四年級班級建設(shè)資料.doc

四年級班級文化建設(shè)具體方案一、指導思想：班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級集體同學的學習、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為。我將以精神文化建設(shè)為主要內(nèi)容，營造濃厚的班級人文氣氛，努力創(chuàng)建符合素質(zhì)教育要求的，既能體現(xiàn)時代精神的，又能育新人的班級文化體系，建設(shè)富有特色的和諧班級。二、總體目標讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生溫暖的家是我們班一個努力方向。三、工作措施：（一）靜態(tài)文化建設(shè) 幽雅的班級環(huán)境有著春風化雨，潤物無聲的作用。包括桌椅的擺放，墻面的布置，黑板的利用等，實際上就是一種靜態(tài)文化。學生觸景生情，因美生愛，提高班級凝聚力。建設(shè)健康高雅的班級文化，可以增強學生對班級生活的興趣，從而熱愛生活、熱愛文化學習，從而形成健康向上的班風。主要措施：布置好教室衛(wèi)生角。要求：用具歸類擺放，整齊，垃圾分類存放，貼環(huán)保標語。用好 “班務公開欄”，主要用于張貼學生守則、課程表、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等內(nèi)容。清理學生課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊、整潔。在課桌指定位置貼上“自我激勵卡”，內(nèi)容包括：姓名，愛好，理想大學，喜歡的名言，班主任寄語。教室前黑板上方張貼（懸掛）國旗，兩側(cè)貼班訓，上側(cè)貼班級口號。要求能夠體現(xiàn)班級特色、個性。后墻黑板，分兩個大板塊，左邊用作黑板報，按學?；蚰昙壗M的布置實施，其余時間班級安排，定期出專題。右邊設(shè)置三個小板塊，分別是：“智慧人生”，每天一位學生寫上三兩句名言或自己的人生心得； “字詞積累”，每天一位學生寫上五個以上的優(yōu)美或易錯的字詞，供同學們積累；“班級寄語”，每天一位學生寫上自己對班級同學最想說的一句話，加強學生間的了解交流。第一、二項內(nèi)容要求學生每天摘錄，有專人定期檢查。教室后黑板的左邊設(shè)置“班級小喇叭”，貼些學生的自創(chuàng)“名言”，理想宣示，或貼些鼓勵性或關(guān)切性話語等，力求內(nèi)容豐富，風格活潑，展示個性，定期更換。墻壁可貼學生的書法和美術(shù)作品，鼓勵學生，也能增添班級文化氣息。學生設(shè)計班牌、班級口號，評選班歌，定期征集作文、美術(shù)、書法作品，在班上展示。 同時班級文化建設(shè)是一個動態(tài)的過程,學生不斷有新的見解,新的觀點出現(xiàn),我會及時發(fā)現(xiàn) ,只要有利于學生主體性,創(chuàng)造性的發(fā)揮,就要大力提倡.只有群體主動參與創(chuàng)造班級文化,形成同類價值意識,價值取向,而且參與得愈廣泛,愈長久,文化創(chuàng)造的愈多,積累得愈豐厚,學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中,如春風潛入夜,潤物細無聲,自然融入班級共同的價值目標和取向中,獲得創(chuàng)造的自由,發(fā)展的自由.四年級班風建設(shè)班級管理，一直是小學班主任工作中的一項重要的內(nèi)容，其中樹立優(yōu)良的班風，不僅是班主任工作的要求，同時，也是無數(shù)班主任老師迫切的愿望。這是因為，良好的班風是班級無形的規(guī)范，能形成健康的教育環(huán)境。在這種巨大的教育力量下，不良的思想和行為受到無情的鞭笞，好的思想和行為得到充分的展現(xiàn)。在本文中，筆者就如何加強小學班風建設(shè)，結(jié)合工作實踐，從六個方面闡述自己的觀點：確定班風，提出目標；選拔和培養(yǎng)班級骨干；建立、完善班級規(guī)章制度；開展豐富多彩的班級活動；榜樣示范；班主任以身作則。并提出了兩點具體策略：“班級日記”；“檢討自我，快樂向前”。本文可以看作是對自己工作經(jīng)驗的理性分析，希望能對解決工作中的實際問題提供一定的幫助。