幼兒園數(shù)學(xué)教研論文幼兒園數(shù)學(xué)論文：讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).doc.doc

幼兒園數(shù)學(xué)教研論文幼兒園數(shù)學(xué)論文：讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)【摘要】幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著重大變革。我們要改變幼兒被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。本文從集體教學(xué)、區(qū)域游戲、日常生活三方面探討幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】探索；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從注重靜態(tài)知識到注重動(dòng)態(tài)知識,從注重表征性知識到注重行動(dòng)性知識,從注重掌握知識到注重構(gòu)建知識的重大變革。我們要改變幼兒被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文試圖從集體教學(xué)、區(qū)域游戲、日常生活三方面探討幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)中理解掌握建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺的、建構(gòu)的實(shí)踐。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程。幼兒對知識的真正理解只能由幼兒自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來。因此,在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從以下幾方面入手:(一)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣良好的學(xué)習(xí)情境有利于幼兒對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)。例如,在“我們愛運(yùn)動(dòng)”主題活動(dòng)中,我們組織孩子開展“我喜歡的運(yùn)動(dòng)”選拔?？墒?在一個(gè)主題中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有十三種,孩子們不知道如何下手。有的孩子說:“贊成的就舉手,然后一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)過去!”這個(gè)主意馬上就被否定了,原因是嫌太煩了。有的孩子說:“我們把這些運(yùn)動(dòng)都畫下來,誰喜歡哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就站就站在哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)旁邊?！笨墒?這樣的做法一人只能選一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。最后大家決定把所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目畫在一塊大板上,每個(gè)小朋友拿三個(gè)貼花,把貼花分別貼在自己喜歡的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上,然后數(shù)一下,哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)上貼的貼花最多,就是最喜歡的運(yùn)動(dòng),然后按照貼花的多少,選出第二、第三在這一系列討論、探索、實(shí)踐的過程中,幼兒學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)、按數(shù)排序,掌握了多種統(tǒng)計(jì)方法,并在實(shí)踐中運(yùn)用了這些知識和技能。又如在大班幼兒認(rèn)識時(shí)鐘的活動(dòng)中,班上總有一些孩子與時(shí)間概念絕緣,教了很多次都不理解,教師覺得非常懊惱,孩子更是對自己失去了信心,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。為了改變這種局面,老師請這幾個(gè)孩子做小值日生,并給他們列了個(gè)特殊的工作時(shí)間表,每天早上8:00到園,8:10開始擦桌椅,9:15開始給小朋友分牛奶,10:00給小朋友分水果,11:30擦桌子,以上的時(shí)間都用時(shí)鐘的形式表示。如果做得好可以獲得“最佳值日生”的稱號,并可以得到一塊精美的蛋糕。這項(xiàng)工作引起了幾個(gè)孩子的興趣,為了很好地完成任務(wù),他們開始主動(dòng)去研究工作表上的時(shí)鐘,也漸漸學(xué)會(huì)了看時(shí)鐘。這樣融入情境的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了老師講幼兒聽、老師教幼兒記的傳授方式,讓幼兒在主動(dòng)探索、理解的基礎(chǔ)上直接獲得經(jīng)驗(yàn),如同拆除了幼兒與數(shù)學(xué)之間的“圍墻”,拉近了幼兒對數(shù)學(xué)的心理距離,大大降低了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。(二)創(chuàng)設(shè)信息交流情境,幫助幼兒理解數(shù)學(xué)的意義建構(gòu)主義重視意義的社會(huì)建構(gòu),認(rèn)為幼兒在與周圍環(huán)境相互作用的過程中逐步建構(gòu)起來關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)獲得中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒對自己的操作行為進(jìn)行表述,從而幫助幼兒鞏固內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)“按規(guī)律排序”中,要求幼兒按照前面出現(xiàn)的示例將后面的物品排序,有些幼兒不能一下抓住排列的規(guī)律,就沒有辦法操作。我們不僅讓幼兒嘗試進(jìn)行操作,并且啟發(fā)幼兒說說自己是怎樣排列的,甚至用反復(fù)的語言說出排列的順序“紅黃綠紅黃綠”,這一做法使幼兒通過用語言描述自己的操作過程,鞏固了操作思路,幫助幼兒掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念,同時(shí)還請其他幼兒評價(jià)自己的作品,這時(shí)不僅僅是語言信息的交流,還有視覺信息的交流,更重要的是幼兒集體智慧信息的交流。