2013教師招聘考試學(xué)科專業(yè)知識(shí)(中學(xué)歷史)

2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2013教師招聘考試學(xué)科專業(yè)知識(shí) （中學(xué)歷史） 教材 第一章 中學(xué)歷史課程基礎(chǔ) 第一節(jié) 中學(xué)歷史課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo) 一、中學(xué)歷史課程的性質(zhì) (一 )初中歷史課程的性質(zhì) 歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展具有重要意義。義務(wù)教育階段 7 9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，主要具有以下特性： 1.思想性 堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)愛國主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和 人生觀。 2.基礎(chǔ)性 根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。 3.人文性 以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)歷史，正確理解人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提高人文素養(yǎng)，逐步形成正確的價(jià)值取向和積極向上的人生態(tài)度，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 4.綜合性 注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的 認(rèn)識(shí)。 (二 )高中歷史課程的性質(zhì) 普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。 普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神 ；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題 ；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與 人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。 二、中學(xué)歷史課程的理念 (一 )初中歷史課程的理念 1.充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問題。 2.以普及歷史常識(shí)為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握中外歷史的基本知識(shí)，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 方法和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 3.將正確地價(jià)值判斷 融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)祖國和人類的責(zé)任感，逐步確立為中國特色社會(huì)主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想。 4.鼓勵(lì)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。 第二節(jié)中學(xué)歷史教材體系和課程資源的開發(fā)利用 一、中學(xué)歷史教科書體系 (一 )初中歷史教科書體系 初中歷史教材的總體編排體系是七年級(jí)：中國古代史 ；八年級(jí)：中國近現(xiàn)代史 ；九年級(jí)：世界歷史 (上冊(cè)是世界古近代史 ；下冊(cè)是世界現(xiàn)代史 )。 (二 )高中歷史教科書體系 普 通高中歷史課程由必修課和選修課構(gòu)成。 普通高中歷史必修課分為歷史 、歷史 、歷史 三個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括 25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要?dú)v史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。 普通高中歷史選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐、 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評(píng)說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個(gè)模塊。相關(guān)人員 在教材編寫和教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，增加相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 二、中學(xué)歷史課程資源的開發(fā)和利用 (一 )初中歷史課程資源的開發(fā)和利用 對(duì)歷史課程資源的積極開發(fā)與充分利用，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì)，使其擁有豐富的信息資源。在歷史課程的教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。 1.充分開發(fā)歷史課程的各種資源 (1)歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。學(xué)校應(yīng)在教育行政部門指導(dǎo)下，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師代 表和家長代表共同選擇經(jīng)教育部審定的、適應(yīng)本地特點(diǎn)和需要的教科書。 (2)學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及領(lǐng)域廣泛。學(xué)校應(yīng)有意識(shí)地調(diào)整圖書館或資料室的藏書結(jié)構(gòu)和規(guī)模，合理配置人文社會(huì)科學(xué)方面的書籍，如通史著作、歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、通俗歷史讀物、歷史小說、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物，以供學(xué)生查閱。以此豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。 (3)多方面開發(fā)和利用校外歷史課程資源。一是利用歷史遺跡、遺址、博 物館、紀(jì)念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地等，組織學(xué)生參觀，增強(qiáng)直觀的歷史感受。二是利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史感悟大有裨益。2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 另外，還應(yīng)隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)和利用本地區(qū)豐富的人力資源，如歷史見證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長者等，這些人能夠從不同層面和多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源。