物理教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn)[文檔資料]

物理教學(xué)藝術(shù)之我見(jiàn) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù) .一堂富有藝術(shù)性的課堂，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，故教學(xué)離不開(kāi)藝術(shù) .只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果 .下面結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從以下幾個(gè)方面談?wù)勎锢斫虒W(xué)中的藝術(shù) . 1 變 “ 課前備課 ” 為 “ 變革策略 ” 新課程改革從表面上看是調(diào)整課程、改編教材，實(shí)質(zhì)上是課程理念、態(tài)度和行為的重構(gòu) .從某種意義上說(shuō)，新課 改不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而是在變革人，變革課堂教學(xué)的策略，改變教師的角色，呼喚教師成為課程的開(kāi)發(fā)者，教學(xué)的研究者 .這就要求教師課前要深入研究教材，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排本節(jié)課的內(nèi)容，這樣更有利于知識(shí)的生成和學(xué)生的發(fā)展 .如：講 “ 照相機(jī)與人的眼球 視力的矯正 ”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，好多學(xué)生學(xué)完以后，感覺(jué)一頭霧水，枯燥無(wú)味 .事實(shí)上，如果我們靈活運(yùn)用教材，課前讓學(xué)生回憶生物課上講過(guò)的人眼的構(gòu)造及成像情況，再讓學(xué)生觀察自家的照相機(jī) (老式照相機(jī)更好 )，讓學(xué)生將照相機(jī)與人的眼球從構(gòu)造上加以對(duì)比，人眼的晶狀體相當(dāng)于照相機(jī) 的鏡頭 (相當(dāng)于凸透鏡 )，人眼的視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片；其次是照相機(jī)與人眼成像性質(zhì)上對(duì)比，都是成倒立縮小的實(shí)像 .課堂上再利用照相機(jī)分別照出同一張照片上近景與遠(yuǎn)景清晰度不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 .緊接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究過(guò)程中，對(duì)課本上如圖 1 的實(shí)驗(yàn)稍作改進(jìn)，原來(lái)實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)光屏，現(xiàn)在用兩個(gè)光屏加以對(duì)照 .對(duì)照顯得尤為重要，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生如果讓他記住空間位置，繼續(xù)完成后續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有點(diǎn)手忙腳亂的感覺(jué)，做完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)一臉茫然，不知道老師讓他們干什么的 .相反，如果在模擬近視眼成像實(shí)驗(yàn)時(shí)即戴上眼鏡成像在視網(wǎng)膜的 位置，在此位置，我們豎上一個(gè)光屏 1 作為 “ 視網(wǎng)膜 ” 位置 (留作對(duì)照用 )，再取下近視眼鏡，再調(diào)節(jié)另一個(gè)光屏 2 使像清晰地呈在其上，再固定此時(shí)光屏的位置，與第一次視網(wǎng)膜的位置對(duì)照，就不難知道近視眼成像是在視網(wǎng)膜前方了；同樣方法，可知道遠(yuǎn)視眼成像在視網(wǎng)膜的后方的位置 .然后再讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用對(duì)近視眼與遠(yuǎn)視眼加以矯正，學(xué)生更容易理解，思路也很清晰 . 2 變 “ 課前導(dǎo)入 ” 為 “ 興趣激發(fā) ” 課堂教學(xué)是一種藝術(shù) .我們知道一節(jié)富有教學(xué)藝術(shù)的課，應(yīng)該是師生共同享受著課堂，這個(gè)課堂，是 師生向往的地方，是師生幸福的殿堂 .由此，不難看出藝術(shù)課堂是多么重要 .眾所周知 ,良好的開(kāi)始是成功的向?qū)?，物理教學(xué)也不例外 .巧妙的課前導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲 .故每一節(jié)課的課前導(dǎo)入我會(huì)精心去設(shè)計(jì) .如：復(fù)習(xí)課我會(huì)采用做游戲的方法，將問(wèn)題與答案交錯(cuò)寫(xiě)在不同的紙條上，讓學(xué)生以競(jìng)賽方式找答案或問(wèn)題，這種方法既可兼顧到全班同學(xué)，也可讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，又能調(diào)動(dòng)課堂氣氛 .新授課的引入，既要能引人入勝，又要與本節(jié)課的內(nèi)容息息相關(guān)，還要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用 .如： “ 電路連接的基本方式 ” 這一節(jié)課前導(dǎo)入，首先呈現(xiàn) 一個(gè)電吹風(fēng)，學(xué)生上臺(tái)操作，把它插在電源上，感受一下它能吹出哪幾種風(fēng)；再來(lái)一串節(jié)日小彩燈，插在電源上分別閉合與斷開(kāi)開(kāi)關(guān)觀察現(xiàn)象；最后呈現(xiàn)一個(gè)發(fā)光二極管的熒光棒讓學(xué)生進(jìn)行觀察 .