思想政治課動(dòng)態(tài)評價(jià)的方法[文檔資料]

思想政治課動(dòng)態(tài)評價(jià)的方法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【】 G633.2 【】 A 【】 2095-3089（ 2014） 05-0076-01 在新課程的體系下，只有打破傳統(tǒng)的思想政治課堂靜態(tài)評價(jià)的制約，課堂才能真正成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、才藝和能力的舞臺(tái)。教師所起的主要作用是如何使評價(jià) “ 動(dòng) ” 起來，使學(xué)生從傳統(tǒng)評價(jià)模式下壓抑、古板的氛圍中走出來。下面，筆者就思想政治課動(dòng)態(tài)性評價(jià)的方法，談一下粗淺的認(rèn)識。 一、課堂 觀察法 課堂是提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的主陣地。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從側(cè)面反映了學(xué)生的知識、能力以及學(xué)習(xí)思想政治課的情趣和態(tài)度。所以教師應(yīng)對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如提問、回答問題等表現(xiàn)認(rèn)真觀察，繪制課堂表現(xiàn)觀察表。通過觀察表，教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行積極反饋。對學(xué)生來說，由于課堂表現(xiàn)關(guān)系到教師對他的評價(jià)，他肯定會(huì)更認(rèn)真聽課，積極思考問題。課堂觀察主要從三個(gè)方面評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)：聽講、提問回答、思維有創(chuàng)造性。每一方面分好、中、差三檔，每檔分?jǐn)?shù)為 3 分、 2 分、1 分。在打分的同時(shí)，教師還要寫 評語，每星期或每個(gè)月進(jìn)行一次課堂表現(xiàn)評價(jià)，這一評價(jià)結(jié)果將放入學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)檔案中。 二、檔案記錄法 學(xué)生成長檔案能使動(dòng)態(tài)評價(jià)全面科學(xué)。它是基于思想政治課自身的特點(diǎn)和規(guī)律而操作的，目的是重視學(xué)生政治知識的積累、思想政治水平的發(fā)展和提高。教師可以從四個(gè)方面收集學(xué)生的思想政治檔案： 1.學(xué)生平時(shí)及期中、期末考試的成績單。 2.履行中學(xué)生日常行為規(guī)范的情況。 3.課堂表現(xiàn)觀察表。 4.學(xué)生的思想政治實(shí)踐活動(dòng)，如模擬活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、辯論、時(shí) 事競賽中獲獎(jiǎng)的證書、小時(shí)政論文、辯論比賽的錄音磁帶等，也可裝入學(xué)生最滿意的作業(yè)，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的記錄。 檔案里的材料可以讓學(xué)生自主選擇，與教師共同確定，這有助于學(xué)生對自己的思想政治發(fā)展進(jìn)行監(jiān)控。另外，材料要定期加以更新，使學(xué)生感受到自己在不斷地成長進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。 三、分層達(dá)標(biāo)法 學(xué)生由于家庭、環(huán)境、智力等方面的影響，存在一定的差異，這種差異是可感的，教師不僅要承認(rèn)發(fā)展中的差異，而且要尊重差異。鑒于此，教師可對不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生 制定出不同的要求，進(jìn)行層次達(dá)標(biāo)。教師在平時(shí)出卷時(shí)可以準(zhǔn)備兩到三套難易不同的試卷，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選取難度不同的試卷，讓不同思想政治學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能獲得成功感。教師要鼓勵(lì)那些已順利完成簡單題試卷的學(xué)生有勇氣嘗試完成有難度的試卷。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)已經(jīng)達(dá)標(biāo)了，即使分?jǐn)?shù)較低，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。層次評價(jià)不僅體現(xiàn)在評價(jià)對象上，還體現(xiàn)在時(shí)間上，要允許學(xué)生在不同時(shí)間達(dá)標(biāo)。如果學(xué)生對某次測驗(yàn)成績不滿易，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出申請，允許重考。采用分層測試，有利于幫助每一個(gè)層次的每一個(gè)學(xué)生樹立自我發(fā)展的信心，在保證完成基 本學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，使處于不同發(fā)展水平的學(xué)生及時(shí)看到自己進(jìn)步，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這樣做更有意義。