家庭所收藏的照片、圖片、實(shí)物、家譜或族譜，以及長輩對(duì)往事的回憶和記錄，都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。 (4)合理利用歷史題材的視 頻資料。近年來歷史題材的影視音像作品大量增加，成為一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史，是應(yīng)重點(diǎn)利用的影視資源。對(duì)于歷史題材的影視文學(xué)作品，應(yīng)選擇那些比較接近歷史實(shí)際、與課程內(nèi)容有密切聯(lián)系的作品，在使用時(shí)教師應(yīng)注意進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 第二章中學(xué)歷史教學(xué)知識(shí) 第一節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)原則和教學(xué)方法 一、中學(xué)歷史的教學(xué)原則 歷史知識(shí)的特點(diǎn)是確定中學(xué)歷史教學(xué)原則的基本依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)原則是教 學(xué)規(guī)律的集中反映和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。中學(xué)歷史教學(xué)的原則主要有：史論結(jié)合的原則、突出重點(diǎn)的原則、直觀性原則、系統(tǒng)性原則。 (一 )史論結(jié)合的原則 這是歷史教學(xué)的一條最主要、最根本的原則。 “ 史 ” 指具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物及其活動(dòng)等基本史實(shí)。 “ 論 ” 指以馬克思主義理論為指導(dǎo)，對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行正確的解析，從中得出科學(xué)的結(jié)論。把二者有機(jī)地結(jié)合起來，即所言的史論結(jié)合。 (二 )突出重點(diǎn)的原則 所謂 “ 重點(diǎn) ” ，是指客觀歷史發(fā)展過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是構(gòu)成歷史知識(shí)體系的重要內(nèi)容。在歷史教學(xué)中，突出重點(diǎn)就是要突 出教材中最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)。因?yàn)闅v史教材中的知識(shí)有主要和次要、重點(diǎn)與非重點(diǎn)之分，所以歷史教學(xué)首先要求學(xué)生掌握主要內(nèi)容，即重點(diǎn)知識(shí)。而且在歷史教學(xué)中存在著內(nèi)容多、時(shí)間少的矛盾，這也要求教師要把握重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。但突出重點(diǎn)并不意味著丟棄非重點(diǎn)，否則就割裂了歷史知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性。 突出重點(diǎn)，首先要確定重點(diǎn)。一般而言，在教材中居于主導(dǎo)地位，起著關(guān)鍵作用的史實(shí)，構(gòu)成了歷史發(fā)展基本內(nèi)容的史實(shí)，對(duì)聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，進(jìn)行思想政治教育，尤其是愛國主義和革命傳統(tǒng)教育具有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，均應(yīng)確定為教學(xué)重點(diǎn)。 (三 )直觀性原則 這是中學(xué)各科教學(xué)都必須遵循的一條原則。它是指在課堂教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用各種直觀手段為學(xué)生提供感知材料和具體知識(shí)，使學(xué)生以事實(shí)、實(shí)物和形象為基礎(chǔ)，形成歷史表象。 歷史課的直觀教學(xué)是建立在馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上的，同時(shí)又以歷史的過時(shí)性特征為其存在的客觀前提。它要求教師在歷史教學(xué)中，充分運(yùn)用各種直觀手段，主要是語言直觀和教具直觀。語言直觀就是運(yùn)用語言藝術(shù) “ 再現(xiàn) ” 過去的歷史。教具直觀是通過使用教具來實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)的。二者結(jié)合才能取得好的教學(xué)效果。 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 (四 )系統(tǒng)性原則 系統(tǒng)性原則是指歷史 教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照歷史學(xué)科本身的知識(shí)系統(tǒng)和邏輯順序有條不紊地講授歷史知識(shí)。 真題點(diǎn)睛 名詞解釋：史論結(jié)合原則 【名師點(diǎn)評(píng)】 史論結(jié)合原則是歷史教學(xué)的一條最主要、最根本的原則。 “ 史 ”指具體的歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物及其活動(dòng)等基本史實(shí)。 “ 論 ” 指以馬克思主義為理論指導(dǎo)，對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行正確的解析，從中得出科學(xué)的結(jié)論。把二者有機(jī)地結(jié)合起來，即所言的史論結(jié)合。 第二節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià) 一、中學(xué)歷史教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)過程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過程的各個(gè)要素，分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等各方面內(nèi)容，用最優(yōu)化的思想和觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面。 (一 )教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素 教學(xué)設(shè)計(jì)模式是一套程序化的步驟，不同的教學(xué)設(shè)計(jì)模式包含的步驟也有所不同，但一般教學(xué)設(shè)計(jì)模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式。其中學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素。 在實(shí)際設(shè)計(jì)工作中，要從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，保證 “ 學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià) ”四要素的一致性，四個(gè)要素間相輔 相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。 (二 )教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征 第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。 