一、加強小學班風建設(shè)的意義迎接二十一世紀，走向素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是擺在每一個教育工作者面前的嶄新課題。人的素質(zhì)并不是先天的，而是“人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練獲得的”。環(huán)境影響和教育訓練是素質(zhì)教育的途徑，在學校各項工作中，融環(huán)境影響和教育訓練為一體就是校風建設(shè)和班風建設(shè)。尤其是班風建設(shè)。小學六年，學生在一個具體的班內(nèi)學習生活，耳濡目染，潛移默化，一個教學班的班風如何對每一個學生的成長影響極大，因此班風建設(shè)對素質(zhì)教育具有特殊的意義。班風，即班級風氣，是指一個班級中起主導作用的風氣。它是師生在共同的班級生活中形成的一種精神風貌，具有巨大的教育力量。作為一名班主任，每天都在與學生打交道，在大量的工作實踐中，我深刻地體會到良好的班風建設(shè)對于抓好班級管理極為重要。二、如何加強小學班風建設(shè)的內(nèi)容以下是我在工作中就如何加強班風建設(shè)這一話題的一些做法：（一）確定班風，提出目標班主任在接班之初，就要根據(jù)學生的年齡及身心特征有意識、有目的地組織學生討論確定班風的構(gòu)成要素。對于低年級學生可以要求他們誠實、勤勞、好學；對于中高年級同學可以提出更高的要求，如團結(jié)、上進、競爭、創(chuàng)新，使班級成員自覺自主地形成正確的輿論，取得共識，為良好班風的形成奠定基礎(chǔ)。另外，班主任還要有計劃、有針對性地提出不同階段的具體奮斗目標，例如“學雷鋒周”、“文明禮貌月”、“為班級爭光，搞好體操比賽”等。目標明確了，團結(jié)加強了，紀律性提高了，學生自覺學習和鍛煉的風氣就會逐步形成。奮斗目標的確立必須實事求是，也就是班風建設(shè)必須要符合小學生的身心特點。目標過高過低都是不科學的，都不利于班集體建設(shè)，對基礎(chǔ)好的班級，目標可定得高一點；而對基礎(chǔ)差的班級，目標就應定得低一點。因此，班主任調(diào)查了解班級學生的實際情況是非常重要的，只有情況明了，才能制訂出切實可行的班集體奮斗目標。如果是中途接的一個班，除了聽取前任班主任和其他任課教師的意見外，還必須深入到班級學生及其家長和其它班的學生中去了解情況，否則難以操作，從而影響目標的完成。另外，還要發(fā)揮目標的管理作用。通過目標管理，建設(shè)一個團結(jié)和諧、奮發(fā)上進的班集體。具體做法是：依據(jù)班級學生的心理、生理特點和學習情況，制訂出切合班級實際的管理目標；然后圍繞班級目標，指導學生制訂出與各自情況相符合，又與班級目標相配套的個人目標；之后，班主任可根據(jù)目標的內(nèi)容和同學們的實際情況，制訂出有效的措施，引導同學們實現(xiàn)班級和個人的雙重目標。這樣，經(jīng)過師生的共同努力，必能形成團結(jié)和諧、奮發(fā)上進的班風。（二）選拔和培養(yǎng)班級骨干要樹立優(yōu)良的班風，實現(xiàn)班級共同目標，必須有一批緊密團結(jié)在班主任周圍的學生干部和積極分子。組建班干部隊伍時，要注意以下兩點：1. 發(fā)揚民主，注重培養(yǎng)在低年級，班主任不僅要告訴小干部們做什么，還要指導他們怎樣做?？梢越Y(jié)合“第一次當班干部”等活動，讓他們明確自己的職責，學會一些簡單的管理方法。例如，如何整隊、喊口號；有同學不服從管理時不能罵人、更不能用棍子打人；同學出現(xiàn)問題要及時告訴老師中高年級班干部由于有了一定的工作經(jīng)驗，班主任可以事先講清活動的目的或要求，留給他們一定的空間，這有利于班干部更好地發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性。班主任要引導學生理解、支持班干部的工作，要肯定取得的成績，指出存在的不足，培養(yǎng)他們默默無聞、樂于奉獻的精神品質(zhì)。2. 多設(shè)職位，輪換鍛煉著名教育哲學家羅素說：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品質(zhì)還是智慧都不能充分地或自由的發(fā)展”。