lián)系自己的實(shí)際加以綜合發(fā)揮。由于此題的答案不具有確定性，因而對考生有較大的挑戰(zhàn)性，對素質(zhì)好的考生有極大的鼓舞作用。實(shí)用類閱讀文本夢碎雅典的最后一題：“作者在文章結(jié)尾說：她的世界百米冠軍夢雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！請結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識”。考生只要能扣住“貴在參與”這一奧林匹克精神，把握不向命運(yùn)屈服、失敗者未必不是英雄這個要點(diǎn)，言之成理即可。這些都有利于考生充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力，從而能夠更準(zhǔn)確地考查考生的語文素養(yǎng)、個性思維和探究能力。對于試題的開放性，潘新和教授認(rèn)為，只有開放性題型才有利于學(xué)生言語個性的發(fā)揮，他們的言語、話語才可能體現(xiàn)出各自的優(yōu)勢和特點(diǎn)。開放性試題不僅對中學(xué)語文教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，語文教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識，要注重培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。探究性學(xué)習(xí)不能停留在口頭上，不能與課堂教學(xué)脫節(jié)，而應(yīng)該把語文課堂教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，進(jìn)行一體化研究，真正把探究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。同時，今后的語文命題在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)加大改革力度，對一些主觀性強(qiáng)的題目進(jìn)一步突出開放性，可以考慮從觀點(diǎn)的自主性和評價的多元化這兩個方面進(jìn)一步挖掘。觀點(diǎn)的自主性是試題開放性體現(xiàn)的關(guān)鍵，不但因?yàn)橛^點(diǎn)的創(chuàng)新最能體現(xiàn)人的思維能力和創(chuàng)造性，而且體現(xiàn)了對話語權(quán)的尊重，體現(xiàn)了生命關(guān)懷。“閱讀”題的“多元解讀”，“作文”題的“立意自定”，都是彰顯對思想自由的推崇。對于“觀點(diǎn)創(chuàng)新”之文，只要持之有故、言之成理，都應(yīng)該給予最大的鼓勵。只是在評價上應(yīng)該努力區(qū)分哪些是創(chuàng)新的，哪些是襲舊的，這很重要。那些華而不實(shí)、虛情假意之文需要仔細(xì)鑒別，不應(yīng)獲得高分。當(dāng)然，其他方面的創(chuàng)新也是很可貴的，也應(yīng)該給予鼓勵。評價多元化落實(shí)的主要問題在試題答案的設(shè)置上，我們常見到的“探究題”的命題者擬定的統(tǒng)一的參考答案后，再補(bǔ)充上“意義對即可”“酌情給分”等語焉不詳?shù)膮⒄諛?biāo)準(zhǔn)。評價表面上是多元的，但事實(shí)上閱卷者在根據(jù)參考答案采點(diǎn)評分時仍有很強(qiáng)的傾向性。這種評價的結(jié)果，導(dǎo)致的是個性差異被抹煞，獨(dú)創(chuàng)精神遭打擊。具體到教學(xué)過程中，教師也不鼓勵學(xué)生說出自己的真實(shí)想法，一般是要求學(xué)生揣摩出題者的意圖，中規(guī)中矩地拿到一個基本的分?jǐn)?shù)，因而不利于學(xué)生個性的發(fā)展成長。在這一點(diǎn)上，我們可以參照PISA等國際閱讀評價體系的做法，通過大量的前測收集到若干種考生答題情況，對考生豐富多彩的答案做出歸類，從而確定哪些是可接受的，哪些是不可接受的，可接受的又可分為幾種層次水平，形成非常詳盡的評分指導(dǎo)體系，富有可操作性，盡可能降低評分的主觀因素對評分的影響，從而保證探究題的評價的信度。因此評分時，可以嘗試對同一問題的不同層次的多角度理解，不給定標(biāo)準(zhǔn)答案甚至參考答案，只確定一些原則性的要求。當(dāng)然，這就要求閱卷教師有較高的言語修養(yǎng)、言語判斷力，才能做出較為準(zhǔn)確的主觀性評價。二、突出特定語境中考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“高中語文課程應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！迸c其他學(xué)科相比，語文與生活的關(guān)系更為密切，語文學(xué)習(xí)絕不僅僅是在學(xué)習(xí)教材、學(xué)習(xí)語言，更是在學(xué)習(xí)交往、理解文化、積累社會生活經(jīng)驗(yàn)等，也就是說，語文是最生活化的一門學(xué)科，因此，語文的評價也應(yīng)該更多地從生活出發(fā)，注重語言在生活中的實(shí)際應(yīng)用，注重在生活化的情景下考查語文的能力。