精品課程網(wǎng)站開發(fā)注意事項(xiàng)

精品課程 網(wǎng)站開發(fā)注意事項(xiàng) 天空教室 1、新一代國(guó)家精品課程申報(bào)評(píng)審系統(tǒng) 2008年，天空教室受教育部高教司委托，開發(fā)了新一代國(guó)家精品課程申報(bào)評(píng)審系統(tǒng)天空教室與多年參加精品課程評(píng)審的南京大學(xué)多媒體中心主任徐士進(jìn)教授合作，共同研制了新一代專家評(píng)審系統(tǒng) 。 2009年，天空教室與南京大學(xué)多媒體中心聯(lián)合研制了針對(duì)新評(píng)審方式的可視化精品課程 。 2、什么是可視化精品課程 可視化指的是擺脫傳統(tǒng)文本束縛 ，以一種生動(dòng)活潑的形式使得課程本身能夠跳出屏幕局限，讓訪問者（專家）能夠切身體驗(yàn)到課程本身魅力的表現(xiàn)形式 例：一個(gè)人，我們可以用文字簡(jiǎn)歷來描述，也可以再配以一張照片，但是這都不能成為可視化。 當(dāng)可以將這個(gè)人的立體造型顯示出來，并且能夠與訪問者進(jìn)行三維的互動(dòng)的時(shí)候，這才可以稱為可視化（展現(xiàn)）。采用可視化技術(shù)開發(fā)的精品課程就稱為 “可視化精品課程 ”。 3、專家視角的分析 剛才，從教育部的視角進(jìn)行了趨勢(shì)分析，下面將從專家視角進(jìn)行分析 。 首先分析兩個(gè)問題：專家是怎么產(chǎn)生的？專家是如何工作的？ 4、專家是怎么產(chǎn)生的？ 教 育部評(píng)審精品課程的時(shí)候采用的是非常合理而且公平的專家產(chǎn)生機(jī)制。首先，所有的專家肯定是精品課程領(lǐng)域的頂尖人物，對(duì)于教學(xué)和精品課程都具有豐富的經(jīng)驗(yàn) 。 其次，專家事先并不能知道自己是否會(huì)成為評(píng)審專家 。 再次，自己成為了專家，也不知道還有誰是專家，同一個(gè)小組的專家之間互相也是不知道的 。 最后，教育部是依靠專家群來完成每組課程的評(píng)審，單個(gè)專家在其中能夠起到的作用只占很小的比例。所以，重要的是分析專家作為一個(gè)群體的工作特點(diǎn)，而不要過于看重個(gè)別專家的意見。 5、舉例說明 精品課程申報(bào)的時(shí)候需要有每位教師一節(jié)課程的錄像。如果專家 所在的組正好有 20門課程，每門課程至少 4位老師的錄像，一堂課程的錄像一般 40-50分鐘，就按 40分鐘計(jì)算，專家如果全部看完，共計(jì)需要： 20*40*4=3200分鐘，合 50多個(gè)小時(shí)。而這塊所占分?jǐn)?shù)比例并不高。 由此，我們聽到過兩種截然不同的意見：一位專家說錄像只看前 5-10分鐘，因?yàn)闆]有足夠的時(shí)間；另一位專家則說錄像很重要，他本人會(huì)從頭看到尾。（真實(shí)案例，在兩個(gè)不同的場(chǎng)合） 那么，應(yīng)該聽誰的？相信兩個(gè)專家說的都是真話，但是肯定只有一位專家代表了大多數(shù)專家的做法。而這個(gè)能夠代表大多數(shù)專家意見的做法，肯定符合的也 是大多數(shù)常人的行為模式。 6、專家是如何工作的 現(xiàn)在根據(jù)公開資料對(duì)專家評(píng)分過程進(jìn)行一個(gè)分析 .首先根據(jù)分組不同，每組專家要評(píng)審的課程數(shù)量也不同，平均情況下，一個(gè)專家一般要評(píng)審 20門課程，所以下面的分析也專門針對(duì)這種情況，個(gè)別組可能只有幾門課程，這種情況下的申報(bào)策略會(huì)有所不同，這里就不做研究了。 專家在評(píng)選之前，事先是不知道自己會(huì)要參加評(píng)審的，從得到通知到參加評(píng)審，只有不到 1個(gè)月的時(shí)間。 專家都是學(xué)科領(lǐng)域有成就的人，各種日常工作都比較多，而評(píng)審又不是會(huì)議評(píng)審，專家既沒有這個(gè)必要，也不可能停下其他工作專門來進(jìn)行評(píng) 審。所以精品課程的評(píng)審工作肯定是穿插在其他日常工作中進(jìn)行。 