幼兒園中班心理健康《表情暢想曲》.doc

教學資料參考范本幼兒園中班心理健康表情暢想曲 撰寫人：_ 部 門：_ 時 間：_(一)教材分析表情暢想曲是滲透五大領域多方面內(nèi)容的中班綜合活動。綱要中明確指出：要高度重視幼兒的心理健康。受幼兒年齡特點和獨生子女在家庭中地位的影響，現(xiàn)在有很多孩子不懂得如何去理解他人的感受。表情可以表達一個人內(nèi)心情境的變化，幼兒園的孩子是最真實的，他們的喜、怒、哀、樂完全寫在自己的臉上，開心時會哈哈笑，委屈時會哭鼻子正確引導孩子們認識表情，能夠減少幼兒在活動中的矛盾糾紛，從而更好的學會與同伴相處，為體現(xiàn)“生活就是課程”的教育理念，我設計了這一活動，基本的設計思路就是這樣的。(二)目標定位根據(jù)本班幼兒的接受能力和身心發(fā)展的需要，及幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：認知目標：通過觀察認識各種各樣的表情;能力目標：理解各種表情所表達的心情，知道可以從人的表情中了解別人的心情;情感目標：善于與他人交流，構建積極健康的心境。(三)重難點分析根據(jù)目標，我把本次活動的重難點定位于：1、重點：認識多種基本表情，并理解基本表情所表達的情感。2、難點：可以通過表情了解他人的心情。為了解決重點和難點，在活動中，我在為幼兒提供了直觀的教具和學具的同時還為他們創(chuàng)設了輕松、快樂的環(huán)境，這些都有利于教學重點的完成以及難點的突破。(四)活動準備為了更好的組織活動，完成教育目標，我作了以下準備：1、空間準備：將幼兒分為幾個小組，圍桌而坐。教師操作臺布置于前方。布置的“化妝舞會”的場景。2、物品準備：1、表情相冊(多媒體課件);2、各種空白表情面具多個(與幼兒數(shù)量等同);3、勾線筆(與幼兒數(shù)量等同);4、音樂表情歌。二、說教法新綱要中明確提出了：“創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說?！痹诨顒又?，我本著讓幼兒成為學習主體的原則，采用了以下教法：(一)直觀演示法：在活動中，我利用多媒體課件(表情相冊)和表情面具來輔助教學活動，我把動靜結合、寫實寫意相結合的多媒體畫面貫穿在整個活動的始終，讓幼兒自主觀察，給他們一個直觀上的認識。(二)談論法：談論法特別有助于激發(fā)幼兒的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。在這個活動中，我多采用啟發(fā)式的談論法來鼓勵幼兒表達自己的觀點，特別是在續(xù)編故事那一環(huán)節(jié)，幼兒小組討論后，我并沒有立刻把故事中任務的表情陳述出來，而是給足幼兒自由發(fā)揮的空間，讓他們自己來續(xù)編。(三)游戲法：角色扮演是幼兒最喜歡的一種游戲，鑒于此，我在活動的最后環(huán)節(jié)和孩子們一起舉辦了一個化妝舞會，這次的游戲和以往不同，因為我們大家每個人都參與了進來，教師和幼兒一起游戲，而且這次我們都帶著表情面具，可謂別具一格，相信孩子們的注意力都很集中，興趣極濃。三、說學法一般來說，教法和學法是不可分割的，教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程中。但是教法并不能代替學法，所以我應用了以下學法：(一)觀察法：整個活動一直都是幼兒在通過自己的觀察來得出結論的。例如，在活動的開始，幼兒欣賞表情相冊，通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)小伙伴們多種多樣的表情。(二)討論法：討論法的應用同樣是在活動的開始部分，在欣賞完表情畫冊之后，我鼓勵幼兒小組討論，并通過討論來回答我“小朋友們?yōu)槭裁磿羞@樣的表情”的問題。討論法呼應了“善于與他人交流，構建積極健康的心境”的情感目標。四、說教學程序把多媒體把整個活動貫穿起來，采用集體觀察，啟發(fā)誘導，小組討論，師生互動等多種方式讓孩子們看表情、猜表情、說表情、畫表情、有想象地描述表情、真實自然地流露表情。以歡快的樂曲，生動的畫面，有趣的活動，為孩子們展現(xiàn)多姿多彩的表情藝術，創(chuàng)設心情愉悅的情境，調(diào)動幼兒積極主動地參與活動，力爭在本次活動中，既讓幼兒享受現(xiàn)代教育技術帶來的愉悅，又能從不同角度促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展，為引導幼兒對表情展開合理的想象，憑借漸進性的原則，我設計了以下三個單元的活動方案：(一)看表情相冊，引起幼兒對表情的興趣1、以表情歌引入，集中幼兒注意力。