新課程語文高考試卷試題在新課程的理念下，遵循“語文的外延和生活的外延相等”的原則，已經(jīng)較多地體現(xiàn)出語文試題的生活化取向。語文試題直接考查學(xué)生在生活中的語文運(yùn)用能力的題目漸漸出現(xiàn)。如2007山東卷第17題要求考生以志愿者的身份，寫出勸阻游客在景區(qū)文物上刻字留言的句子；2008年江蘇卷第5題要求考生針對家長接送子女這種現(xiàn)象，擬寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法。此類題目的實(shí)質(zhì)是要考查考生的語言運(yùn)用能力，即針對不同對象，語言運(yùn)用得體、簡潔，并且易于為對象接受，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“注意在實(shí)踐活動中提高口頭交流的能力，能根據(jù)談話的目的選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對”的要求。但這些內(nèi)容的題型更多是體現(xiàn)在語言文字運(yùn)用題上，分值較少，不能從根本上改變我國高考語文試卷的素材以及學(xué)生被要求完成的結(jié)果與真實(shí)交際的迫近程度較低的現(xiàn)狀。因此，新課程高考的寫作試題命題開始注重考查高中學(xué)生的語言實(shí)際表達(dá)能力，綜合分析概括能力，還引導(dǎo)學(xué)生建立起關(guān)心社會生活，關(guān)注社會發(fā)展，努力服務(wù)社會的意識。如果說2008年江蘇卷作文“好奇心”是側(cè)重于關(guān)注自我，關(guān)注個人內(nèi)心，那么2009年的作文“品味時尚”是要求學(xué)生關(guān)照現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會。從旗袍、中山裝到現(xiàn)在的“奇裝異服”，從“超女”、“快男”到劉謙、小沈陽，這些時尚載體無不與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)。而2009年其他省市的高考作文題也都更加貼近生活，遼寧省高考作文“明星代言你怎么看？”天津市高考作文“我說九零后”，上海市高考作文“金融風(fēng)暴中的我”等省市作文都屬于現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的題目?！拔恼潞蠟闀r而著”，這些題目和“品味時尚”一樣既彰顯了時代精神，也體現(xiàn)了新課程改革理念，也有利于考查考生的語文綜合素養(yǎng)。這也為以后的語文教學(xué)指出了方向：要教會學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注人生、關(guān)注社會。作文教學(xué)應(yīng)該在思想性和現(xiàn)實(shí)之間多加指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會和周邊的人事，在素材上力爭鮮活，摒棄陳舊，培養(yǎng)學(xué)生要有自己的社會觀察和體會，平時廣泛閱讀報刊新聞，拓寬視野和提高思辨能力。新課程語文高考試題注重考查具體語境中的運(yùn)用能力，試題多使用真實(shí)性試題或試題情景材料，從而引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活和科學(xué)技術(shù)發(fā)展；使用教材以外的材料作為教學(xué)或?qū)W習(xí)材料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)活動的形式。只有如此，學(xué)校的有形圍墻被推倒了，無形圍墻也被推倒，象牙塔中不受世俗化影響的學(xué)生才能真正零距離地融到真實(shí)而又復(fù)雜的世俗生活。三、文言知識的考查應(yīng)將古典文化知識和現(xiàn)實(shí)生活鏈接起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生喜歡經(jīng)典文本相對于傳統(tǒng)高考試題而言，新課程語文高考試題在古詩文閱讀能力的考查方面變化不大。文言文閱讀以知識積累、能力遷移為考查重點(diǎn)，并與高中教材涉及的部分古漢語知識有一定程度的勾連。命題材料多選用史傳類文段，以二十四史為主，其他史書或文學(xué)作品為輔。試題主觀題和客觀題相結(jié)合?？荚囶}型仍舊是辨別實(shí)詞的意義的理解，虛詞的意義和用法的辨別，固定句式、特殊句式的翻譯等，只是個別題目分值略有變化。古詩文閱讀的題型過于注重文言語法知識的考查，讓學(xué)生對經(jīng)典文本(文言文)望而生畏。