中高職銜接中招考制度改革的思考[權(quán)威資料]

中高職銜接中招考制度改革的思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)今人們的思想水平也在不斷進(jìn)步，但是在中高職招考制度的改革中遇到的很多的問題，本文就從對(duì)于中高職銜接中招考制度的改個(gè)進(jìn)行探討。 【關(guān)鍵詞】中高職；招考制度改革 D651 A 一、前言 隨著社會(huì)科學(xué)的快速發(fā)展，需要越來越多的科學(xué)技術(shù)人員，但是中高職銜接中招考制度改革也存在一些問題，解決問題是刻不容緩的，更能促 使社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的不斷的發(fā)展。 二、中等與高等職教銜接的主要模式 目前 ,世界各國推行中高職銜接的模式大致有三種 ,這就是 :國家確認(rèn)普教與職教文憑等值的銜接模式 ,經(jīng)專門補(bǔ)習(xí)以學(xué)歷達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)銜接的模式 ,通過課程或大綱直接銜接的模式。 1、國家確認(rèn)職教與普教文憑等值的銜接模式。該模式的特點(diǎn)是國家出臺(tái)職業(yè)資格制度 ,認(rèn)可不同層次職業(yè)資格與相應(yīng)普通教育文憑的等值關(guān)系 ,并使二者具有升學(xué)與就業(yè)的同等效力 ,職業(yè)資格的獲得者由此取得接受高等教育的權(quán)利。 90 年代初英國創(chuàng)立該銜接模式 , 90 年代中期為澳大 利亞所效仿。英國現(xiàn)行國家職業(yè)資格制度始于本世紀(jì) 80 年代中期 ,其適用范圍從正規(guī)職校學(xué)生一職業(yè)生涯各年齡段的公民。該制度所提供的中高職銜接機(jī)制如下。 (1)確立國家職業(yè)資格與普教文憑等值關(guān)系。各行業(yè)按11 大類 5 個(gè)等級(jí)設(shè)置國家職業(yè)資格 ,并在這些職業(yè)資格與普教文憑之間建立起相對(duì)應(yīng)的等值關(guān)系。職業(yè)資格證書課程通常由國家職教考試委員會(huì)與中學(xué)教育考試委員會(huì)共同協(xié)調(diào)和審定 ,以保證兩類教育等值關(guān)系的權(quán)威性。 (2)實(shí)行學(xué)業(yè)認(rèn)可、累計(jì)學(xué)分制度。按照國家職業(yè)資格制度 ,凡持有國家職業(yè)資格 (1-2 級(jí) )證書的中職生 與在職人員 ,如注冊(cè)學(xué)習(xí)三級(jí)及其以上國家職業(yè)資格證書課程時(shí) ,其以前學(xué)過的相關(guān)課程、獲得的學(xué)分及學(xué)業(yè)證書等均為教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可 ,并可不斷累計(jì)。兩類教育文憑等值模式是由國家教育制度和政策建立起二者的平等地位 ,來保證中高等職教銜接的。 三、關(guān)于中高職銜接的幾點(diǎn)思考 1、目前很多中職學(xué)校視公共基礎(chǔ)課程為可有可無，更沒有一個(gè)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。在中職教育中，公共基礎(chǔ)課程是否一定要作為必修課？教育主管部門是否應(yīng)該制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)？答案是肯定的。 2、改革招生考試及錄取方式，使高職入學(xué)考試的內(nèi)容、方 式及時(shí)間等符合職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)律，適合技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，便于中高職院校實(shí)施完整的人才培養(yǎng)方案。建議目前采取中職學(xué)校推薦保送和高職學(xué)校自主招生的方式，給高職學(xué)校更大的招生自主權(quán)。 3、中職和高職學(xué)校之間要加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，確定本地區(qū)中職和高職一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃。魯昕部長講話指出，教育部門要進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，拿出中高職不同層次、每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，以便于中、高職學(xué)校參照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)擬定自己的課程計(jì)劃。由此更進(jìn)一步，希望教育主管部門盡快牽頭制訂出中職和 高職教育各個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，先從部分成熟專業(yè)做起，逐步完善。這樣才能在政府部門的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)下，使中、高職實(shí)現(xiàn)更好的無縫對(duì)接。 四、中高職銜接中存在的主要問題 1、招生政策不完善 中高職專業(yè)目錄不統(tǒng)一，很多中職畢業(yè)生對(duì)口升學(xué)受限。中職學(xué)生考人高職的比例一直都很低，中高職銜接的招生模式仍然比較單一。以江蘇省為例，中職畢業(yè)生升人高等院校的途徑主要有兩條 :一是高職單考單招，二是五年制“3+2” 職業(yè)教育。