教學(xué)工作總結(jié)

四年級(jí)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié) 勝利街小學(xué)東校 向陽 四年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，本次教學(xué)總結(jié)我想就我班的后進(jìn)生問題簡單談一談 后進(jìn)生產(chǎn)生的原因有很多，家庭原因、社會(huì)原因、老師的原因很多原因 ，而我班后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是這些孩子都是單親的孩子。 為了讓這些后進(jìn)生能有所提高我在平時(shí)做了很多工作。 第一，注重感情傾斜。教師對(duì)后進(jìn)生真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。后進(jìn)生們幾乎是從讀小學(xué)受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因 此，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起人的尊嚴(yán)。關(guān)于如何給這樣的學(xué)生以愛，已經(jīng)有很多人有太多的論述，我想你也不會(huì)一無所知 有時(shí)候，不是我們“懂不懂”也不是我們“會(huì)不會(huì)”的問題，只是我們“愿不愿”。只要愿意，我們總能找到給后進(jìn)生以愛的方式與途徑的。 我想說 的是，這種愛不應(yīng)該僅僅來自老師，還應(yīng)來自集體。也就是說，不要讓某個(gè)后進(jìn)生只感到是老師在愛他，而要讓他感到是整個(gè)集體在愛他，班上所有的同學(xué)都沒有拋棄他。甚至有時(shí)候，教師要有意識(shí)地把自己個(gè)人對(duì)后進(jìn)生的愛隱蔽起來，不動(dòng)聲色地轉(zhuǎn)化為集體 對(duì)這個(gè)學(xué)生的愛。 第二，喚起向上信心。后進(jìn)生從來不乏自卑感，他們?nèi)鄙俚耐亲孕判挠绕涫窍蛏系淖孕判摹；蛘哒f，缺乏自信，正是他們后進(jìn)的原因之一。所以，喚起對(duì)自己的信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入口之一。 每當(dāng)我自己感到后進(jìn)生聽不進(jìn)的話時(shí)，或者在我面前很順從，但實(shí)際上過了一會(huì)兒就把我的話就成了耳旁風(fēng)，沒有在他的身上留下一點(diǎn)痕跡，我就問自己：“我的這些話，是否點(diǎn)燃了他心靈深處向上的愿望和信心？”無數(shù)事實(shí)證明，只有當(dāng)學(xué)生自己有強(qiáng)烈的上進(jìn)愿望和信心時(shí)，他的進(jìn)步才會(huì)出現(xiàn)并得以持久。所以，從某種意義上講，所謂轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。當(dāng)然，教師喚起后進(jìn)生上進(jìn)信心的前提，是對(duì)孩子無限的相信，相信每一個(gè)后進(jìn)生都有著上向的愿望。 第 三，允許不斷反復(fù) 。 以前我總是 批評(píng)甚至責(zé)罵反復(fù)違紀(jì)的后進(jìn)生：“昨天犯了 錯(cuò)誤，你不是說要改 正嗎？怎么今天又犯了？你寫的檢討還在我這兒呢！你說話真是不算數(shù) ！” 其實(shí)，反復(fù)是后進(jìn)生的特點(diǎn)。仔細(xì)想想，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)別是什么？是不犯錯(cuò)誤嗎？不是，優(yōu)秀學(xué)生也犯錯(cuò)誤呢！但優(yōu)秀學(xué)生是偶爾犯錯(cuò)誤，但后進(jìn)生是經(jīng)常犯錯(cuò)誤。這就是二者的區(qū)別。比如，優(yōu)秀生和后進(jìn)生都可能有不交作業(yè)的時(shí)候，但前者是偶爾不交作業(yè)，而后者是經(jīng)常不交作業(yè) 這自然就是后進(jìn)生了。所以，反復(fù)應(yīng)該是后進(jìn)生的重要特點(diǎn)之一。 明白了這一點(diǎn)，我們做教師的就會(huì)理解甚至允許其反復(fù)。這不是縱容，而是寬容，更是一種期待。有了這份寬容和期待， 我們便會(huì)多一份從容與平和，面對(duì)后進(jìn)生我們的眼光會(huì)柔和許多，這柔和的眼光會(huì)讓孩子感受到我們的愛與信任，進(jìn)而在心里接受而不是