專家評(píng)審的周期在新評(píng)審系統(tǒng)之前，一般有 2-3 個(gè)月的時(shí)間，而新系統(tǒng)上來之后， 08年的評(píng)審周期被縮短到了 30天之內(nèi)。 這樣，專家要在不到 1 個(gè)月的時(shí)間內(nèi)做好參加評(píng)審的準(zhǔn)備工作，并在各種日常工作穿插的狀態(tài)下用不到 30天完成 20門課程的評(píng)審。 評(píng)審一門課程，需要完成的工作有： 閱讀平均長(zhǎng)度在 3萬字的申報(bào)表一份 觀看 4個(gè) 40-50分鐘的錄像 瀏覽一個(gè)可能文字量也在 3萬字以上（重復(fù)申報(bào)表的內(nèi)容），一級(jí)欄目超過十幾個(gè)，二級(jí)欄目上百個(gè)，各種可觀看，可下載的文件數(shù)量在 幾百上千個(gè)，總?cè)萘吭?1G以上的網(wǎng)站一個(gè) 完成一個(gè)大約十個(gè)項(xiàng)目以上的打分表 全部課程評(píng)審結(jié)束之后，還要對(duì)比統(tǒng)分，并進(jìn)行微調(diào)。 7、 兩種打分策略 確保每門課程的評(píng)審質(zhì)量，一天評(píng)一門課程，大約需要 20天，要認(rèn)真評(píng)審?fù)暌婚T課程，在掌握全部資料的情況下打分，最保守的估計(jì)，也需要半天時(shí)間，因?yàn)檫€得留點(diǎn)時(shí)間處理原計(jì)劃中要做的事情。 確保整個(gè)組的評(píng)審質(zhì)量，由于精品課程的評(píng)審其實(shí)最終主要是組內(nèi)排名確定的，所以只要保證每個(gè)組內(nèi)各門課程的得分排名能夠反映他們的質(zhì)量排名就可以確保評(píng)審質(zhì)量，所以集中一段時(shí)間，比如一周，完成對(duì)所有課程 的評(píng)審對(duì)比工作，最后統(tǒng)一給出分?jǐn)?shù)。這樣，能夠給每一門課程的時(shí)間，可能只有 1-2個(gè)小時(shí)。 8、專家工作特點(diǎn)的總結(jié) 無論那種模式，都意味著一個(gè)事實(shí)，那就是評(píng)審工作是一個(gè)相當(dāng)辛苦的過程，要么 20天內(nèi)，每天花上 3個(gè)小時(shí)守著電腦評(píng)一門課程，要么在 5-6天內(nèi)，每天鏖戰(zhàn)6 個(gè)小時(shí)以上，完成至少 4 門以上的課程評(píng)審工作。而且，這個(gè)評(píng)審是沒有評(píng)審費(fèi)的，既無名又無利，完全依靠自覺自愿 。 所以，如果我們想知道大多數(shù)專家評(píng)審時(shí)候的行為模式，其實(shí)并不難，只要整理一下公開資料，了解一個(gè)專家評(píng)審的全過程，再換位思考一下就可以體會(huì)到了。 專家 評(píng)審的過程很緊張，很辛苦，也很疲憊，所以不希望再評(píng)審過程中去花時(shí)間尋找自己希望看到的東西 。 專家在精力高度集中、長(zhǎng)時(shí)間的評(píng)審過程中，工作方式單調(diào)，所以專家希望能夠有必要的大腦刺激和放松 。 專家參與評(píng)審工作主要依靠的是一種責(zé)任感，所以目標(biāo)很明確，盡快評(píng)完。所以專家不希望看到重復(fù)的內(nèi)容，特別是大量的重復(fù)內(nèi)容 專家在評(píng)審中是不會(huì)有欣賞一門課程的閑情雅致，看網(wǎng)站肯定是在看完申報(bào)表之后，帶著明確的目的去課程網(wǎng)站上尋找和驗(yàn)證自己通過申報(bào)表形成的分?jǐn)?shù)。所以專家不會(huì)在一個(gè)課程網(wǎng)站上花費(fèi)太多時(shí)間，除非他找不到自己要的東西 。 9、專家喜歡什么類型的網(wǎng)站 結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，清晰明了，不用花時(shí)間去尋找自己想看的東西。最好是自己尋找的內(nèi)容能主動(dòng)跳出來 。 專家之前已經(jīng)看過申報(bào)表，而申報(bào)表是以文字為主，主要依靠左腦思維，專家希望看課程網(wǎng)站的時(shí)候能夠放松左腦，如果能夠通過右腦完成對(duì)網(wǎng)站的閱讀，則可以起到放松大腦的作用 。 