學(xué)生急于想拆開(kāi)觀察，老師順?biāo)浦郏?“ 好，我們先觀察節(jié)日小彩燈與熒光棒吧！通過(guò)觀察告訴老師這些節(jié)日小彩燈、發(fā)光二極管像并排列隊(duì)的幾列士兵還象一列排列整齊的士兵？ ” 從而引入本節(jié)課的課題，比起直奔主題，效果可想而知 . 3 變 “ 課堂組織 ” 為 “ 各盡所能 ” 每一個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，希望學(xué)生一走進(jìn)課堂就能帶著一種高漲的、熱烈 的情緒從事學(xué)習(xí)與思考 .要讓學(xué)生達(dá)到這樣一種狀態(tài)，我們首先應(yīng)該改變觀念，變課堂組織為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在某種情境中，受到刺激，從而對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，而要達(dá)到這樣的物理課堂，筆者認(rèn)為課堂應(yīng)該是 “ 有任務(wù)的自由 ” ，既不是毫無(wú)目標(biāo)，也不是千篇一律，這樣可避免出現(xiàn)好學(xué)生 “ 吃不飽 ” ，薄弱學(xué)生跟不上的現(xiàn)象，符合新課改的教學(xué)理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展 .如 “ 探究串、并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn) ” 這一實(shí)驗(yàn)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)：主要是得出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路電流規(guī)律與電壓規(guī)律，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用即可 .其他時(shí)間可自 由支配 .在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)早就完成老師要完成的任務(wù)，他們不是像有的那樣忙著閑聊，而是各取所需，各盡所能，有的在忙著 “ 玩實(shí)驗(yàn) ” ， (有的將電路中小燈泡擰去一個(gè)觀察另一個(gè)燈的亮暗情況，電流表或電壓表的示數(shù)變化情況；有的用導(dǎo)線將電路某處短時(shí)間短路觀察現(xiàn)象；有的將電壓表與電流表同時(shí)接在電路中觀察現(xiàn)象；有的將小燈泡與電流表或電壓表交換位置觀察現(xiàn)象；有的將電池去掉一節(jié)觀察現(xiàn)象； )有的在做一些相關(guān)練習(xí) 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有事做，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂效率也很高 .每個(gè)人都忙得不亦樂(lè)乎 .這樣“ 有 任務(wù)的自由 ” 課堂，可以說(shuō)充分施展了每個(gè)學(xué)生的才能 . 4 變 “ 課堂提問(wèn) ” 為 “ 主動(dòng)求知 ” 課堂提問(wèn)是解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、呈現(xiàn)新課堂亮點(diǎn)的重要舉措 .課堂提問(wèn)包括教師提問(wèn)與學(xué)生提問(wèn)兩種 .在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都是被動(dòng)接受問(wèn)題 .為此我們教師要提高提問(wèn)的藝術(shù)，要找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容感興趣的 “ 點(diǎn) ”. 讓他們有牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué) .如 “ 家庭電路與安全用電 ” 這一節(jié)，可以說(shuō)是比較 “ 死 ” 的一節(jié)課，如果照本宣科，學(xué)生可能昏昏欲睡，感覺(jué)全是死記硬背的東西，沒(méi)意思 .相反，如果我們換種教法，會(huì)怎樣呢？在課堂一開(kāi)始，筆者說(shuō)： “ 同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，老師新買了一套房子，可里邊沒(méi)有布置電路，我很困惑，不知道怎樣布置更合理，又安全 .利用這一節(jié)課你們能幫老師謀劃一下嗎？并在事先準(zhǔn)備的木板上模擬安裝嗎？ ” 這樣學(xué)生興趣、問(wèn)題來(lái)了，老師你們家想布置哪些東西呢？ (師：每個(gè)房間都想安裝一個(gè)插座，且是三孔的；每個(gè)房間都要有頂燈 .)學(xué)生開(kāi)始策劃，布置線路，可問(wèn)題不斷，有同學(xué)問(wèn)接在三孔插座上的這三根線是一樣的嗎 ?用什么工具能辨別？它的構(gòu)造是怎樣的？ (同學(xué)們通過(guò)查閱課本，知道這三根線是有區(qū)分的，用測(cè)電筆可以辨別，氖管發(fā)光的是火線，不發(fā)光的是零線或 地線；具體接法是 “ 左零右火中接地 ”.) 開(kāi)關(guān)與控制的用電器串聯(lián)連接時(shí)，開(kāi)關(guān)位置是否要考慮？ (通過(guò)小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)火線必須先經(jīng)過(guò)開(kāi)關(guān)，然后再接用電器 .