(三)提供操作材料,幫助幼兒鞏固數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)集體教學(xué)中,我們引導(dǎo)幼兒通過親自動(dòng)手操作獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的操作活動(dòng)可與分類、排序、比較、分合、計(jì)數(shù)、計(jì)量等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)幼兒摸、畫、剪、拼、排、貼、走、跑、跳等,以促進(jìn)大腦積極思維,提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如“小貓釣魚”讓幼兒在釣魚游戲中進(jìn)行點(diǎn)卡與數(shù)卡的配對,訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力和意義對應(yīng)；“搭高比賽”是通過小方塊積木懂得“高”與“矮”的比較是相對的,培養(yǎng)動(dòng)作的靈活性和空間概念等。幼兒通過自身活動(dòng)進(jìn)行操作學(xué)習(xí),興趣很高,能輕松愉快地獲得知識,所以學(xué)習(xí)興趣是幼兒不斷探索新問題、獲得新知識、永遠(yuǎn)向前的動(dòng)力源泉。(四)在不同領(lǐng)域滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幼兒園各領(lǐng)域教育內(nèi)容雖然研究對象不同,但都包含著一定的關(guān)于數(shù)量關(guān)系和空間形式的內(nèi)容,因此在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí),可以有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容。在體育活動(dòng)中,可以把數(shù)概念融合在“跳格子”等體育游戲幫助中,可以通過隊(duì)列變化幫助幼兒形成空間方位意識。在繪畫、泥塑活動(dòng)中,幼兒可以獲得有關(guān)形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在藝術(shù)活動(dòng)中,我們可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)關(guān)系的物體,如樹葉的排列、花朵的數(shù)量、蝴蝶的對稱等,使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美,感受數(shù)學(xué)魅力。在科學(xué)教育中,幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在語言活動(dòng)中,可以讓幼兒通過朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)數(shù)概念,如“今天星期一,猴子開飛機(jī)；今天星期二,猴子學(xué)畫畫；今天星期三,猴子去爬山”這種語言用簡單的形式反映了數(shù)學(xué)的規(guī)律。在音樂教育活動(dòng)中,我們可以將點(diǎn)數(shù)活動(dòng)配上優(yōu)美的旋律,能讓幼兒在反復(fù)吟唱中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。在區(qū)域游戲中探索學(xué)習(xí)陶行知先生早就提出了“六大解放”,即解放小孩子的“頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間”等。在新課程改革中,我們越來越感到區(qū)域游戲在幼兒教育中所具有的重要功能和作用,有些方面正是集體活動(dòng)所難以實(shí)現(xiàn)的。將抽象的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)活潑的區(qū)域游戲緊密結(jié)合起來,能夠使幼兒沉浸在游戲情境中,自發(fā)地探索數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域游戲中探索數(shù)學(xué)的優(yōu)勢在于:1.有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣區(qū)域游戲充滿趣味與挑戰(zhàn),符合幼兒好玩、好奇的心理特點(diǎn),幼兒在這種自由自在、無拘無束的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)積極性和探索的興趣會(huì)大大增強(qiáng),學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)不斷提高。2.有利于進(jìn)行分層指導(dǎo)區(qū)域游戲一般來說參與人數(shù)較少,便于教師進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo),尤其是對于在集體教學(xué)活動(dòng)中無法關(guān)注到的、能力發(fā)展高于或低于整體水平的幼兒,教師可以根據(jù)個(gè)體的能力情況投放不同層次的操作材料,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。3.有利于幼兒間互動(dòng)學(xué)習(xí)區(qū)域游戲中,幼兒之間的互動(dòng)比較頻繁,他們在共同游戲的過程中通常會(huì)有語言、肢體上的溝通和交流,并且相互習(xí)得、經(jīng)驗(yàn)分享。一些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)主動(dòng)地幫助一些能力弱的幼兒,在沒有教師參與的情況下達(dá)到共同學(xué)習(xí)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終應(yīng)該落實(shí)在日常生活中的應(yīng)用,使幼兒數(shù)學(xué)教育趨于生活化,這是因?yàn)?(一)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化符合幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)心理學(xué)研究表明,幼兒的思維以具體形象為主,帶有直覺行動(dòng)思維的特性。也就是說幼兒的思維過程離不開直接的感知和動(dòng)作,只有當(dāng)幼兒在看到、拿到、聽到具體物體時(shí),才能進(jìn)行思維。而且幼兒思維的發(fā)展趨勢是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,這主要表現(xiàn)在幼兒對事物理解的進(jìn)程上,從對個(gè)別事物的理解進(jìn)而發(fā)展到對事物關(guān)系的理解,從對事物的比較簡單的表面的評價(jià)發(fā)展到對事物比較復(fù)雜、深刻的評價(jià),從片面的由外部聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理到比較全面的從內(nèi)在本質(zhì)上進(jìn)行判斷和推理等。同時(shí),幼兒的注意具有不穩(wěn)定、不持