層次達(dá)標(biāo)能使動(dòng)態(tài)評價(jià)因材施 “ 評 ” 。 四、師生談話法 教師通過與學(xué)生的各種形式對話獲得學(xué)生思想政治發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評價(jià)。記得有一次在課堂上，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生突然情緒反常，回答問題時(shí)陰陽怪氣，我判斷其中另有原因。下課后，我先找這位同學(xué)的同桌談話，基本了解了事情的原委，然后找這位同學(xué)交談。我先肯定他以往課堂好的表現(xiàn)，相信他在這一節(jié) 課上的表現(xiàn)不是故意給老師難堪。他聽了以后情緒有所緩和，說他如此 “ 氣憤 ” ，是因?yàn)榭荚囉幸坏?20 分的大題，別的同學(xué)答得沒有他多都得了十幾分，而他認(rèn)真答了大半頁才只有幾分。我告訴他認(rèn)真的態(tài)度和好的成績還不是一回事，建議他把自己的試卷與別人的試卷進(jìn)行認(rèn)真對比，找出自己的差距。接著，我與他共同分析他成績低的原因。經(jīng)過談話，這位同學(xué)的情緒得到釋放，高高興興地上課去了。由此看出，談話法如果運(yùn)用恰當(dāng)，就能收到較好的效果。它是一種針對性強(qiáng)、可靠性高的評價(jià)方法，不足之處花費(fèi)時(shí)間較長。 五、評語描述法 教 師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生學(xué)習(xí)中的某一方面表現(xiàn)，如態(tài)度、行為和能力等寫成評語，評語以激勵(lì)為主。在學(xué)生評價(jià)中多一點(diǎn)賞識和激勵(lì)，少一點(diǎn)挑剔與諷刺，無論對做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，還是對于鼓勵(lì)先進(jìn)學(xué)生更加先進(jìn)，都是至關(guān)重要的。思想政治課的功能之一，就是讓學(xué)生從失意中看到光明，在成就感中勇往直前，這些都離不開對學(xué)生的激勵(lì)和和賞識。教師在運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)時(shí)應(yīng)注意：評價(jià)要準(zhǔn)確，有情感，突出學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)一個(gè)活生生的具體學(xué)生，做到 “ 恰如其人 ” ；評價(jià)應(yīng)實(shí)事求是，凸現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，反映學(xué)生進(jìn)步，指出 學(xué)生缺點(diǎn)，既不傷其自尊，又有所觸動(dòng)；評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)教師對學(xué)生的殷切希望，無論是肯定學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)還缺點(diǎn)，都是重在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策，使學(xué)生受到鼓舞和教育。 六、小組合作法 將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行小組活動(dòng)，也可以圍繞課本學(xué)習(xí)中遇到的典型問題進(jìn)行小組活動(dòng)。例如，在期末復(fù)習(xí)課教學(xué)中，將學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中提出的問題寫在小卡片上，上課時(shí)讓各小組派代表抽取，抽到卡片的學(xué)生讀出上面的問題，由各小組的同學(xué)搶答，再根據(jù)回答的具體情況給予相應(yīng)的評價(jià)。對于測 驗(yàn)，考題可由各小組設(shè)計(jì)，采用招標(biāo)方式擇優(yōu)選用，選中的小組可加分，其他小組則視考題質(zhì)量高低酌情給分。甚至對測驗(yàn)的講評，也可以下放給學(xué)生本人來進(jìn)行。最后，在小組合作評價(jià)過程中，將學(xué)生的自我評價(jià)與小組同伴評價(jià)結(jié)合起來。在運(yùn)用小組合作評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)注意：要從學(xué)科知識拓展、運(yùn)用和能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行評價(jià)；要重視與其它學(xué)科交叉、滲透，從與相關(guān)學(xué)科聯(lián)系等方面進(jìn)行評價(jià)；要注重將學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為評價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)評價(jià)的操作性；評價(jià)要結(jié)合學(xué)生知識實(shí)際和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活實(shí)際，具有一定的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng) 趣味。 上述幾種思想政治課的動(dòng)態(tài)評價(jià)方法，各有所長、相互滲透、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)