更為嚴(yán)重的是，為了應(yīng)對文言知識的考查，在文言文教學(xué)中，課文已被抽成一個個試題、一個個訓(xùn)練的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只是找出其中有多少個通假字、詞類活用、古今異義以及多少句特殊句式、固定句式等。學(xué)生已很難感受到那原本充盈于原著的人文關(guān)懷和人文精神，也無法體味到蘊(yùn)含于原著的睿智與幽默，從而使得充滿人性之美、最具文學(xué)性的語文變成了支離破碎、枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。新課程語文高考對學(xué)生文言知識的考查如何走出一片新的天地，我們可以先來看兩道大家熟知的臺灣高考題，可能會有更多的發(fā)現(xiàn)?！芭_灣2001年大學(xué)聯(lián)考國文科試題”選擇題部分之第9題：“請名人代言”是提高廣告說服力的好方法。下列四則廣告標(biāo)題，如單就文字意義，尋找背景相契合的古代名人來代言，則最不恰當(dāng)?shù)慕M合是：A.請莊子代言“自然就是美”。B.請子路代言“心動不如馬上行動”。C.請?zhí)K秦、張儀代言“做個不可思議的溝通高手”。D.請司馬光、王安石代言“好東西要和好朋友分享”。編制者將古與今巧妙地對接在一起，融會貫通，造成一種反諷的戲劇效果，令考生在解頤之余體會到解題的樂趣。又如2002年第一部分選擇題中的第6題，“城中好高髻，四方高一尺；城中好廣眉，四方且半額；城中好大袖，四方全匹帛”是一首漢代流行的歌謠，下列文句，與其意義最接近的是：A.人棄我取，人取我予B.入鄉(xiāng)問禁，入境隨俗C.風(fēng)行草偃，變本加厲D.追求時髦，風(fēng)尚互異此題將漢代歌謠與成語對接，創(chuàng)造出一種奇妙的間離效果。拋開標(biāo)準(zhǔn)化題型這點(diǎn)不說，臺灣高考語文題更注重傳統(tǒng)文化的積淀，也看重時代對語言表達(dá)的具體要求，考查形式十分靈活。試題的文化底蘊(yùn)相當(dāng)深厚，涉及面也廣，學(xué)生需靠平時的大量積累才能做好。但它又不是單純地考死記硬背的古典文化知識，而是將古典文化知識和現(xiàn)實(shí)生活鏈接起來，考的是理解和運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。這樣的題目，如果僅僅停留在“了解”文言文，甚或是背誦幾篇古文，也不一定能夠做出準(zhǔn)確的判斷。它說明語文學(xué)習(xí)包含著“領(lǐng)會”文本內(nèi)容，把握人物個性，同時還需要聯(lián)系答題者自身的學(xué)習(xí)“體驗(yàn)”。新課程語文高考應(yīng)該考出真正的理解、表達(dá)能力，考出語文的特色、味道。一些有代表性、有趣味、富有詩意想象力的題目往往能很快、很深地吸引學(xué)生，情趣上來了，理解就會加深，做起來自然得心應(yīng)手。學(xué)生的理解、欣賞、評判能力在考試中體現(xiàn)出來了，語文高考的信度和效度也就體現(xiàn)出來了。這樣就能通過考試來發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的國文素養(yǎng)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，并使他們體會到中國語言文化的博大精深和絢麗多彩，從而培養(yǎng)對母語的感情?？傊?，從試題導(dǎo)向的角度來看，新課程高考試題雖有需進(jìn)一步改進(jìn)的地方，但其創(chuàng)新和變化給高中語文教學(xué)帶來的更多的是積極的影響。富有新意的題目更容易激發(fā)起考生濃厚的興趣和臨場發(fā)揮的興奮狀態(tài)，而話題材料新鮮，題目得藝術(shù)性，則更容易引起學(xué)生的思考與聯(lián)想，讓考試的過程同時也成為一個情緒高漲的學(xué)習(xí)過程，激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文、終身學(xué)習(xí)語文的欲望，從而淡化了考試對學(xué)校教育的負(fù)效應(yīng)，使教學(xué)和考試都能在比較自然的狀態(tài)下進(jìn)行，既增加了考試的信度和效度，又有利于新課程進(jìn)一步落實(shí)。參考文獻(xiàn)：1雷新勇.大規(guī)模教育考試：命題與評價M.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.2潘新和，鄭秉成.語文高考“考什么”J.中學(xué)語文教學(xué)，2008(9).3孫富中.高考探究題不能承受之輕J.中學(xué)語文教學(xué)，2008(3).4葉匡政.臺灣中學(xué)國文考題難倒大陸博士EB/OL.Abstract:Inrecentyears,newcurriculumChinesetestpapersinNMTadaptstothetrendofemphasizingculturalqualityoftalents,strengthenthelinkagewithnewcurriculumreforma