第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。 第三，教學(xué)設(shè)計(jì)以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。 第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率 和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。 (三 )教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則 1.系統(tǒng)性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起著指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分的辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析 與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。 2.程序性原則 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，以確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。 3.可行性原則 教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主、客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平 ；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二 是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。 4.反饋性原則 教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測量為依據(jù)。測評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。 (四 )歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一般過程 1.設(shè)計(jì)理念和思路 (1)教學(xué)理念和指導(dǎo)思想：說明本節(jié)課用哪些理念做指導(dǎo)，并闡述所用理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。 (2)教材分析：重在分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 (3)學(xué)情分析：分析學(xué)生學(xué)習(xí)中易理解和難理解的問題及原因，通過分析了解所教對(duì) 象，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。 第三章中學(xué)歷史經(jīng)典教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)展示 經(jīng)典教學(xué)案例一 將 “ 追問 ” 進(jìn)行到底 ! 人教歷史必修一第 52頁 “ 學(xué)思之窗 ” 設(shè)計(jì)了這樣一道思考題： “ 為什么自詡為西方文明的國家軍隊(duì)會(huì)將東方的文明精華焚毀 ?” 在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行了思考，以下是教學(xué)實(shí)錄。 師：你能猜測一下英法聯(lián)軍將圓明園焚毀的原因嗎 ? 學(xué)生 1：他們搶了很多東西，焚燒圓明園是為了銷毀罪證 ；另外，他們可能妒忌中華文明的博大精深，是妒忌心理在作怪。 (許多學(xué)生大笑 ) 師：后面一位同學(xué)，你同意剛才這 位同學(xué)的意見嗎 ? 學(xué)生 2：我感覺第一種說法比較符合邏輯，第二種似乎不大可信。 師：為什么你認(rèn)為第二種不太可信呢 ? 學(xué)生 2：感覺吧，用妒忌心理來解釋歷史好像不太合適。 師：那你有沒有其他的想法呢 ? 學(xué)生 2：我以為還有一個(gè)原因，英法聯(lián)軍想嚇嚇清政府，為以后的討價(jià)還價(jià)奠定基礎(chǔ)。 師：你們認(rèn)為你們的回答是否正確 ? (兩位同學(xué)沉默了一會(huì) ) 學(xué)生 1、 2：不敢確定。 師：為什么不敢確定 ? 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 2014 年萬份教師招聘試題資料合集免費(fèi)下載： /c0yoa4s55x 豆丁教育百科傾心整理，歡迎下載： /yanchang1985 學(xué)生 1、 2：因?yàn)槲覀冞€沒有找到足夠的事實(shí)作為證據(jù)。 師：太好了，研究歷史我們可以大膽假設(shè)， 但一定要小心求證，有一分證據(jù)說一分話 !那英法聯(lián)軍到底是因?yàn)槭裁磳A明園燒毀的呢 ? 經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)一 商鞅變法 人教版選修一第二單元商鞅變法分為三課，分別從改革的背景、內(nèi)容、影響等三個(gè)角度全面介紹了商鞅變法。其中第二課變法的主要內(nèi)容、第三課富國強(qiáng)兵的秦國，人物主角單一，事件發(fā)展連貫，歷史記載詳細(xì)，可用故事 (細(xì)節(jié) )、材料和問題的思路進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該既考慮趣味性，也要有一定的思維深度 ；既要結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，也要把握重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，根據(jù)實(shí)際情況，完全脫離教材并不是明智之舉，應(yīng) 該盡可能利用教科書，使學(xué)生在閱讀中思考，避免死記硬背。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善，所需課時(shí)有待教學(xué)實(shí)踐。 一、過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入：請(qǐng)一學(xué)生閱讀上節(jié)課課文的倒數(shù)兩個(gè)自然段： “ 公元前 361年，秦孝公繼位。那時(shí)，各諸侯國會(huì)盟，拒絕邀請(qǐng)秦國參加。秦孝公受到很大刺激，認(rèn)為這是莫大的恥辱，決心發(fā)憤圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。在這樣的時(shí)代氛圍中，商鞅輾轉(zhuǎn)來到了秦國，輔佐雄心勃勃的秦孝公進(jìn)行了改變秦國乃至整個(gè)中國歷史進(jìn)程的變法運(yùn)動(dòng)。 ” 通常課堂教學(xué)導(dǎo)入新課，應(yīng)注意本節(jié)課與上節(jié)課的銜接，沒有必要就不必使用電化教學(xué)手段。這段課 文闡述了秦孝公急于變法的細(xì)節(jié)，完全可以做開場白。 問題 1：秦國變法的決心來自哪里 ? 學(xué)生能想到?jīng)Q心來自國君秦孝公。教師要進(jìn)一步說明變法是自上而下的改革，成敗決定于國君，成果能否延續(xù)則要看變法的內(nèi)容是否符合歷史發(fā)展的趨勢。 商鞅是衛(wèi)國公子的兒子，他姓公孫，應(yīng)該叫他公孫鞅，或衛(wèi)鞅，后來他率秦國軍隊(duì)打敗了魏國，秦孝公把商這個(gè)地方賜給他，封號(hào) “ 商君 ” 。史記中有一篇他的傳記，司馬遷按封號(hào)取名 “ 商君列傳 ” ，后人習(xí)慣上叫他 “