新形勢(shì)下的中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)[文檔資料]

新形勢(shì)下的中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 中學(xué)信息技術(shù)課作為一門(mén)必修課在學(xué)校和社會(huì)已經(jīng)受到重視，但作為一門(mén)年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，需要我們認(rèn)真探討。 一、中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo) 中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是 與其他學(xué)科全然不同的一門(mén)新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能，信息技術(shù)也將會(huì)成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。 二、中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析 1、學(xué)生分析。目前學(xué)校的班額大，在微機(jī)室上課時(shí)，一個(gè)教師需要面對(duì)幾十個(gè)同時(shí)上機(jī)的學(xué)生甚至需要兩個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦；又由于學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境等原因造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊，如果在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個(gè)教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識(shí)水平的學(xué)生的需求。 2、教學(xué)方式分析。在中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué) “ 教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作 ” ，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，而不習(xí)慣自己主動(dòng)通過(guò)閱讀教材或從其他途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來(lái)獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和遷移能力較差。 3、觀念分析。學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)觀念上存在問(wèn)題。信息技術(shù)課作為一門(mén)非升學(xué)考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)好學(xué)壞無(wú)關(guān)大局，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要從興趣出發(fā)，喜歡就認(rèn)真學(xué)，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。 三、中學(xué)信息技 術(shù)課教學(xué)嘗試 1、激發(fā)興趣，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高。信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對(duì)學(xué)生來(lái)講，缺乏外界壓力。但是如果讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)，自然而然就會(huì)從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此教師必須對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對(duì)信息技術(shù)特別感興 趣的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛(ài)心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對(duì)性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理安排教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)興趣，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。 2、充分認(rèn) 識(shí)學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)各種行之有效的途徑去認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)狀需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用 “ 整體備課法 ” ，即對(duì)所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)全學(xué)年或整個(gè)學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)全盤(pán)計(jì)劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識(shí)預(yù)備、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或興趣，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。 “ 教有常法，無(wú)定法 ” ，教學(xué)方法的選擇是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因?yàn)槭切抡n改，就完全放棄原來(lái)的講授法而單純強(qiáng)調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很容易走入新課改的誤區(qū)，而偏離 “ 照顧全體學(xué)生 ” 的課程目標(biāo)。因此，為促進(jìn) “ 自主、合作、探究 ” 學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。 3、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是一日千里，各類知識(shí)信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識(shí)是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以說(shuō)明，從而使其意識(shí)到知識(shí)更 新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)自學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。教材中符合學(xué)生知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師對(duì)學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的問(wèn)題作出解答。信息技術(shù)課與傳統(tǒng)課堂相比有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識(shí)寶庫(kù)，網(wǎng)上各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦 幾個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來(lái)豐富自身的知識(shí)，提高自學(xué)能力。 因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的 “ 學(xué)科本位 ” 思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可或缺的工具，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 4、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，盡量讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大多是以 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 的方式進(jìn)行的。在教學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)機(jī)，然后以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組教學(xué)為輔助教學(xué)手段，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促使他們想要學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。最后再使用各種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)和喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)可產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。 信息技術(shù)雖然是一門(mén)重要