專家希望網(wǎng)站內(nèi)容與申報(bào)表內(nèi)容互補(bǔ)，網(wǎng)站能夠通過教學(xué)過程與資源展示印證申報(bào)表的內(nèi)容，而不是重復(fù)申報(bào)表的內(nèi)容 。 10、總結(jié) 教育部必然會(huì)在過去 2 年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)校為申報(bào)而在網(wǎng)站上設(shè)計(jì)注水教學(xué)功能的現(xiàn)狀，通過調(diào)整評(píng)審指標(biāo)來強(qiáng)化對(duì)網(wǎng) 站日常使用效率的要求及資源有效共享的程度（請(qǐng)關(guān)注最新指標(biāo)的變化情況）而專家則將根據(jù)教育部的評(píng)審指標(biāo)，以評(píng)審指標(biāo)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的去瀏覽網(wǎng)站，尤其是新變化的指標(biāo)體系，必然對(duì)那些常年參與精品課程評(píng)審的專家產(chǎn)生強(qiáng)大的暗示所用，這些變化也將成為評(píng)審專家關(guān)注的重點(diǎn) 。 11、 常見 精品課程建設(shè) 誤區(qū) 通過上述分析，可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)校和課程負(fù)責(zé)人在精品課程的網(wǎng)站建設(shè)上存在誤區(qū)，現(xiàn)整理如下： （ 1） 申報(bào)網(wǎng)頁化 把申報(bào)表內(nèi)容變成網(wǎng)頁，大量的在網(wǎng)站上重復(fù)堆砌。讓專家陷入到重復(fù)閱讀中去，無謂的增加了評(píng)審時(shí)間，還模糊了網(wǎng)站的重點(diǎn)與課 程的特色。申報(bào)表是你想讓專家看的內(nèi)容，而網(wǎng)站則應(yīng)該是給專家他想看的內(nèi)容。 （ 2） 教學(xué)形式化 忽視真正輔教功能的建設(shè)，為申報(bào)突擊放幾個(gè)其實(shí)根本不能用的所謂互動(dòng)教學(xué)模塊 。 現(xiàn)在的專家?guī)缀醵加芯W(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，哪些是擺設(shè)哪些是真正的輔教工具一目了然。 （ 3） 資源網(wǎng)頁化 很多課程負(fù)責(zé)人在開發(fā)網(wǎng)站的時(shí)候總是想把自己最美好的一面都展現(xiàn)給專家，而忽視了專家是否有足夠的時(shí)間與精力去細(xì)看這些資源文件的內(nèi)容。相反，將大量的 Word 和 PPT 轉(zhuǎn)化為網(wǎng)頁，會(huì)導(dǎo)致訪問者將只能看這些資源而無法下載，所謂的共享也就成為了泡影。同時(shí)，做過精品課程 的老師都知道，一個(gè)網(wǎng)頁化的 Office文件，是很難自己更新維護(hù)的。 換個(gè)角度來思考：您的學(xué)生會(huì)希望通過網(wǎng)站得到一個(gè)網(wǎng)頁形式的 PPT，只能在線看；還是希望直接下載原始的 PPT文件呢？資源網(wǎng)頁化將削弱課程共享與資源更新的程度，而專家都是做過精品課程并有一定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，一眼就能看出這些所謂的申報(bào)技巧。 （ 4） 文件堆砌化 現(xiàn)在開發(fā)精品課程都有工具，通常采用樹形構(gòu)架，一下就能把硬盤上成百上千個(gè)文件轉(zhuǎn)到精品課程網(wǎng)站中去，問題是專家能有多少時(shí)間在你這個(gè)文件樹中捉迷藏一窺全貌呢？所以當(dāng)每個(gè)參評(píng)網(wǎng)站都擁有足夠多的資源文 件的時(shí)候，誰能把自己的資源體系清晰的展現(xiàn)出來，誰就有了評(píng)審的優(yōu)勢(shì)。 （ 5） 網(wǎng)站文字化 現(xiàn)在幾乎所有的精品課程網(wǎng)站都是采用 HTML架構(gòu)的網(wǎng)頁開發(fā)而成，對(duì)于專家來說，訪問一個(gè)基于 HTML網(wǎng)頁的網(wǎng)站無異于閱讀又一個(gè)文字化的申報(bào)表。 