問與學(xué),相輔相成[精品資料]

問與學(xué) ,相輔相成 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 在當(dāng)前追求高效課堂的形勢下，教師都在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)概念的形成、探究活動的設(shè)計(jì) 但所有的這些都與問題分不開。好的問題有助于將整個(gè)課堂環(huán)節(jié)連續(xù)成一體，有助于將學(xué)生導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程順暢的進(jìn)行，知識的生成更有效。教師只 有設(shè)計(jì)高效問題，才能激發(fā)學(xué)生的思維，以下筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中對于物理課堂上不同問題的一些感悟。 一、情境提問，引發(fā)興趣 要對問題進(jìn)行探究，必須在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)之上，將問題置于實(shí)際的情景中，綜合運(yùn)用自己的已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題。例如，在學(xué)習(xí) “ 物體的浮與沉 ” 時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境問題： 問 1：把牙膏殼放入水中，然后放手，它會怎樣運(yùn)動呢？ 問 2：你能想辦法使它不下沉，而是浮在水面上嗎？ 學(xué)生積極動手動腦：有的往水里加鹽；有的把牙膏的蓋子擰開，鼓著腮幫子 往里吹氣；還有的想辦法把牙膏殼弄成中空狀。師根據(jù)觀察，選擇完成效果較好的組，請他們介紹一下做法，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給全班同學(xué)。接著提出問題： 問 3：為什么癟的牙膏殼會沉入水底，鼓起的牙膏殼卻能浮在水面上呢？ 問 4：牙膏放入水中下沉，在什么液體中它能浮起來呢？ 問 5：還有別的辦法能使牙膏殼浮起來嗎？ 問 6：為什么同一個(gè)物體，一會兒下沉，一會兒上浮呢？其實(shí)這個(gè)現(xiàn)象在生活中也很常見，這其中是否蘊(yùn)含了什么規(guī)律呢？ 通過情景問題，激起學(xué)習(xí)的興趣和欲望，打開了思維的火花， 也為學(xué)生合理猜想打基礎(chǔ) . 二、層次提問，激發(fā)思維 對于有一定深度的問題要采取有淺入深的提問方式，一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度發(fā)展。在探究“ 二力平衡條件 ” 的教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主地完成二力平衡的探究，教師用循序漸進(jìn)的問題： 問 1：書中四例中物體處于什么運(yùn)動狀態(tài)？ 問 2：這些物體受到那些力的作用？ 問 3：這些物體處于平衡狀態(tài)，通過作受力示意圖，你發(fā)現(xiàn)這些力有何特點(diǎn)？ 問 4：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想嗎？ 另外，對于不同層次的學(xué)生 能力的差異，要求老師設(shè)計(jì)不同的問題去引導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)困生要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的、顯淺的問題，中等生的問題要在一定的思維后回答出來，對于優(yōu)秀學(xué)生的提問要有思辨性、發(fā)散性，體現(xiàn)難度。層次提問真正做到因材施教問，每個(gè)問題對于每個(gè)學(xué)生都能得到提高。 三、任務(wù)提問，引導(dǎo)探究 物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究是重要的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生自主的完成探究過程，老師給學(xué)生的提問起到了引導(dǎo)作用，在探究 ” 二力平衡條件 ” 時(shí)設(shè)計(jì)如下問題： 問 1：卡片受到哪些力的作用？ 問 2：改變鉤碼的個(gè)數(shù)，看什么情況下，卡片能保持平衡 ？說明平衡需要滿足什么條件？ 問 3：將處于平衡狀態(tài)的卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，卡片還能保持平衡嗎？說明平衡還需要滿足什么條件？ 問 4：將卡片剪斷，卡片還能平衡嗎？說明平衡還需要滿足什么條件？ 在任務(wù)問題的驅(qū)動下，學(xué)生的探究既有序又有效，通過自主探究學(xué)生充滿自信，也培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問題的能力，讓教學(xué)產(chǎn)生 “ 投石送波 ” 的效果。 四、對比提問，辨析疑難 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中總存在一些容易混淆的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，老師設(shè)計(jì)有效的對比問題，有利于學(xué)生認(rèn)清他們的聯(lián)系和區(qū)別 ，學(xué)生加深了理解、增強(qiáng)了記憶，更為靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。在 “ 彈力 ” 的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)如下問題： 問 1：是不是只有人才能產(chǎn)生力？ 問 2： “ 一個(gè)巴掌拍不響 ” 說明了什么？ 問 3：有人認(rèn)為力的作用一定要接觸，不接觸就沒有力的作用了，對嗎？ 問 4：當(dāng)力產(chǎn)生時(shí)，兩個(gè)物體的作用相同嗎？ 通過這樣的問題，培養(yǎng)了學(xué)生求同、求異的思維能力，加深了對物理概念、定律的理解和運(yùn)用，大大提高了學(xué)習(xí)效率。 回顧物理學(xué)的歷史，正是有了許多的疑問和假想，才有了無數(shù)物理學(xué)家的研究，才有了今天物 理學(xué)的成就。在平時(shí)教學(xué)活動中以問題為載體，精煉問題，掌握適當(dāng)?shù)奶釂柗椒?，通過問題激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，取得良好的教學(xué)效果。 閱讀相關(guān)文檔 :讓識字生活化 談音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 稅收籌劃課程教學(xué)方法探討 用快樂打造高效課堂 如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力 在新課改背景下關(guān)于作業(yè)的布置 .批改和落實(shí)的一些設(shè)想 淺析有效的教學(xué)策略 少教多學(xué) 它山之石可以攻玉 淺談如何做到有效觀課 發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 ,實(shí)施創(chuàng)新課程教學(xué) 新課程理念下初中地理教學(xué)的能力培養(yǎng)初探 淺談小 學(xué)語文字詞教學(xué) 如何搞好一年級口算教學(xué) 淺談音樂欣賞教學(xué)中注意的問題 淺談 “ 三問 探究 ” 教學(xué)模式 淺談低年級的口語交際教學(xué) 實(shí)施分層教學(xué) ,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展 含英赤壁賦玩味蘇子情 淺談接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考 怎樣才能使 最新最全【學(xué)術(shù)論文】