談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理[文檔資料]

談如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學(xué)生有強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，是提高物理教學(xué)效果的關(guān)鍵 .怎樣才能調(diào)動學(xué)生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于教師自身的能力 .大多數(shù)學(xué)生都認為物理太難學(xué)不好懂 ,究其原因 ,不過是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒有被調(diào)動起來 罷了 .一個好的例子 ,一個好的實驗 ,一個發(fā)人深省的提問 ,或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭钤挾寄芤鹋d趣 .學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣 ,就會主動、積極、愉快地學(xué)習(xí) .怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢 ?結(jié)合實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有以下幾點體會 . 一、培養(yǎng)興趣 現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動力 .只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時，才能使整個學(xué)習(xí)積極起來，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí) 意志頑強，從而提高學(xué)習(xí)效率 .學(xué)習(xí)物理有趣但由于物理知識抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大 .為了克服這一困難，實際教學(xué)中形式要新，應(yīng)溶知識性于趣味性之中，寓教于樂，也就是要求教師教學(xué)中要充分利用教材本身蘊含的極大扭力，每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律 .特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系 .都會使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲 .如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的 .心理學(xué)家指出：興趣是人們力求認識某 種事物或從事某種活動的傾向 .它以探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機 .教育心理學(xué)說：學(xué)生的有意注意時間大多不超過 20 分鐘，注意力極易分散 . 興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學(xué)生參與教學(xué)中得到樂趣 .教學(xué)實踐表明：越能讓學(xué)生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學(xué)習(xí)的欲望 .新課標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 .因此，教師要在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對物理樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而忘我、樂此不疲 .以課堂教學(xué)形式的不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進 行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色等多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng) . 二、課堂上教師的語言要生動有趣 課堂上， 教師應(yīng)精力充沛，情緒飽滿 .講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情、有耐心 .由于學(xué)科自身的特點，物理教師的語言更應(yīng)該簡練、準(zhǔn)確、恰當(dāng) .如果語言生動，會加大學(xué)生上物理課的興趣 .要做到這一點，需要物理教師在平時的備課過程中做好充分準(zhǔn)備 .學(xué)生答對時，教師應(yīng)說：很好，做的很棒， 學(xué)生說錯了，教師應(yīng)說：再想一想 .課堂教學(xué)中教師的語言表達 藝術(shù) 運用的好壞，直接影 響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 .特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生，如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學(xué)生就會愿意聽，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識 .教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確，會使學(xué)生得到嚴(yán)格地訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng) .反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學(xué)生便學(xué)地糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量 . 三、在身邊尋找物理 要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，必須讓學(xué)生對科學(xué)本身產(chǎn)生興趣 ，進而使這一興趣由外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化 . 1.