政策有限導(dǎo)致中職生繼續(xù)深造的出路狹窄，限制了中職生職業(yè)能力的提升，同時(shí)也使 得高職院校的生源大部分來自高考成績 “ 低分段 ” 的學(xué)生。職業(yè)教育對(duì)象應(yīng)具有全納性，職業(yè)教育院校應(yīng)對(duì)所有中職生開放，只要滿足一定條件即可接納。雖然還有高職院校另行組織考試的渠道，但能夠升人高職的中職學(xué)生畢竟是少數(shù)，限制了中職學(xué)生的進(jìn)一步深造。 2、人才培養(yǎng)方案缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì) 各層次職業(yè)教育定位必須準(zhǔn)確，這是實(shí)現(xiàn)完善的職業(yè)教育課程體系的前提條件。目前，中職教育與高職教育各自為政，同類專業(yè)之間缺乏銜接性、遞進(jìn)性，高職教育以中職教育為基礎(chǔ)，未能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才教育的連續(xù)性。中職和高職都屬于職業(yè)教育范疇 ，兩種職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)層次有所不同 :中職培養(yǎng)的是有 “ 一技之長 ” 的技能型人才，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起基礎(chǔ)性作用 ；高職培養(yǎng)的是高端技能型人才，專業(yè)理論更深更廣，技術(shù)水平更高，綜合素質(zhì)更全面，更能適應(yīng)社會(huì)科技的進(jìn)步，滿足可持續(xù)發(fā)展的需要，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中起引領(lǐng)作用。然而，中職教育偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)用技術(shù)的傳授和就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)高職教育，特別是在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上很難適應(yīng)。例如，高等數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，很多中職生很難適應(yīng)，達(dá)不到更高層次技術(shù)培訓(xùn)的基本素質(zhì)要求。 3、課程體系不貫通 目前中高 職銜接的課程還沒有開發(fā)出來，具體合作只是在學(xué)校之間協(xié)商完成，在具體專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)大綱等方面尚無具體標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)， “3+2 學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)成績相對(duì)較差，文化課水平不如單考單招錄取的學(xué)生，反映了中職教育在文化基礎(chǔ)要求上存在著脫節(jié)現(xiàn)象。另外，在教材的選擇及課程內(nèi)容的設(shè)置等方面存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，許多專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)雷同，有的雷同率甚至超過了 60%，教學(xué)中出現(xiàn)的 “ 炒冷飯 ” 現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分中職學(xué)生甚至有浪費(fèi)時(shí)間的感覺。中高職課程銜接的隨意性，導(dǎo)致部分技能訓(xùn)練課甚至出現(xiàn)了中、高 職課程倒掛現(xiàn)象，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。目前很多中職學(xué)校由于發(fā)展時(shí)間比高職院校長，有較多數(shù)量的雙師型專業(yè)教師，很注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。中職畢業(yè)生都有一定的動(dòng)手能力，高職仍然按照高中畢業(yè)生那樣去培養(yǎng)他們，中職生甚至感覺職業(yè)技能培養(yǎng)不如中職。 五、中高職銜接中招考制度改革的保障措施 1、強(qiáng)化政府責(zé)任，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃 職業(yè)教育各級(jí)管理部門應(yīng)建立統(tǒng)籌管理、協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制， 各級(jí)地方政府相關(guān)部門要加大對(duì)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的統(tǒng)籌， 支持和督促職能部門履行職責(zé)，遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，把握中等和高等職業(yè) 教育辦學(xué)定位，推進(jìn)職業(yè)教育綜合改革，合理規(guī)劃職業(yè)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和布局，有效避免重復(fù)建設(shè)和職教資源的浪費(fèi)， 促進(jìn)職業(yè)教育區(qū)域協(xié)作和優(yōu)質(zhì)資源共享；要進(jìn)一步理順管理結(jié)構(gòu)、優(yōu)化管理職能，明確教育、人力資源和社會(huì)保障以及相關(guān)行業(yè)主管部門的管理職責(zé)和權(quán)限， 加強(qiáng)部門之間聯(lián)席會(huì)議制度的統(tǒng)籌職能， 突出教育部門綜合管理的職能， 提高行業(yè)企業(yè)和社會(huì)參與職業(yè)教育的積極性，重視行業(yè)企業(yè)部門的話語權(quán)；要成立中、高等職業(yè)教育管理權(quán)威機(jī)構(gòu)，在學(xué)分互認(rèn)、資格認(rèn)證、教學(xué)管理上指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各方面矛盾，進(jìn)一步改變中職教育和高職教育條塊分割、多頭 管理的局面，消除中高職銜接的體制性障礙， 建立一體化的統(tǒng)籌中高職教育的管理機(jī)制。 