小學語文《微笑著承受一切》教學設計2.doc

小學語文微笑著承受一切教學設計21、能正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字，聯(lián)系上下文理解生字詞的意思，會用詢問、意外造句。3、體會桑蘭草魚脊椎骨折，后半生可能永遠在輪椅上度過的巨大不幸時，仍微笑著面對一切的堅強不屈的精神和樂觀向上的人生態(tài)度。教學過程：第二課時一、鞏固復習：1、19xx年7月21日，對于年僅17歲的桑蘭來說，是人生中最為不幸的一天。讓我們通過朗讀，再現(xiàn)桑蘭那不幸的一刻吧！2、受傷的桑蘭，用微笑承受著一切。這微笑包含著什么呢？二、講讀課文3-5自然段：1、自由朗讀。2、在課文的3-5自然段中，哪些句子最使你感動呢？4、學生自由劃，讀，指名朗讀。第三自然段：但情況。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強：一滴、急切。第四自然段：桑蘭總是樂曲。在這句話中，那些詞能看出桑蘭堅強和樂觀：忍著劇痛、輕輕哼著。（這種堅強的品質(zhì)就連主治醫(yī)師都贊不絕口）讀醫(yī)生說的話。第五自然段：但有誰知道大汗淋漓。通過語言的對比，來體驗語言的魅力。（1）但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁，大汗淋漓的！（2）沒有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭已是累得氣喘吁吁，大汗淋漓。5、齊讀課文3-5自然段。6、教師過渡7、指名讀桑蘭說的話，從這句話中，大家又能感受到什么？過渡：桑蘭就是這樣一個堅強、樂觀、自信的女孩，讀到這，我們終于知道這微笑包含什么了吧！讓我們一起朗讀課文的最后一個自然段。8、齊讀課文最后一句話。三、讀寫結合：1、過渡：詩最能夠表達自己內(nèi)心的情感。學習了這篇課文，同學們一定有很多話想對桑蘭說吧。下面就以她，是一個堅強的女孩為題，寫一首小詩。2、講評。四、課外拓展：1、通過網(wǎng)絡介紹桑蘭的博克。2、朗讀下面一段話：我已經(jīng)在新浪BLOG安家了，歡迎你時常過來做客，大家多多交流哦。我會把一些新鮮有趣的東西記錄下來一塊與你分享。3、課堂是有限的，網(wǎng)絡是無限的，通過網(wǎng)絡來和桑蘭姐姐近一步的交流，學習她身上的那種堅強、樂觀的品質(zhì)。五、作業(yè)：1、瀏覽桑蘭姐姐在新浪博克里發(fā)表的一些小文章。2、把小詩通過博克發(fā)送給桑蘭姐姐。周樂老師評課：教學緊扣微笑，充分挖掘微笑的內(nèi)涵，讓學生通過朗讀和感悟，理解微笑背后所蘊含的堅強、樂觀和自信。在環(huán)節(jié)的安排上，還可以更加緊湊些，如讓學生劃哪些句子最令你感動，學生找到一句，便可學習一句。丁晶老師評課：在學習課文第四自然段時，讓學生可以聯(lián)系自己的生活實際，來理解，或許教學效果會更好，如問學生：在什么情況下，你們自己刷牙、穿衣、吃飯才累得氣喘吁吁、大汗淋漓？在最后一個自然段的學習中，應該充分挖掘文本內(nèi)涵，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩，海內(nèi)外人士會說些什么呢，在這里創(chuàng)設一個說的訓練，然后再讓學生寫，或許效果會更好！我的教學反思：在這節(jié)課中，有三個成功的經(jīng)驗：1、抓住關鍵詞進行朗讀和理解。這篇文章，通過一個又一個生動的故事，體現(xiàn)出桑蘭堅強的個性。在教學中，我緊緊抓住其中的關鍵詞句，讓學生品讀、體悟，上出了語文味。2、讀寫結合，提高學生寫的能力。在教學中，我設計了一個寫的練習，以她，是一個堅強的女孩為題，寫一首小詩。寫詩的過程，是回顧課文的過程，也是激發(fā)情感，提煉語言的過程。學生寫得興趣盎然。3、課內(nèi)延伸課外，激活課外探究興趣。我讓學生把寫好的小詩發(fā)表在桑蘭在新浪網(wǎng)的博客上，并以此為契機，讓學生走進桑蘭，走進桑蘭寫的隨筆，讓學生在更為廣闊的空間里學習語文。當然，這節(jié)課還有很多不足之處，如課文最后一個自然段的教學，顯得有些草率，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩，大家說了些什么，可以發(fā)揮自己的想象，說一說