一個班級不僅存在班干部集體，同時還有相當數(shù)量的積極分子。班主任要規(guī)范引導，委以職務。我曾接過一個三年級的班，負責該班的班主任工作。這個班紀律渙散，小團體多。我便主動與這些小團體頭目們交流、溝通。我發(fā)現(xiàn)他們當中有的學習優(yōu)異，有的愛好廣泛，有的認真負責，有的頗具領(lǐng)導才能。經(jīng)過一番談話和幾次班級活動后，班級積極分子也逐一浮出水面。我和學生們協(xié)商選出了班干部、小組長、課代表、負責人、管理員，每人只擔任一個職務。這樣全班40人，20多個是積極分子，學生各盡其能，各負其責，事事有人管，件件有交代，好人好事層出不窮，健康風氣蒸蒸日上。在后來的工作中，我們又積極地輪換干部，使更多的學生得到了鍛煉，有力地鞏固了班風。在輪換干部這個問題上，我們首先要形成一定的體制，不能隨說隨改。對于缺乏自信，不善常管理的同學，班主任不能以任何理由取消其參與班級管理的權(quán)利。試想想，如果讓同學們輪流擔任小組長，但當輪流到某個同學時突然以種種理由跳過該同學，那么對于該同學的心理會有多大的打擊？這就違反了我們輪換就是為了鍛煉的本意，也不利于學生的發(fā)展。（三）建立完善班級規(guī)章制度“沒有制度，無以成方圓?！毙W生依賴性強、自覺行為意識差，他們的行為常要依靠外力的監(jiān)督。因此，班主任必須要為他們建立起看得見、摸的著、可以仿效的參照系，給他們以具體的規(guī)范。1. 與學生共同討論制定學生是班集體的主人，班主任應發(fā)揚民主，積極鼓勵他們參與班級規(guī)范的制定。剛開學時，學生總表現(xiàn)出紀律性差，上課很難認真聽講。這時，班主任可以多聽聽學生的意見，分析原因后與他們一同制定課堂公約。有些同學，沒有良好的衛(wèi)生習慣，常常隨地吐痰、亂扔紙屑。班主任在講清利害關(guān)系之后，也可以和大家達成共識，制定衛(wèi)生公約，提出必要的約束條款。在師生共同討論中，培養(yǎng)了學生的主體意識，使他們有了“主人翁感”。同時，這樣制定的規(guī)范學生易于接受，自覺貫徹執(zhí)行的意識更強。2. 切合本班實際，要有約束力建立班級規(guī)章制度也不能照搬照抄，要在小學生守則、小學生行為規(guī)范的基礎(chǔ)上制定一些切實可行，有針對于本班實際的制度。例如：一個班級學生紀律渙散，愛吵愛鬧，班主任可以針對這一實際，制定一些必要的規(guī)范，對愛吵鬧的學生加以約束。另外，制度要有約束力度和范圍，但又不能過分苛刻，不能事無巨細，約束一切，要留給學生一定的空間。3. 做好檢查評比光有規(guī)章制度還不行，要對學生的思想、言行作出及時地檢查、評比。合理的檢查評比能夠督促學生自覺地遵守各項規(guī)章制度，推動班級常規(guī)管理的順利進行。檢查評比要公正嚴明、一視同仁，要注重反饋信息，總結(jié)提高。4. 獎其當獎，罰其當罰該表揚時，決不吝嗇；該批評時，決不姑息。對后進生則要多鼓勵，少批評。在實施過程中要注意分寸，講求藝術(shù)，不能說一是百，不能一無是處。表揚后要勉勵其謙虛謹慎、戒驕戒躁，批評后要多交流談心，讓其正視錯誤，認真反省。濫用獎勵或懲罰都是不道德的，不僅會使獎勵與懲罰喪失有來的作用，而且還會適得其反。只有合理地運用表揚與批評，才能督促學生更好地遵守制度，形成健康的班級輿論，進而為樹立優(yōu)良的班級風氣保駕護航。科學的管理需要一套嚴格的、可操作性強的規(guī)章制度，但是有了一整套嚴格的制度并不等于就有了科學的管理。常有這樣的現(xiàn)象：同一個學校，不同班級班風各異，甚至出現(xiàn)兩極分化。我認為出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因在于如何看待同學，如何進行管理。一種做法是將學生置于管理的對立面，以堵代疏，以罰代管，以權(quán)代理，其結(jié)果是學生像按不下去的皮球，師生對立情緒日趨嚴重，既損害了老師本人的形象，也影響了學生的身心健康，不利于素質(zhì)教育；另一種做法是，視學生為管理的主體，在老師的言導身教下，讓學生參與管理，在管理中培養(yǎng)其公民意識和遵守紀律的自覺性。小學四年級自我教育管理方案一、問題提出我們將“小學生個體自我管理教育”實驗，作為全?！笆晃濉逼陂g的研究課題，處于下列考慮：1、教會學生自我管理符合人的發(fā)展規(guī)律。