2、完善制度建設(shè)，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境 政府要健全中高等職業(yè)教育銜接的政策、法規(guī)體系，以法案、文件、標(biāo)準(zhǔn)等形式對(duì)人才培養(yǎng)加以規(guī)范，推動(dòng)課程銜接；要規(guī)范中高職教育的專業(yè)設(shè)置，以專業(yè)群的形式寬口徑銜接，高職的專業(yè)設(shè)置應(yīng)成為中職專業(yè)設(shè)置的縱向延伸和橫向拓寬，各自專業(yè)的內(nèi)涵、外延科學(xué)清晰，培養(yǎng)目標(biāo)層次明確； 要大力推行和實(shí)施職業(yè)資格證書和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)就業(yè)準(zhǔn)入的范圍、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)政策做出明確的規(guī)定，強(qiáng)化勞動(dòng)準(zhǔn)入制度 的權(quán)威性；要大力發(fā)展有別于學(xué)術(shù)性學(xué)位的專業(yè)學(xué)位體系，依據(jù)職業(yè)準(zhǔn)入對(duì)高層次應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求，完善職業(yè)教育與 “ 專業(yè)學(xué)士 專業(yè)碩士 專業(yè)博士 ” 等專業(yè)學(xué)位教育的銜接。 3、加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念 首先是要利用電視、電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等現(xiàn)代傳媒手段，加強(qiáng)我國職業(yè)教育理論及招考政策的宣傳，讓全社會(huì)充分了解職業(yè)教育的地位和有別于傳統(tǒng) “ 傳道、授業(yè)、解惑 ”的、以學(xué)生知識(shí)的增長為服務(wù)終端的職業(yè)教育體系，知道中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑和具體實(shí)施方法；其次是要加 強(qiáng)對(duì)行業(yè)、 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望的宣傳，讓全社會(huì)充分了解本專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展中的地位，讓學(xué)生充分了解專業(yè)，了解中高職不同層次的人才規(guī)格，進(jìn)一步明確與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位人才需求，幫助學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展； 最后是要結(jié)合院校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)辦學(xué)特色、辦學(xué)成效、示范影響等方面的宣傳，加強(qiáng)多種形式校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)措施取得成果的宣傳，幫助更多的中職畢業(yè)生走上人才成長的 “ 立交橋 ” 。 六、結(jié)束語 綜上所述，就中高職銜接中招考制度改革的思考而言，越來越多的科學(xué)技術(shù)人員給社會(huì)科 學(xué)進(jìn)步帶來原動(dòng)力，但是還是存在一定的問題，所以，相信在以后的日子中，隨著招考制度的改革，會(huì)使社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更上一層。 參考文獻(xiàn) 1周晨 藍(lán)欣 高職教育入學(xué)選拔制度改革的思考 天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2007 年 2俞啟定 對(duì)口招生 :中高職銜接的關(guān)鍵所在 教育發(fā)展研究 2003 年 3柳燕君 北京市中高職教育銜接模式的研究 中國職業(yè)技術(shù)教育 2010 年 4張亞群 推進(jìn)高校自主招生的多元化 湖北招生考試 2006 年 作者簡介：朱云溪 (1980.12)，男（漢族） ， 天津，碩士，講師，主要研究方向：信息化管理 基金項(xiàng)目：本文系天津市教育科學(xué) “ 十二五 ” 規(guī)劃課題中職與高職教育有效銜接的研究 以會(huì)計(jì)專業(yè)為例（課題批準(zhǔn)號(hào)： VE3006）的階段性研究成果 文檔資料：中高職銜接中招考制度改革的思考 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 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