原因是開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后，用電器可與火線分離，人碰到用電器，或維修時(shí)不會(huì)有觸電的危險(xiǎn) .)怎么樣才能讓每個(gè)用電器都能正常工作呢？互不影響呢？ (結(jié)合前面講過(guò)的串、并聯(lián)電路用電器工作的特點(diǎn)，有學(xué)生立即回答所有用電器及插座都要并聯(lián)連接 .)(到此，同學(xué)們好像沒(méi)什么問(wèn)題了 .)老師又問(wèn)，我們家近期出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，在洗澡時(shí)我開(kāi)了電熱水器和浴霸，房間內(nèi)開(kāi)了空調(diào)，孩子在用微波爐時(shí)總是 “ 跳閘 ” ，怎么回事？有學(xué)生也提出類似問(wèn)題 .還有同學(xué)提出，他在家開(kāi)著臺(tái)燈做作業(yè)，不小心把茶杯碰倒了，里邊的水濺到臺(tái)燈的插座里了，家里也出現(xiàn) “ 跳閘 ” 了，什么原因？ (學(xué)生通過(guò)查閱課本，知道由于過(guò)載或短路導(dǎo)致電路中電流過(guò)大，出現(xiàn) “ 跳閘 ” 現(xiàn)象 .)有同學(xué)問(wèn) “ 跳閘 ” 是什么東西在起作用呀？它接在電路中什么位置呢？好了，同學(xué)們給老師家布置的一個(gè)房間線路圖 2 很好，可老師還有兩個(gè)困惑，一是老師家以后根據(jù)什么交電費(fèi)呢？電路中是否還缺少什么東西？二是我們新家要想把衣服晾在外面曬，是否可以不安裝衣服架，因?yàn)橐粯蔷陀须娋€路過(guò)，我平時(shí)曬衣服是否 可以直接放在上面曬呢？ (同學(xué)回答，不可以，那樣很危險(xiǎn) .)于此同時(shí)同學(xué)們提出很多安全用電的問(wèn)題 .如：是否可以用濕抹布來(lái)清潔正在工作的電視機(jī)、電飯鍋等？家用電器壞了，是否可帶電維修？電冰箱、洗衣機(jī)等三孔插頭，若沒(méi)有三孔插座，是否可去掉地線，用在兩孔插座上 通過(guò)這樣師生、生生互問(wèn)，不僅解決了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望 . 5 變 “ 課后練習(xí) ” 為 “ 實(shí)踐創(chuàng)新 ” 課后練習(xí)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展智力，開(kāi)拓創(chuàng)新能力的重要途徑，是課堂教學(xué)過(guò)程中不可 缺少的環(huán)節(jié) .課后練習(xí)設(shè)計(jì)、處理的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果 .物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課后練習(xí)當(dāng)然要符合物理學(xué)科的特點(diǎn) .課后練習(xí)不是簡(jiǎn)單的繁雜計(jì)算，不是題海戰(zhàn)術(shù)，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭倦物理作業(yè)，認(rèn)為做了也沒(méi)效果 .課后練習(xí)設(shè)計(jì)的巧妙，學(xué)生會(huì)在眾多學(xué)科中首選物理作業(yè) .如：講解： “ 電路連接的基本方式 ” 這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生留下的作業(yè)是這樣的：觀察學(xué)校門(mén)口馬路上的路燈是同時(shí)亮，還是先后亮？是否有個(gè)別路燈損壞現(xiàn)象？個(gè)別路燈損壞時(shí)其它燈的工作是否受影響？由此，觀察的現(xiàn)象，知道路燈是如何連接的？打開(kāi)家里的電冰箱的門(mén) 觀察冰箱內(nèi)燈發(fā)光與否？同時(shí)或先后觀察電冰箱壓縮機(jī)工作情況如何？試著說(shuō)出它們是如何連接的？觀察學(xué)校走廊及樓梯道的聲控?zé)舭滋炫c夜晚的工作情況，觀察聲控?zé)羰欠袷侵灰新曇羲蜁?huì)亮？并試著分別畫(huà)出電路圖 .觀察家里其它用電器工作情況，判斷家里所有用電器可能是如何連接的？這樣連接有什么好處？若采用串聯(lián)的連接方式會(huì)有什么弊端？你能設(shè)計(jì)出有多檔的電吹風(fēng)電路圖嗎？這樣的作業(yè)不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦與創(chuàng)新的能力 .當(dāng)然課后練習(xí)評(píng)講這一環(huán)節(jié)也很重要 .經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些老師布置大量作業(yè)，沒(méi)時(shí)間就不改也不評(píng)講，或者從頭 評(píng)講到尾，效果甚微 .一般來(lái)說(shuō)再簡(jiǎn)單的題目可能都會(huì)有個(gè)別人錯(cuò)，有些老師對(duì)此就放過(guò)去了，認(rèn)為這是個(gè)別問(wèn)題，只要照顧大多數(shù)就可以了 .這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展 .藝術(shù)處理課后練習(xí)，既可以關(guān)注每個(gè)學(xué)生，又能事半功倍 .如：我經(jīng)常這樣處理課后練習(xí) .先小組討論，組內(nèi)解決，組內(nèi)不能解決記下來(lái)，由其他組解決，每組都不能解決的由老師引導(dǎo)或講授或借助實(shí)驗(yàn)解決 .這樣既能關(guān)注每個(gè)學(xué)生，又能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能 . 心理學(xué)研究表明：一個(gè)人如果總是處于一種興奮的、愉悅的狀態(tài)，他的思維就會(huì)有超常的發(fā)揮