按照馬克思主義觀點看，人的發(fā)應當是全面的、充分的、和諧的。這樣的發(fā)展，必須建立在人自身能動性的基礎(chǔ)上。因為人的發(fā)展除了受遺傳、環(huán)境和教育的影響以外，還要受主觀能動性的制約。人的自主性是人的能動性的最主要的表現(xiàn)。也就是說，人只有自主發(fā)展，才能實現(xiàn)全面的、充分的、和諧的發(fā)展。人的自主發(fā)展只有通過管理自己才能實現(xiàn)。換句話說，只有能進行自我管理才能實現(xiàn)自主發(fā)展。從這個角度說，我們的教育必須教會學生自我管理。2、教會學生自我管理是社會發(fā)展的客觀要求。眾所周知，人類社會已進入知識經(jīng)濟時代。這一時代的最大特點是人類知識的發(fā)展異常迅速。人們要適應這樣的社會，必須終身學習。對這一點，國際社會是有普遍共識的。雅克德洛爾說：“為了處理好個人和職業(yè)生活中的新問題，人們要求不斷地回歸教育，滿足這一需求的唯一方法，是使每個人學會如何學習。”托蘭斯說：“要使今天的兒童就具有滿足他們未來會遇到的一切需要的本領(lǐng)，這是不可能的，一個顯而易見的辦法就是設(shè)法使兒童具備各種動機，打下扎實的基礎(chǔ)，掌握終身學習的技能?！盨拉塞克說：“科學技術(shù)的轉(zhuǎn)變表明，有必要在學校里掌握學會學習。所以，現(xiàn)行的學習方法應該改變，必須強調(diào)自學能力?！睂@一點，江澤民在第三次全教會上有過深刻地論述，他說：“終身學是當今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學習的教育制度。”終身學習不僅體現(xiàn)在學校里，更體現(xiàn)在走上工作崗位之后邊工作邊學習。這種學習的最主要的學習方式，只能是自主學習。對這一點，江澤民說得非常明確，他說：“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習。”無數(shù)事實說明，一個人要能堅持自主學習，他必須能“管住自己”自我管理。做不到這一點，他是不可能自主學習的。從這一角度說，我們的教育必須教會學生自我管理。3、教會學生自我管理，是解決社會需求與我校教育現(xiàn)狀矛盾的現(xiàn)實要求。人們都知道，我國從幼兒到大學的教育都要全面推素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本思想是“以人為本”的思想。“以人為本”，有兩方面含義，其一是一切為了人，其二是一切依靠人。教會學生自我管理，不僅是為了幫助學生要有效地實現(xiàn)發(fā)展，而且要依靠學生自己實現(xiàn)發(fā)展。所以，教會學生自我管理，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。這是社會對教育提出的現(xiàn)實要求。然而，縱觀我校的教育現(xiàn)狀，我們清醒的認識到，我校多數(shù)教師對“教會學生自我管理是教育者的責任”缺乏應有的覺悟，也很少知道如何進行這種教育，更沒有自覺地去實踐這種教育。社會的要求與學校的現(xiàn)狀，形成了尖銳的矛盾。這一矛盾不從根本上加以解決，我們所培養(yǎng)出來的人，很難適應社會的需要，不僅會影響個人生活質(zhì)量的提高，而且也會影響國家的發(fā)展?？傊?，我們必須教會學生自我管理。為此，就必須對它進行深入系統(tǒng)地研究。 二、課題界定 管理，是指人們對財、物、事、時間、信息和人的行為的一種調(diào)控行為。它可以分為兩類：一是對組織的管理（從本質(zhì)上說是對他人的管理）；二是對自己的管理。本課題研究的是對自己的管理。包括管理自己的目標，管理自己的事情，管理自己的時間和管理自己的行為。 三、實驗目標 1、科研目標：驗證實驗假設(shè)的科學性，驗證實驗因子的全效性，完善實驗因子的操作方法，探索出各年段小學生自我管理所能達到的水平。 2、育人目標：多數(shù)學生自我管理的習慣，自我管理能力基本形成，素質(zhì)有明顯提高。 3、工作目標：教師教育觀念、教育能力、研究能力有進一步提高。 四、實驗對象 1、范圍：四年級全體學生 2、方法：自然實驗法。 五、實驗原則： 1、理論先導原則 即在實驗過程中，自始至終組織教師學習現(xiàn)代教育理論并以現(xiàn)代教育理論指導實驗，克服經(jīng)驗主義。 