小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量教案.doc

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量教案（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念（二）初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察及動(dòng)手操作能力教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念教具和學(xué)具教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個(gè)，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備提問：誰能說一說你的課桌面有多長？同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時(shí)，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4那么長，你們說得都對(duì)，但為什么數(shù)都不一樣?。浚ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到由于測(cè)量工具不一樣）這樣說起來就很不方便因此，我們需要有統(tǒng)一的測(cè)量工具，有誰知道測(cè)量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用厘米做單位（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米、用厘米量）（二）學(xué)習(xí)新課1認(rèn)識(shí)長度單位厘米敘述：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，找到刻度0，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請(qǐng)同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米教師將1厘米的長度畫在黑板上請(qǐng)學(xué)生用尺子比一比自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長看看你的尺子，說一說：從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？2學(xué)習(xí)用厘米量量一量下面紙條的長度敘述：量紙條時(shí)，把尺子0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長幾厘米正好對(duì)著5，說明紙條長5厘米學(xué)生動(dòng)手操作1請(qǐng)同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面2看一看這支鉛筆長_厘米從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數(shù)）由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量3量一量一就是拇指和中指之間的距離因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可（三）鞏固反饋1基本練習(xí)（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長（2）量一量量一根沒削過的鉛筆，長（）厘米量數(shù)學(xué)課本，長（）厘米，寬（）厘米量裝墨水瓶的空盒，它的高是（）厘米2發(fā)展性練習(xí)量一量下面兩個(gè)圖形每邊的長度3思考性練習(xí)如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法全班交流最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹空n堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明用刻度尺量物體的長度，長度單位厘米是學(xué)生第一次接觸為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測(cè)量課桌的長，由于用不同的測(cè)量工具，得出的數(shù)量就不同非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度建立1厘米的長度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)因此，在課堂設(shè)計(jì)中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米