結(jié)合實際，貼近生活 平時備課時要根據(jù)青少年的心理特征，善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或通過演示實驗引入新課 .不少學(xué)生厭學(xué)是感到學(xué)了沒用，學(xué)的知識有時與現(xiàn)實生活相差太遠，因此，教師講課一定要盡量貼近生活，聯(lián)系實際 .貼近生活，學(xué)生看得見，摸得著，易于理解；聯(lián)系實際，學(xué)生易于掌握 .因此，教師要盡量把新知識與學(xué)生的生活實際掛起鉤來，便于他們理解掌握 .如我進行大氣壓強教學(xué)時，將課本中演示大氣壓存在實驗的玻璃杯裝滿水用紙片蓋性，倒置過來水不流出來的紙片改成用針扎許多 小洞，重做上述實驗水也不流出來，讓每個學(xué)生自己動手做，他們做得那么認真，觀察得那么細仔，聽老師解釋原因是那么關(guān)注 .講 “ 蒸發(fā)吸熱 ” 時，準(zhǔn)備一些棉簽，蘸些酒精一一擦在學(xué)生的手背上，讓學(xué)生感受酒精蒸發(fā)時的那種涼涼的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的興趣特別高，效果也非常好 .可見，抽象的概念要盡量結(jié)合實際，貼近生活，這樣做不僅便于學(xué)生理解，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深印象，從而越學(xué)越有興趣 . 2.從物理走向生活 ,從生活走向社會 物理教學(xué)中如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實際 ,提出與教學(xué)有關(guān)的問題讓學(xué)生去思考 ,往 往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .如講到 “ 杠桿的平衡條件 ” 時 ,以桿秤為例 ,讓學(xué)生分析出“ 小小秤鉈壓千斤 ” 的道理 ,并可進一步提出這樣一個常見的問題 :有的不法商販 “ 扣秤 ” 通常采用哪些手段 ?利用了什么原理 ?接著引導(dǎo)學(xué)生列出 “ 杠桿平衡條件 ” 表達式 ,畫出桿秤杠桿示意圖 .通過這個例子 ,學(xué)生對 “ 杠桿平衡的條件 ” 有更深的理解 ,從而運用自如 .這樣跟學(xué)生日常生活中見的或聽到的例子結(jié)合起來 ,既鞏固了本節(jié)課的所學(xué)知識 ,又提高了學(xué)習(xí)興趣 ,教師的教學(xué)也不顯得生搬硬套了 . 四、以游戲的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 1.運用游戲進行教學(xué)，是 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法 學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征 ,生動有趣的課堂形式 ,能充分誘發(fā)學(xué)生的熱情 ,始終抓住學(xué)生的注意力 ,調(diào)動學(xué)習(xí)激情 .教師在教學(xué)過程中應(yīng)適時地組織學(xué)生做一些有關(guān)物理知識的游戲 .游戲以它豐富多采的內(nèi)容 ,生動活潑、有趣的組織形式 ,往往受廣大學(xué)生歡迎 .“ 寓教于樂 ” 所體現(xiàn)的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學(xué)中的合理運用 ,使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程 ,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不知不覺中被激發(fā) .通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，吸引他們的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了學(xué)生的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對物理教學(xué)尤為有效 . 2.巧用游戲，學(xué) “ 玩 ” 結(jié)合 在講 “ 費力杠桿 ” 這一知識點時，我曾請一位學(xué)生拿著釣魚竿，做出釣魚的動作；在講 “ 彈力 ” 時 ,找一個瘦小的女生拉拉力器，在找個高個男生來做，學(xué)生在笑聲中學(xué)會形變程度越大，彈力越大；在講 “ 省力杠桿 ” 時，特意讓一柔弱女生用羊角錘拔釘子，讓一高大男生用手拔釘子，結(jié)果男生沒拔起來，女生卻把 釘子撬出來 .這些小游戲都對學(xué)生積極理解和掌握知識起到了促進作用 .學(xué)生無意中把學(xué)到的知識運用到實踐活動中，在爭相閱讀中重顯知識 .延伸內(nèi)容 3.全身動作反應(yīng)法 美國著名的心理學(xué)家詹斯 阿謝爾潛心研究年而提出的 “ 全身動作反應(yīng)法 ” 所謂 “ 全身動作反應(yīng)法 ” 即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列指令性語言項目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動作上的反應(yīng) .這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動作上的反應(yīng) .這時學(xué)生的身體動作是表示理解的手段 .這樣，學(xué)生逐漸 模仿教師的指令 .大部分學(xué)生在語言活動中理解知識 .這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準(zhǔn)確 .可以采取以下步驟來達到全身反應(yīng)法的目的 . (1)教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖 . (2)教師發(fā)出語言指令，讓學(xué)生做出動作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容 . (3)學(xué)生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令 . (4)讓一位或部分學(xué)生發(fā)出語言指令，其他或另一部分學(xué)生做出動作，直到同學(xué)們可以邊發(fā)出語言指令，邊做出動作 . 總而言之 ,興趣是最好的老師 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最