相比申報(bào)表， HTML網(wǎng)頁還不那么好讀，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)比申報(bào)表要復(fù)雜很多 。 專家的整個(gè)評(píng)審過程就是一個(gè)左腦持續(xù)不斷思考的過程，一天數(shù)個(gè)小時(shí)，一連數(shù)天，得不到良好的休息，評(píng)到最后，專家必然頭昏腦脹，在這種情況下，如果學(xué)校的課程不幸排在了最后，其結(jié)果可想而知。相反，如果在評(píng)審過程中，能夠讓專家左右腦 互換思考和休息，那么即便評(píng)到最后，專家也能保持良好的評(píng)審狀態(tài)。 （ 6） 欄目個(gè)性化 網(wǎng)站形式個(gè)性化很好，但是欄目個(gè)性化則很壞！形式只是一件衣服，衣服好看會(huì)給人以愉悅的感受。但如果一件衣服只有一個(gè)袖子、十個(gè)口袋，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致穿衣者無所適從。網(wǎng)站欄目的個(gè)性化同樣只能導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果，那就是專家訪問網(wǎng)站的時(shí)候必須先搞清楚網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，然后才能找到自己想要看的內(nèi)容，這種不便利性將會(huì)浪費(fèi)專家大量時(shí)間，而且增加左腦的思考負(fù)擔(dān)。直接抵消了美術(shù)設(shè)計(jì)所帶來的美感，因?yàn)闆]有時(shí)間去欣賞，時(shí)間都花在找內(nèi)容上了。 從教育部的要求來看 ，一個(gè)能夠支持教師真正教學(xué)的精品課程網(wǎng)站重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過一個(gè)好看的精品課程網(wǎng)站，而一個(gè)欄目結(jié)構(gòu)獨(dú)一無二的網(wǎng)站必然是定制的，而不是依托一個(gè)高品質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)開發(fā)出來的，換句話說，這種欄目個(gè)性化只是暴露了這個(gè)網(wǎng)站是為評(píng)審開發(fā)的，評(píng)審一結(jié)束，就無法繼續(xù)維護(hù)更新的申報(bào)型網(wǎng)站。這正好是教育部不斷變化評(píng)審指標(biāo)所要針對(duì)的對(duì)象。 12、 2009年學(xué)校應(yīng)該如何做精品課程 首先，應(yīng)該重視教育部重視的環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)與資源共享，要采用合理的技術(shù)平臺(tái)去實(shí)現(xiàn)，讓專家相信，你的課程網(wǎng)站會(huì)在評(píng)審之前與之后，都能在教學(xué)中有效使用 。 其次，在追 求個(gè)性化上要保持適度，視覺上可以個(gè)性化，但是欄目結(jié)構(gòu)上不要個(gè)性化，既要讓專家眼前一亮，有所期待，有不至于讓專家滿屏幕去尋找自己想看的欄目和內(nèi)容 。 最后，應(yīng)該運(yùn)用能夠激發(fā)專家右腦思維的技術(shù)來制作網(wǎng)站 。 13、 可視化精品課程 天空教室在 2009年推出可視化精品課程不是偶然的，是基于對(duì)精品課程項(xiàng)目 6年的追蹤與 9年的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系研究成果基礎(chǔ)之上，自然而然的結(jié)果?？梢暬氛n程自從推出之后，既得到了許多學(xué)校的好評(píng) 。 可視化精品課程的最大優(yōu)點(diǎn)其實(shí)在于它是基于天空教室 2008網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研制而成，完全支持教育部精品課 程輔教與共享的要求，是一套可持