2、滾動發(fā)展原則 即在實驗過程中，逐步實施實驗因子，不求一步到位。 3、群體參與原則 即四年級全體教師人人參與實驗，杜絕出現(xiàn)實驗“空白區(qū)”。農(nóng)村小學生的心理健康教育21世紀是機遇與競爭并存人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)。心理素質(zhì)將是21世紀人類生存和發(fā)展的重要素質(zhì)心理健康將成為21世紀對人才選擇的重要條件農(nóng)業(yè)是我國重要的產(chǎn)業(yè)支柱因此農(nóng)村小學生心理健康尤為重要在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談一下自己在新課程改革中對農(nóng)村小學生心理健康教育工作的一點體會：一、部分農(nóng)村小學生具有對抗心理和攻擊行為鄰居家七歲的小男孩對弱小的動物的殘酷。家里養(yǎng)了幾只雞他總愛抓住雞的尾巴使勁扯弄得雞凄慘的叫個不停雞被它嚇怕了看見他就逃后來終于逃走了再也沒有回來。他的家人很為這種行為擔憂怕他長成一個生性兇殘的人。我告訴他媽媽不能簡單地把這種行為看作是虐待狂而應看到這種不良行為背后所存在的心理障礙。兒童虐待小動物的行為很大程度上是孩子發(fā)泄心中郁悶緩解緊張情緒?一種表現(xiàn)。家長為?孩子能早日成才對孩子管教過嚴甚至用打罵得方式來懲罰孩子這種野蠻的行為很可能使孩子產(chǎn)生仇恨心理。為了發(fā)泄他們只能欺凌弱小把心底的憤恨都發(fā)泄在小動物身上。要經(jīng)常告訴孩子小動物對人類的益處它們是人類的好朋友它們也是有生命有感情的教育孩子以愛心對待一切。告訴孩子花草樹木都是有生命的我們要熱愛 大自然珍惜我們身邊的一切事物逐漸培養(yǎng)孩子善待一切的愛心。在批評或懲罰孩子時一定要慎重切不可過分農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達文化氛圍不濃“小農(nóng)經(jīng)濟”意識仍相當普遍，“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)普遍存在，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，對子女百依百順，包辦一切的現(xiàn)象與“打罵教育，黃荊棍下出好人”的現(xiàn)象并存，受農(nóng)村社區(qū)大環(huán)境的影響，農(nóng)村學生容易出現(xiàn)對抗心理和攻擊行為。這種趨向的兒童容易出現(xiàn)品行障礙。在了解了孩子的心理問題后給他講些愛心故事和他一起看表現(xiàn)愛心的電視節(jié)目用小動物可愛的形象有趣的動作吸引他慢慢地調(diào)動了他對小動物的喜愛之情?，F(xiàn)在他自己養(yǎng)了一只小貓每天和小貓一起嬉戲玩耍情同好友。二、大人要樹立榜樣教育孩子言行一致我班有一同學她有一個突出的缺點:說話不算數(shù)言行不一致親口承諾的事卻經(jīng)常不兌現(xiàn)。剛接觸這個班時她表現(xiàn)很好上課時積極踴躍的發(fā)言活動時也很主動但是卻經(jīng)常不完成作業(yè)為此我經(jīng)常找她談話每次總是承諾的很好但就是不完成。為人應該“言必行行必果”她小小年紀就不守信義這怎么辦呢?是什么原因影響了孩子的純潔的心靈呢?是不是我在教學過程中有什么失誤?是不是自己也出現(xiàn)言行不一不履行諾言的行為影響了學生面對這一問題以后的教學過程中在孩子們面前注意到堅持控制自己的行為我和我的學生共同約束共同監(jiān)督從那以后我們班都能積極主動地完成作業(yè)了。對于兒童經(jīng)常出現(xiàn)言行不一、不履行諾言的行為 有的家長甚至把孩子言行不一致的行為歸結(jié)為撒謊不道德生怕孩子走上犯罪的道路。有的孩子雖然明知自己的行為是不對的但意志力薄弱、自制力不強都有可能使他們說了不算，答應人家的事卻又不做。所以，家長不要把孩子這種變卦行為看成是道德敗壞、撒謊等，更不要因此而打罵孩子。兒童期的孩子意志還不夠堅定，自制力較差，他們往往不能控制自己的行為，答應了別人要做某件事，卻又“毀約”、變卦，不履行承諾。事實上，家長的這種擔心是過于嚴重了。家長應