教師和幼兒邊唱表情歌邊做律動進入活動室，引導幼兒說出“我高興時就拍拍手，我生氣時就撅撅嘴，我難過時就流眼淚”等歌詞內(nèi)容，讓孩子們懂得哭、笑、生氣等有一個共同的名字叫“表情”，輕松自然地引入課題。2、觀看表情相冊，直觀感受表情。首先我想請大家一起來看一組我為幼兒設計的表情相冊(展示多媒體課件)?？吹竭@一張張純真可愛的面孔，讓孩子們感到既親切又新奇。通過看熟悉、真實的表情圖片，孩子們會感到非常興奮，有的幼兒還情不自禁地喊出圖片上小朋友的名字，每一幅畫面的切換都會引來一陣陣驚奇的叫聲，現(xiàn)場熱烈的氣氛有助于激發(fā)幼兒的活動興趣，提高幼兒的觀察力和語言表達能力，并讓幼兒在直觀上感受到了表情。這一環(huán)節(jié)的設計是以貼近幼兒現(xiàn)實生活來選擇幼兒感興趣的事物來作為教育活動媒介，與此同時又符合了拓寬幼兒經(jīng)驗和視野的原則。3、進行小組討論，促進幼兒交流。借助幼兒的興奮心情來提問：“相冊中的小朋友為什么會有這樣的表情呢?”也許這正是孩子們想說想問的話題，此時，孩子們一定會對屏幕上的畫面興致勃勃的回憶、講述、認認真真的傾聽、詢問。這樣來組織活動為幼兒提供了自我表現(xiàn)的機會，善于表述的幼兒能夠自然流暢地發(fā)揮語言表達能力。這時，教師要多關注膽小內(nèi)向的幼兒，以朋友的身份去了解他們的感受，激發(fā)他們與人交流的主動性。(二)續(xù)編故事，理解表情1、(出示碰碰船的故事圖片)這幅畫面是我為幼兒續(xù)編故事而設計的：明明和丹丹是好朋友，有一天，他們一起玩碰碰船的游戲，明明很調(diào)皮，開著碰碰船到處亂跑，突然撞上了丹丹的碰碰船，明明好開心啊!哈哈哈的笑個不停，可是丹丹是怎樣的呢?她可能會哭，可能會笑，也可能會生氣，為什么呢?2、這時教師啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想法有感情的續(xù)編故事，還可以指導個別幼兒自己操作電腦點擊所選的表情臉來切換不同的表情畫面，并鼓勵幼兒大膽說一說丹丹為什么會有這樣的表情和心情。在這一環(huán)節(jié)中，丹丹的表情沒有直接表達出來，這給幼兒提供了一個自由想象的空間，幼兒可以隨心所欲地講述各種表情所引出的故事結尾。為了發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，豐富幼兒對表情的認識，我引導幼兒聯(lián)想丹丹除了哭、笑、生氣外，她還會怎么樣呢?孩子們可能會想出更多有趣的故事結尾。奇妙的構思、合理的想象，為幼兒提供了自我表現(xiàn)的機會。通過續(xù)編故事，使孩子們懂得觀察人地表情能夠了解別人的心情，這遵循了既適合幼兒的現(xiàn)實需要，又具有挑戰(zhàn)性的原則。值得反思的是，在這個環(huán)節(jié)中，如果可以把畫面設計成動畫就更加形象了，以后應該加強這方面的學習。(三)舉辦化妝舞會，鞏固幼兒認知不同的表情代表不同的心情，不同的表情可以講述不同的故事情境。在孩子們看來，各種動植物都是他們交往伙伴，如果組織孩子們添畫不同風格的空白紙板面具，舉辦一個假面舞會，那該是一個多么歡快的場面啊!教師為幼兒提供各種各樣的面具供幼兒添畫，鼓勵幼兒想象畫，也可以根據(jù)面具形象的形態(tài)來畫，例如，把生氣的表情畫在小豬的面具上(出示小豬面具)，把開心的表情畫在向日葵的面具上(出示向日葵面具)教師和孩子們共同作畫，互相討論，讓孩子們感受到人生氣的時候臉會變得很難看，只有好的表情才會有好的心情。然后大家即興表演歌舞，戴上做好的面具，讓孩子們在愉悅的心情下結束本次活動。為了體現(xiàn)既滿足幼兒現(xiàn)有需要，又有一定挑戰(zhàn)性的原則，我把每個孩子的情緒都調(diào)動起來，無論孩子們的畫美不美觀，動作是否優(yōu)美，只要參與了就是一次成功的嘗試，就會體驗到活動的快樂。即便在某一環(huán)節(jié)，如續(xù)編故事、添畫表情中對部分不善于表現(xiàn)的幼兒來說可能有一定的難度，但是如果教師隨時向他們投去親切的目光，恰到好處地利用好的表情、語音語態(tài)與孩子們交流，這樣一定可以引