談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[文檔資料]

談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但缺乏耐心和毅力，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。下面，我就談?wù)勎以诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些做法： 一、重視學(xué)生的情感參與，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍 沒(méi)有情感參與的學(xué)習(xí)是低效甚至無(wú)效的。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大多對(duì) 老師有一種敬畏感，在老師面前往往比較拘謹(jǐn)。而學(xué)生如果在課堂上不敢自由地表達(dá)自己的思想和感受，學(xué)習(xí)興趣就很難被激發(fā)起來(lái)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課課時(shí)較少，教師與學(xué)生的情感交流也相對(duì)較少，所以，數(shù)學(xué)教師要注意創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，尊重學(xué)生的人格，民主、平等、友好地對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力，在課堂上消除緊張的情緒，敞開(kāi)心扉，積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，這樣才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，我們班有一個(gè)叫王晨的學(xué)生，剛進(jìn)我們班時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，上課從來(lái)不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。我就經(jīng)常在課后主動(dòng)接近他，跟他進(jìn)行了多次的交流 。課堂上，遇到一些難度不大的題目，我就有意鼓勵(lì)他來(lái)回答。這樣過(guò)了不到兩個(gè)月，他的數(shù)學(xué)成績(jī)就由下游躍居中游。對(duì)于后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，教師尤其要注意自己的態(tài)度，當(dāng)他們不能順利地得出正確結(jié)論時(shí)，要耐心地對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。 二、重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教要圍繞學(xué)生的學(xué)來(lái)開(kāi)展。低年級(jí)數(shù)學(xué)教師只有充分了解學(xué)生的知識(shí)、能力水平，準(zhǔn)確把握低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的教法，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的和諧高效。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)新課時(shí) ，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能馬上理解，從而產(chǎn)生了畏難甚至厭學(xué)情緒。所以，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)要從最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念和模型入手，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生盡快理解所學(xué)的內(nèi)容；要充分利用教具增強(qiáng)直觀性，不能圖省事，只用語(yǔ)言加以描述。俗話說(shuō) “ 百聞不如一見(jiàn) ” ，語(yǔ)言描述再生動(dòng)形象，也不如實(shí)物更具體、更直觀。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇合適的實(shí)物或模型、圖片等進(jìn)行知識(shí)的呈現(xiàn)。對(duì)于課本中的資料也可以靈活加以運(yùn)用。比如，在教學(xué) “ 七的乘法口訣 ”時(shí)，課本中有一幅 “ 疊紙啪 ” 的情境圖，由于圖中孩子的座次和紙啪的放置都比較亂，在啟發(fā) 學(xué)生針對(duì)這幅圖提出問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生感到有困難。我就利用課件將這幅圖進(jìn)行了分割，使圖中的人和紙啪逐次減少，結(jié)果，學(xué)生們順利地提出了相關(guān)的問(wèn)題。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也不能一味地想辦法降低難度來(lái)適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生自己能看出來(lái)、想出來(lái)的，教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自己看、自己想，讓學(xué)生多體驗(yàn)通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)，這樣才能使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣。 三、重視數(shù)學(xué)的趣味性，設(shè)計(jì)游戲性的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力較差，有意注意的時(shí)間較短，教師如果在課堂上只 顧灌輸知識(shí)，而不注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、吸引他們的注意力，就會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)要盡可能地設(shè)計(jì)一些小學(xué)生感興趣的游戲性活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以直接讓學(xué)生用手中所持的材料來(lái)以游戲的形式體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。例如，在講數(shù)學(xué)的基本運(yùn)算方法時(shí)，我喜歡讓學(xué)生擺計(jì)數(shù)棒，通過(guò)動(dòng)手操作，自己得出算理。也可以用課件把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)成一些闖關(guān)類的游戲。例如，我設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)小兔爬樓梯的游戲，把算式列在一級(jí)級(jí)的樓梯上，在樓梯的最頂端放著胡蘿卜，把小兔放 在樓梯的最下層，學(xué)生每幫助小兔做對(duì)一道題，小兔就能跳上一級(jí)臺(tái)階，從而最終吃到胡蘿卜。在這堂課上，學(xué)生們參與的熱情非常高，爭(zhēng)先恐后地做題來(lái)幫助小兔爬樓梯。再如摘桃子游戲，課件上，每選擇一個(gè)桃子就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)算式，學(xué)生答對(duì)了就會(huì)出現(xiàn)大拇指、小紅花或者小紅星，全答對(duì)了就會(huì)出現(xiàn)煙花，學(xué)生們?yōu)榱双@得這些獎(jiǎng)勵(lì)，都積極思考，搶著舉手答題。還可以用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的演示。例如，在講加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)小動(dòng)物們跑來(lái)跑去的動(dòng)畫(huà)，跑進(jìn)來(lái)用加法，離開(kāi)則用減法；在講 “ 時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí) ” 時(shí)，我用可控的動(dòng)畫(huà)時(shí)鐘讓學(xué)生觀察時(shí)、分、秒之間的關(guān)系 這樣寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固、運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 四、重視數(shù)學(xué)的實(shí)用性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 數(shù)學(xué)，尤其低年級(jí)數(shù)學(xué)，是與我們的日常生活密切相關(guān)的。教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多地設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生能根據(jù)已有的生活體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。例如，在講人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，我當(dāng)堂讓學(xué)生分組模擬購(gòu)物，結(jié)果課堂氣氛如商場(chǎng)一樣熱烈，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)加深了對(duì)元、角、分及其進(jìn)率的認(rèn)識(shí)和理解，也培養(yǎng)了解決生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。教師布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè) 計(jì)一些實(shí)際生活中的測(cè)量、計(jì)算等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生尋找、解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)了米、厘米之后，我讓學(xué)生測(cè)量身高、臂展，課桌的長(zhǎng)度、寬度、高度，黑板的長(zhǎng)度，教室門、窗的寬度，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，鞏固用刻度尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，積累生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身生活的密切聯(lián)系，從而激起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 總之，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有很多可行的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這些方法需要教師根據(jù)所教的知識(shí)和學(xué)生的情